藝術論文依托校本課程建設強化剪紙文化藝術

　　這篇藝術論文投稿發(fā)表了依托校本課程建設強化剪紙文化藝術，隨著現(xiàn)代教育教學要求的不斷提升，如何更好地整體推動學生素質發(fā)展，促進教師科研水平和學校發(fā)展，已迫在眉睫。為此，我們認真總結并確認了“依托校本課程建設，傳承剪紙文化藝術”的探索路徑，以期結合亮點，放大其獨特的育人價值。

　　關鍵詞：藝術論文投稿,剪紙藝術論文,課程建設

　　自試行國家、地方、學校三級課程管理政策以來，各校積極轉變教育觀念，依托自身優(yōu)勢，探索切實可行的校本課程，創(chuàng)新創(chuàng)特，落實新課程要求。我校在此背景下積極投入到課程改革的創(chuàng)新與實踐中，在推進學校校本特色建設，構建以剪紙文化為載體的校本課程資源開發(fā)與建設方面做了大量有益的嘗試。

　　一、舉首戴目，讓剪紙走近學生

　　剪紙是我國優(yōu)秀的民間藝術。讓學生從小接觸、了解剪紙，不僅能使被列為我國非物質文化遺產搶救項目的剪紙得以延續(xù)，也易于學生掌握一種簡易的藝術表現(xiàn)方式，對其成長有著獨特的作用。著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“小孩子應有剪紙的機會。”蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”在我國小學美術教材中，剪紙教學以必修課的形式納入教材，成為美術課堂教學的組成部分。但剪紙教學在小學美術教育中仍然是一個薄弱的環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在教學內容和課時很少。以人教版《美術》為例：全12冊243課中剪紙課占11節(jié)，另有1次封面剪紙作品欣賞課時。在這么少的時間里，學生掌握的知識、實踐的經驗非常有限。但全12冊中卻有63課引用了剪紙形式的學生作品作為范例。從中可見，一方面剪紙基礎課時極少;另一方面剪紙又是小學生應該掌握的常見藝術表現(xiàn)形式。我校在“手巧心靈，揚帆起航”的特色文化建設理念指導下，十六年來一直致力于以剪紙教學為藝術教學突破口，進行課堂特色教學的實踐。我們的目標是讓“學生有特長，教師有特點，學校有特色”。所以我們的剪紙教學是要真正進入課堂，走近每一名學生，讓每一位孩子都能參與其中，享其樂趣，感受民族傳統(tǒng)文化的魅力，借助便捷的藝術形式抒發(fā)情懷，創(chuàng)造出屬于自己的藝術成果。

　　二、擿埴冥行，讓課程走向個性

　　特色課程是學校特色文化形成的支撐。多年的實踐經驗告訴我們，要傳承和發(fā)揚剪紙藝術，讓其走入課程是當前的有效途徑。鑒于小學美術教材中剪紙內容所占課時實情，一方面我們繼續(xù)鼓勵美術教師用好教材，立足國家課程，結合自身優(yōu)勢，進行剪紙?zhí)厣�教學的有機滲透;另一方面我們也將視野投向了校本課程。校本課程是學校貫徹國家、地方、學校三級課程管理政策，依據(jù)特色建設發(fā)展規(guī)劃，面向全校學生，促進素質發(fā)展，有計劃、有層次、有步驟組織實施的課程。將剪紙教學融入校本課程中，既是美術課程的延伸，又滿足了學校校本課程建設，還能保證學生傳承剪紙藝術的時間和普及率，壯大剪紙教學的研究成果�？紤]到學生的年齡、學情與剪紙教學的一般規(guī)律，在剪紙校本課程建設上，我們采取了由淺入深、逐步提高的遞進思路，按學段確定相對穩(wěn)定的目標與內容，不同學段間的過渡又具有較強的連貫性，能夠系統(tǒng)地為學生的學習進步提供平臺，為學生的興趣愛好、潛能激發(fā)創(chuàng)造契機。【課程總目標】幫助學生在實踐體驗過程中整體了解剪紙藝術，認識剪紙藝術發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，感知剪紙藝術不同的風貌與形式，熟悉、掌握剪紙藝術基本的表現(xiàn)語言，提高審美表現(xiàn)能力，形成基本的美術素養(yǎng)，增進熱愛我國民間文化藝術的情感，激發(fā)保護和傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的志向。【階段子目標】第一學段(低年級)。接觸剪紙藝術，了解剪紙的基本知識，掌握基本的剪紙語言。通過欣賞作品，參觀校內剪紙藝術館，傾聽身邊剪紙小能手、名師的成長故事等活動，激發(fā)興趣，培育剪紙情結;在學習練習直線、曲線、漩渦線等剪紙語言的基礎上，表現(xiàn)一些適合低年級認知特點的題材，體驗剪紙的樂趣，感知剪紙藝術的特色。第二學段(中年級)。進一步認識剪紙藝術豐富的表現(xiàn)力、形式美感。掌握軸對稱、中心對稱形象的剪紙造型，結合自己的觀察、理解，運用剪紙語言表現(xiàn)簡單的創(chuàng)意，裝飾美化環(huán)境，不斷積累剪紙經驗，開拓視野。第三學段(高年級)。進一步豐富剪紙的表現(xiàn)語言，并結合自己的所思所想、所見所聞，運用所掌握的剪紙語言，進行創(chuàng)意與設計，創(chuàng)作出內容豐富、題材多樣、形式優(yōu)美的剪紙作品，表達情感，培養(yǎng)和發(fā)展剪紙構思與創(chuàng)作能力。

