《婚姻家庭法》的教學(xué)問題和影響

　　這篇法律論文投稿發(fā)表了《婚姻家庭法》的教學(xué)問題和影響，《婚姻家庭法》是民商法學(xué)科中的重要組成部分，介紹了其教學(xué)狀況以及存在的問題，將OBE運用到教學(xué)當中促進教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、表達能力等，真正的提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：法律論文投稿,OBE理念,婚姻家庭法,課程教學(xué)

　　在本科法學(xué)專業(yè)課程體系中，《婚姻家庭法》系民商法學(xué)科的重要組成部分，是集理論知識與實踐訓(xùn)練于一體的專業(yè)必修課程。國內(nèi)高校本科法學(xué)專業(yè)無一不開設(shè)該門課程，彰顯了該門課程在法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的特殊地位。筆者所在學(xué)院于2016年新修訂了《婚姻法》教學(xué)大綱，教學(xué)大綱中該課程培養(yǎng)目標更為細化，概括起來，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達到如下要求：第一，具有良好的職業(yè)道德;第二，掌握《婚姻家庭法》基本知識及我國相關(guān)法律規(guī)定，了解《婚姻家庭法》前沿及發(fā)展趨勢;第三，掌握從事婚姻家庭法律實務(wù)的內(nèi)容、流程，具有從事相關(guān)工作的基本技能;第四，具備從事法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和實務(wù)操作所必需的文獻檢索、論文寫作等相關(guān)知識，具有良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力;第五，具備良好的溝通及表達能力;第六，了解世界優(yōu)秀婚姻法律思想文化。上述畢業(yè)要求是對學(xué)生修完本門課程后所應(yīng)掌握的知識和能力的具體而又細致的描述，它包含了學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)最終應(yīng)當掌握的知識、技能及能力諸方面，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)當取得的理想化的學(xué)習(xí)成果。

　　一、目前《婚姻家庭法》教學(xué)狀況及存在的問題

　　在許多高校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，《婚姻家庭法》多被歸入考查類課程，只有2學(xué)分，課時多在32至36課時之間。由于是考查課，教師與學(xué)生主觀上往往不重視，只把它作為完成教學(xué)任務(wù)與獲取學(xué)分之用，客觀上彼此也都不太投入過多精力對本門課的教與學(xué)。課程結(jié)束后，學(xué)生對婚姻家庭法知識固然有所記憶，但是對于如何利用所學(xué)知識去分析、解決實際問題的應(yīng)用操作能力并未得到充分訓(xùn)練，這對于許多高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)專門型、應(yīng)用型人才的目標相去甚遠。在傳統(tǒng)的《婚姻家庭法》教學(xué)中，多以教師——教材——教室(課堂)“三點一線”貫穿教學(xué)始終。在較短的授課時間里，教師往往要講授婚姻家庭法概述、婚姻家庭法基本原則、親屬關(guān)系、結(jié)婚制度、夫妻關(guān)系、離婚制度、親子關(guān)系、收養(yǎng)、扶養(yǎng)、監(jiān)護、救助措施與法律責(zé)任、特殊婚姻家庭關(guān)系等諸多內(nèi)容。

　　教學(xué)時間緊、任務(wù)重，為了完成上述教學(xué)任務(wù)，許多教師不得不采取滿堂灌的方式，上課從頭講到尾，很少留時間給學(xué)生提問、討論。教學(xué)偏向于專業(yè)知識的單向傳授，缺少師生深度互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性不高。教學(xué)過程中，由于學(xué)生對于教材之外的知識了解較少，教師講授即使涉及課外知識，也是蜻蜓點水、一帶而過。

　　在實際教學(xué)中，往往是任課教師自己主講，很少邀請校外的專家、實務(wù)工作者參與課堂教學(xué)，即便是觀摩法院庭審，也會因為婚姻家庭類案件涉及個人隱私往往不公開審理而受到制約，實際教學(xué)中不像刑法、行政法、訴訟法等課程較多使用。模擬庭審由于在此之前需要教師及學(xué)生在篩選素材、排練、點評投入過多，也被部分教師所摒棄，實際教學(xué)囿于固定的教室里。對學(xué)生的成績評定多以出勤檢查、幾次作業(yè)等計量，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)及實際學(xué)習(xí)效果的核定。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難實現(xiàn)前述新大綱的培養(yǎng)目標。教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念迫在眉睫，勢在必行。而OBE教育理念與教學(xué)模式已經(jīng)被國內(nèi)外眾多教學(xué)實踐所采納，把OBE教育理念貫徹到《婚姻法》教學(xué)中，必然會促進教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于上述培養(yǎng)目標的達成。

