藝術(shù)論文依托校本課程建設(shè)強(qiáng)化剪紙文化藝術(shù)

　　這篇藝術(shù)論文投稿發(fā)表了依托校本課程建設(shè)強(qiáng)化剪紙文化藝術(shù)，隨著現(xiàn)代教育教學(xué)要求的不斷提升，如何更好地整體推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)教師科研水平和學(xué)校發(fā)展，已迫在眉睫。為此，我們認(rèn)真總結(jié)并確認(rèn)了“依托校本課程建設(shè)，傳承剪紙文化藝術(shù)”的探索路徑，以期結(jié)合亮點(diǎn)，放大其獨(dú)特的育人價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)論文投稿,剪紙藝術(shù)論文,課程建設(shè)

　　自試行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策以來(lái)，各校積極轉(zhuǎn)變教育觀念，依托自身優(yōu)勢(shì)，探索切實(shí)可行的校本課程，創(chuàng)新創(chuàng)特，落實(shí)新課程要求。我校在此背景下積極投入到課程改革的創(chuàng)新與實(shí)踐中，在推進(jìn)學(xué)校校本特色建設(shè)，構(gòu)建以剪紙文化為載體的校本課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)方面做了大量有益的嘗試。

　　一、舉首戴目，讓剪紙走近學(xué)生

　　剪紙是我國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)。讓學(xué)生從小接觸、了解剪紙，不僅能使被列為我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)搶救項(xiàng)目的剪紙得以延續(xù)，也易于學(xué)生掌握一種簡(jiǎn)易的藝術(shù)表現(xiàn)方式，對(duì)其成長(zhǎng)有著獨(dú)特的作用。著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。”蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”在我國(guó)小學(xué)美術(shù)教材中，剪紙教學(xué)以必修課的形式納入教材，成為美術(shù)課堂教學(xué)的組成部分。但剪紙教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中仍然是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)很少。以人教版《美術(shù)》為例：全12冊(cè)243課中剪紙課占11節(jié)，另有1次封面剪紙作品欣賞課時(shí)。在這么少的時(shí)間里，學(xué)生掌握的知識(shí)、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)非常有限。但全12冊(cè)中卻有63課引用了剪紙形式的學(xué)生作品作為范例。從中可見(jiàn)，一方面剪紙基礎(chǔ)課時(shí)極少;另一方面剪紙又是小學(xué)生應(yīng)該掌握的常見(jiàn)藝術(shù)表現(xiàn)形式。我校在“手巧心靈，揚(yáng)帆起航”的特色文化建設(shè)理念指導(dǎo)下，十六年來(lái)一直致力于以剪紙教學(xué)為藝術(shù)教學(xué)突破口，進(jìn)行課堂特色教學(xué)的實(shí)踐。我們的目標(biāo)是讓“學(xué)生有特長(zhǎng)，教師有特點(diǎn)，學(xué)校有特色”。所以我們的剪紙教學(xué)是要真正進(jìn)入課堂，走近每一名學(xué)生，讓每一位孩子都能參與其中，享其樂(lè)趣，感受民族傳統(tǒng)文化的魅力，借助便捷的藝術(shù)形式抒發(fā)情懷，創(chuàng)造出屬于自己的藝術(shù)成果。