　　三、躬行實踐，讓特色走進教材

　　校本教材是校本課程的重要支撐，它是學校辦學思想在課程建設工作中所展現(xiàn)出的，具有鮮明個性的載體，它的研究與探索對提升學校校本課程的實踐水平具有重要的現(xiàn)實意義。經過不斷的學習、實踐、積累，我校整合各科教師的智慧，精心編著了《巧巧手學剪紙》校本教材。此書有以下特點。

　　1.欄目豐富目標明。學校將剪紙教學視為特色建設的品牌來打造，考慮到“特色”的內涵異常豐富，我們充分認識到剪藝是剪紙教學中重要的組成部分，但教學的目標指向決不僅停留于此。為此，我們給每個年級上下學期教材設計子欄目時，充分考慮了其綜合性、整體性的特點，以期向多領域進行輻射。主要是：(1)“剪紙起步”欄目，旨在遵循學生認知規(guī)律，向學生介紹剪紙的基礎常識，提高學生對剪紙藝術的了解與興趣。(2)“剪紙故事”欄目，充分發(fā)揮剪紙視覺語言的優(yōu)勢，利用小學生形象思維為主的特點，以獨幅、多幅剪紙作品來呈現(xiàn)特定故事情節(jié)，給予學生思想的啟蒙，達到“潤物細無聲”的效果。(3)“訪師學藝”欄目，榜樣的力量是無窮的，剪紙名家大師取得卓越成就，往往與他們自強不息的人生態(tài)度、精益求精的工作態(tài)度、不斷超越的藝術追求分不開。教材將剪紙文化和人文色彩融為一體，引導學生在認識、了解他們的成長經歷中，提升學生的個性品質。

　　2.內容有趣特色顯。心理學家皮亞杰曾說過：“教師不應企圖將知識強塞給兒童，而應找出能引起兒童興趣、刺激兒童好奇心的材料，然后讓學生自己去解決問題。”《巧巧手學剪紙》校本教材的編制充分考慮到了學生興趣對學習的重要影響，其內容不僅跨越古今，也涉及中外典型;不僅包含學生喜愛的花鳥魚蟲，也有家鄉(xiāng)風景名勝、歷史傳說;不僅大量引用了師生剪紙成果，也吸納了部分網(wǎng)絡資源;不僅有詳細的剪紙步驟圖與說明，也有優(yōu)秀作品欣賞與點評，讓教學內容散發(fā)出極大的吸引力。

　　3.形式多樣趣味濃。小學生活潑好動，好奇心強，探求新事物、發(fā)現(xiàn)新問題的動力足，直觀新穎的剪紙形式易燃起他們的求知欲。從這方面來看剪紙藝術有著明顯的長處，其源遠流長，在發(fā)展過程中勞動人民創(chuàng)造出了各式各樣的表現(xiàn)形式：既有簡潔概括的剪影，也有玲瓏剔透的窗花;既有單純鮮明的單色剪紙，也有色彩繽紛的彩色剪紙;既有傳統(tǒng)的平面剪紙，也有現(xiàn)代感十足的立體剪紙;既有純粹的“剪”紙，也有融手撕、漏印、拼貼等表現(xiàn)手法的創(chuàng)意剪紙。教材結合學生的興趣，以及年齡特征，分解至各學期的學習活動中，通過新穎有趣的表現(xiàn)形式激活學生的思維，調動學生的自主創(chuàng)新意識，讓剪紙變成一種學生樂于參與的游戲，更好地傳承和發(fā)展這門藝術。結合以上所述，以剪紙為特色的校本課程構建是一項復雜、涉及面廣的工作，是學校課程建設方面一個嶄新的課題，是探索學校特色建設必須面對的問題。它對推動教師更新觀念，提高育人素養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展，豐富學校辦學內涵起到莫大作用。我們的實踐既從側面反映了我校在落實新課程理念、建設學校特色文化工作上的進展，又為研究探討學校特色課程提供了一個客觀生動的案例。

　　作者：龔立新 單位：江蘇省常熟市張橋中心小學

　　適合發(fā)表藝術類論文的期刊：《文學港》主編：榮榮(禇佩榮)。每期208頁，具有高雅、純粹、大氣的品質。創(chuàng)刊近三十年來，《文學港》始終堅持正確的辦刊方針，努力突出文學性、青年性，在文學界已取得一定影響。主要欄目：特別關注、小說港灣、人間筆記、短文一束、八面來風、作家評說、新詩歌。

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