　　二、OBE理念對《婚姻家庭法》教學(xué)的積極影響

　　OBE(系Outcomes-BasedEducation的縮寫)是基于學(xué)習(xí)成果或產(chǎn)出的教育模式，稱為需求導(dǎo)向教育、目標導(dǎo)向教育等，20世紀80年代產(chǎn)生于美國，后傳播至加拿大、澳大利亞等國，現(xiàn)已成為美國、英國、澳大利亞、加拿大等許多國家的主流教育理念，不僅在中小學(xué)教育，還在職業(yè)教育與高等教育等領(lǐng)域得到廣泛接受與認可。“OBE”強調(diào)所有的教學(xué)安排與設(shè)計均應(yīng)圍繞預(yù)期的學(xué)習(xí)成果進行。從教學(xué)計劃的擬訂到教學(xué)內(nèi)容取舍、教學(xué)方法與形式的優(yōu)化、對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核等均應(yīng)從最終的“成果”來反向設(shè)計。換言之，就是教學(xué)要以學(xué)生為主體，始終恪守教學(xué)過程及結(jié)果是實現(xiàn)有效產(chǎn)出，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面能力。

　　三、OBE理念在《婚姻家庭法》教學(xué)中的實施

　　首先，應(yīng)認真領(lǐng)會課程教學(xué)大綱中的培養(yǎng)目標，在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)當結(jié)合不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并把不同的培養(yǎng)目標貫徹到每一節(jié)課教學(xué)中去。應(yīng)對教學(xué)培養(yǎng)目標細化到教學(xué)的不同章節(jié)，不同章節(jié)對教學(xué)目標的實現(xiàn)程度不同，有針對性也采取不同的教學(xué)方式，應(yīng)有所區(qū)別與側(cè)重。譬如在教學(xué)“親屬制度”一章時在學(xué)習(xí)“親等計算法”內(nèi)容時，可采取講授與實例訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解西方先進的法律文化，這有助于培養(yǎng)目標第六點的實現(xiàn)。

　　即既有對全班學(xué)生的量化考核，也要針對個體學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中某方面能力是否有提升的個性化評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，要注意評價內(nèi)容與標準的體系化。應(yīng)當提前在學(xué)生面前公開課程考核哪幾個方面及具體的衡量標準，應(yīng)當對前文所述的每一培養(yǎng)目標占考核比重標明，同時在每一章節(jié)授課前展示本次考核方式及要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標。

　　對學(xué)生的成績考核評價形式要多樣化。除了書面作業(yè)，還要看其平時表現(xiàn)，如是否在課堂上踴躍提問發(fā)言，是否認真閱讀收集老師布置的文獻，對于課堂教學(xué)內(nèi)容是否積極回應(yīng)，是否積極參與社會實踐，語言表達能力有無提高，團隊合作精神如何等等均應(yīng)在考核之列。對學(xué)生的成績考核應(yīng)全程化進行，要認真記錄每一環(huán)節(jié)、每一活動、每一個學(xué)生的表現(xiàn)，不能局限于期末書面考核，堅決摒棄“一考或一卷定總分”現(xiàn)象。對學(xué)生成績考核應(yīng)實時化、公開化，給每一位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案。為了激勵學(xué)生時刻關(guān)注自己的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時把學(xué)生在教學(xué)進程中的表現(xiàn)反饋給學(xué)生，讓優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)保持，表現(xiàn)一般的學(xué)生要認識到自己的不足，在今后的教學(xué)活動中能及時改正并提高自己。

　　建立教學(xué)QQ群，及時發(fā)布教學(xué)效果信息反饋，對于每位同學(xué)的表現(xiàn)及時予以評分，并接受學(xué)生的監(jiān)督，如果有異議，可以考慮調(diào)整。另外，在教學(xué)過程中，筆者還建議學(xué)院學(xué)生工作部門在評選優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀團員、獎助學(xué)金等榮譽時，可以參考學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中的表現(xiàn)，通過如此“連帶”的方式推動學(xué)生重視專業(yè)學(xué)習(xí)�；�于OBE教育理念，對《婚姻家庭法》課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等做了較大調(diào)整，教學(xué)成效明顯。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度大大提高，課堂上也是大膽、踴躍發(fā)言，對于實際生活常見的家事糾紛也能運用專業(yè)知識予以解析。但在實施過程中也會出現(xiàn)諸如教師與學(xué)生雙方覺得教與學(xué)投入時間暴增導(dǎo)致的專注度不能始終如一問題，如何把握在以學(xué)生為中心的教學(xué)活動中教師角色轉(zhuǎn)換問題等都值得進一步探討，應(yīng)當勤于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、持續(xù)改進，從而不斷培養(yǎng)適應(yīng)社會需要和市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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　　作者：朱少山 單位：淮陰師范學(xué)院

　　推薦閱讀：《自然辯證法通訊》(雙月刊)1979年1月10日創(chuàng)刊，是由中國科學(xué)院主管、中國科學(xué)院研究生院主辦、中國科學(xué)院自然辯證法通訊雜志社編輯、出版的國家一級學(xué)術(shù)期刊。

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