　　二、擿埴冥行，讓課程走向個(gè)性

　　特色課程是學(xué)校特色文化形成的支撐。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要傳承和發(fā)揚(yáng)剪紙藝術(shù)，讓其走入課程是當(dāng)前的有效途徑。鑒于小學(xué)美術(shù)教材中剪紙內(nèi)容所占課時(shí)實(shí)情，一方面我們繼續(xù)鼓勵(lì)美術(shù)教師用好教材，立足國(guó)家課程，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行剪紙?zhí)厣�教學(xué)的有機(jī)滲透;另一方面我們也將視野投向了校本課程。校本課程是學(xué)校貫徹國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，依據(jù)特色建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，面向全校學(xué)生，促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展，有計(jì)劃、有層次、有步驟組織實(shí)施的課程。將剪紙教學(xué)融入校本課程中，既是美術(shù)課程的延伸，又滿足了學(xué)校校本課程建設(shè)，還能保證學(xué)生傳承剪紙藝術(shù)的時(shí)間和普及率，壯大剪紙教學(xué)的研究成果�？紤]到學(xué)生的年齡、學(xué)情與剪紙教學(xué)的一般規(guī)律，在剪紙校本課程建設(shè)上，我們采取了由淺入深、逐步提高的遞進(jìn)思路，按學(xué)段確定相對(duì)穩(wěn)定的目標(biāo)與內(nèi)容，不同學(xué)段間的過(guò)渡又具有較強(qiáng)的連貫性，能夠系統(tǒng)地為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供平臺(tái)，為學(xué)生的興趣愛(ài)好、潛能激發(fā)創(chuàng)造契機(jī)�！菊n程總目標(biāo)】幫助學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中整體了解剪紙藝術(shù)，認(rèn)識(shí)剪紙藝術(shù)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀，感知剪紙藝術(shù)不同的風(fēng)貌與形式，熟悉、掌握剪紙藝術(shù)基本的表現(xiàn)語(yǔ)言，提高審美表現(xiàn)能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，增進(jìn)熱愛(ài)我國(guó)民間文化藝術(shù)的情感，激發(fā)保護(hù)和傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的志向�！倦A段子目標(biāo)】第一學(xué)段(低年級(jí))。接觸剪紙藝術(shù)，了解剪紙的基本知識(shí)，掌握基本的剪紙語(yǔ)言。通過(guò)欣賞作品，參觀校內(nèi)剪紙藝術(shù)館，傾聽(tīng)身邊剪紙小能手、名師的成長(zhǎng)故事等活動(dòng)，激發(fā)興趣，培育剪紙情結(jié);在學(xué)習(xí)練習(xí)直線、曲線、漩渦線等剪紙語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)一些適合低年級(jí)認(rèn)知特點(diǎn)的題材，體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣，感知剪紙藝術(shù)的特色。第二學(xué)段(中年級(jí))。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)剪紙藝術(shù)豐富的表現(xiàn)力、形式美感。掌握軸對(duì)稱、中心對(duì)稱形象的剪紙?jiān)煨�，結(jié)合自己的觀察、理解，運(yùn)用剪紙語(yǔ)言表現(xiàn)簡(jiǎn)單的創(chuàng)意，裝飾美化環(huán)境，不斷積累剪紙經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓視野。第三學(xué)段(高年級(jí))。進(jìn)一步豐富剪紙的表現(xiàn)語(yǔ)言，并結(jié)合自己的所思所想、所見(jiàn)所聞，運(yùn)用所掌握的剪紙語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、題材多樣、形式優(yōu)美的剪紙作品，表達(dá)情感，培養(yǎng)和發(fā)展剪紙構(gòu)思與創(chuàng)作能力。

　　三、躬行實(shí)踐，讓特色走進(jìn)教材

　　校本教材是校本課程的重要支撐，它是學(xué)校辦學(xué)思想在課程建設(shè)工作中所展現(xiàn)出的，具有鮮明個(gè)性的載體，它的研究與探索對(duì)提升學(xué)校校本課程的實(shí)踐水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、積累，我校整合各科教師的智慧，精心編著了《巧巧手學(xué)剪紙》校本教材。此書(shū)有以下特點(diǎn)。

　　1.欄目豐富目標(biāo)明。學(xué)校將剪紙教學(xué)視為特色建設(shè)的品牌來(lái)打造，考慮到“特色”的內(nèi)涵異常豐富，我們充分認(rèn)識(shí)到剪藝是剪紙教學(xué)中重要的組成部分，但教學(xué)的目標(biāo)指向決不僅停留于此。為此，我們給每個(gè)年級(jí)上下學(xué)期教材設(shè)計(jì)子欄目時(shí)，充分考慮了其綜合性、整體性的特點(diǎn)，以期向多領(lǐng)域進(jìn)行輻射。主要是：(1)“剪紙起步”欄目，旨在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，向?qū)W生介紹剪紙的基礎(chǔ)常識(shí)，提高學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的了解與興趣。(2)“剪紙故事”欄目，充分發(fā)揮剪紙視覺(jué)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，利用小學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，以獨(dú)幅、多幅剪紙作品來(lái)呈現(xiàn)特定故事情節(jié)，給予學(xué)生思想的啟蒙，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。(3)“訪師學(xué)藝”欄目，榜樣的力量是無(wú)窮的，剪紙名家大師取得卓越成就，往往與他們自強(qiáng)不息的人生態(tài)度、精益求精的工作態(tài)度、不斷超越的藝術(shù)追求分不開(kāi)。教材將剪紙文化和人文色彩融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，提升學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。

　　2.內(nèi)容有趣特色顯。心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)強(qiáng)塞給兒童，而應(yīng)找出能引起兒童興趣、刺激兒童好奇心的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。”《巧巧手學(xué)剪紙》校本教材的編制充分考慮到了學(xué)生興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要影響，其內(nèi)容不僅跨越古今，也涉及中外典型;不僅包含學(xué)生喜愛(ài)的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，也有家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、歷史傳說(shuō);不僅大量引用了師生剪紙成果，也吸納了部分網(wǎng)絡(luò)資源;不僅有詳細(xì)的剪紙步驟圖與說(shuō)明，也有優(yōu)秀作品欣賞與點(diǎn)評(píng)，讓教學(xué)內(nèi)容散發(fā)出極大的吸引力。

　　3.形式多樣趣味濃。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，探求新事物、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的動(dòng)力足，直觀新穎的剪紙形式易燃起他們的求知欲。從這方面來(lái)看剪紙藝術(shù)有著明顯的長(zhǎng)處，其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在發(fā)展過(guò)程中勞動(dòng)人民創(chuàng)造出了各式各樣的表現(xiàn)形式：既有簡(jiǎn)潔概括的剪影，也有玲瓏剔透的窗花;既有單純鮮明的單色剪紙，也有色彩繽紛的彩色剪紙;既有傳統(tǒng)的平面剪紙，也有現(xiàn)代感十足的立體剪紙;既有純粹的“剪”紙，也有融手撕、漏印、拼貼等表現(xiàn)手法的創(chuàng)意剪紙。教材結(jié)合學(xué)生的興趣，以及年齡特征，分解至各學(xué)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)新穎有趣的表現(xiàn)形式激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，讓剪紙變成一種學(xué)生樂(lè)于參與的游戲，更好地傳承和發(fā)展這門(mén)藝術(shù)。結(jié)合以上所述，以剪紙為特色的校本課程構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜、涉及面廣的工作，是學(xué)校課程建設(shè)方面一個(gè)嶄新的課題，是探索學(xué)校特色建設(shè)必須面對(duì)的問(wèn)題。它對(duì)推動(dòng)教師更新觀念，提高育人素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵起到莫大作用。我們的實(shí)踐既從側(cè)面反映了我校在落實(shí)新課程理念、建設(shè)學(xué)校特色文化工作上的進(jìn)展，又為研究探討學(xué)校特色課程提供了一個(gè)客觀生動(dòng)的案例。

　　作者：龔立新 單位：江蘇省常熟市張橋中心小學(xué)

　　適合發(fā)表藝術(shù)類(lèi)論文的期刊：《文學(xué)港》主編：榮榮(禇佩榮)。每期208頁(yè)，具有高雅、純粹、大氣的品質(zhì)。創(chuàng)刊近三十年來(lái)，《文學(xué)港》始終堅(jiān)持正確的辦刊方針，努力突出文學(xué)性、青年性，在文學(xué)界已取得一定影響。主要欄目：特別關(guān)注、小說(shuō)港灣、人間筆記、短文一束、八面來(lái)風(fēng)、作家評(píng)說(shuō)、新詩(shī)歌。

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