高中生法律意識的培養(yǎng)和存在問題

　　這篇律師職稱論文發(fā)表了高中生法律意識的培養(yǎng)和存在問題，高中生在法律意識方面存在很多問題，需要法律捍衛(wèi)的信念不夠堅定，缺乏堅定的法律信仰，那么高中政治教學環(huán)節(jié)中都有哪些問題呢?論文提出將學生法律意識培養(yǎng)意識引入到課堂，是高中政治教師教學工作的重點。

　　【關(guān)鍵詞】律師職稱論文,高中政治教學,法律意識,社會主義法治

　　高中生處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，法律意識的培養(yǎng)對于其未來發(fā)展尤為關(guān)鍵，而高中政治教學是學生接觸法律的最直接和最主要途徑。如何通過改善高中政治教學現(xiàn)狀，加強學生法律意識培養(yǎng)是高中教師急需解決的問題。

　　一、高中生法律意識方面存在的問題

　　1.法律觀念淡薄

　　法律觀念淡薄是目前高中學生法律意識方面存在的最主要問題。隨著我國普法活動逐漸深入，高中生的法律意識已經(jīng)得到了一定程度的深化，但由于目前除了政治必修課，不存在其他可以讓高中生接受法律知識的途徑，學生難以通過系統(tǒng)、靈活的方式對相關(guān)法律知識加以鞏固。接觸范圍窄，實踐運用不到位等問題都導(dǎo)致了當今高中生自我法律觀念淡薄等問題，自我維權(quán)意識不足，法律捍衛(wèi)信念不堅定，長此以往難以形成高水平的法律認知。

　　2.缺乏堅定的法律信仰

　　法律信仰的形成是一個日積月累、循序漸進的過程。高中政治課程的目的之一就是讓學生通過課本中的理論養(yǎng)成懂法、守法的良好習慣。但由于我國的法律教育環(huán)節(jié)比較薄弱，學校和社會對于學生法律意識的培養(yǎng)和關(guān)注度不高，加上法律宣傳不到位，社會上濫用職權(quán)、貪污腐敗現(xiàn)象時有出現(xiàn)，對法律的權(quán)威性造成了極大的干擾和破壞，這都將在無形中動搖高中生的法律信仰。而法律信仰不簡單對于積極價值觀和法制觀念的形成都將產(chǎn)生不良影響。

　　二、高中政治教學環(huán)節(jié)存在的問題

　　1.教師法律專業(yè)水平不足

　　據(jù)調(diào)查顯示，目前部分政治教師自身的法律知識掌握并不全面，課堂講解深度不夠，全局把握能力不足，使得學生對于部分生澀難懂的詞匯的理解和掌握都不到位，對于法律知識的運用更是力不從心。而在課堂互動環(huán)節(jié)，由于老師對于相關(guān)內(nèi)容的解讀不到位，學生的疑惑經(jīng)常得不到及時的解答。長此以往，高中生會對法律的本質(zhì)產(chǎn)生錯誤認知，對于普法、學法、守法的認可度會逐漸降低，最終造成法制觀念的退化。

　　2.教育方法失當

　　目前高中思想政治教育課程的一個突出問題就是教育方法過于單一、古板。灌輸式教學和說教式授課方式依舊是高中政治課堂的普遍特點。一方面，由于專業(yè)課教師對于學生的人文關(guān)懷不足，教師只把講課當成是謀生的手段而非傳道受業(yè)解惑，這直接導(dǎo)致了教師對于學生尊嚴的忽視，沉悶的課堂極其容易讓學生對政治課程產(chǎn)生抵觸甚至反感心理，而政治課程也失去了其教育的意義。

　　3.教學評價標準過于片面

　　目前，高中政治教育課的主要評價方式仍舊是考試，通過開過或者閉卷的答題形式，評判學生在一段時間內(nèi)的知識掌握程度。這種考核模式在學生人格特點的培養(yǎng)和學生法制意識的提升方面來看都過于機械化。高中生正處于人生觀、價值觀形成時期，性格特點突出，這種忽略了個體差異的評價手段將束縛學生的思維，使其對政治課程的理解產(chǎn)生偏差，最終導(dǎo)致抵觸心理出現(xiàn)。

　　三、思想政治教學中增強高中生法律意識的策略

　　1.加強政治教師專業(yè)化培訓

　　教師的專業(yè)水平是保證高中政治課程高質(zhì)高效的關(guān)鍵，因此，學校應(yīng)加強思想政治教師的專業(yè)培養(yǎng)。一方面，定期組織專業(yè)培訓，幫助高中政治教師不斷更新自有知識，加強其通過于思想政治課程教學提升高中生法律意識的認可。另一方面，在教師之間展開課程評比和模范課程學習等活動，通過教師與教師之間的互動，讓老師之間相互學習、互通有無，從而實現(xiàn)教學課程的豐富，教學內(nèi)容的生動，教師授課實力的鞏固和提升。

　　2.實現(xiàn)良性課堂互動

　　情景教學是當今教育領(lǐng)域頗受歡迎的一種授課手段，通過在高中政治課堂中創(chuàng)設(shè)互動體驗，讓學生從生活經(jīng)驗和課堂溝通中對法律概念和實質(zhì)產(chǎn)生更為深入的理解。首先，課堂互動中要讓學生體驗到法律無處不在。課堂討論就是一種十分有效的方式，通過小組分工、舉手發(fā)言等形式加強學生和老師之間的交流，鍛煉學生表達技巧的同時加深其對于各種法律概念的吸收。此外，法律案例辯論也是一種較好的課堂互動方案。在授課前，教師提前設(shè)計好一個案例，讓學生自行展開辯論，老師在最后做總結(jié)歸納，通過正向引導(dǎo)的方式完善學生的法律意識。

　　3.改善課程評價方案

　　傳統(tǒng)試卷考評不但對學生的學習效果評價十分片面，也會在一定程度上影響老師的授課方向。因此，學校應(yīng)當更具本校學生和教師的實際情況實施靈活評價方案。即通過主觀評價和客觀試卷考試相結(jié)合的方式對學生一個學期的學習效果進行評估。主觀評價主要是評判學生一段時間內(nèi)的課堂表現(xiàn)和課外自我維權(quán)意識，由老師和學生綜合打分�？陀^評價則通過試卷的形式，對部分法律概念進行考核。這樣既能評估學生的知識掌握程度，也能了解學生的法律知識運用水平，一舉兩得。

　　四、結(jié)論

　　學校應(yīng)加強對政治課程的關(guān)注，改善傳統(tǒng)教學模式，通過實現(xiàn)教學互動、提升教師專業(yè)水平等方式促進高中生法律意識的培養(yǎng)和形成，提升高中生法律意識對于我國未來的發(fā)展將發(fā)揮舉足輕重的作用。

　　參考文獻：

　　[1]沈順清.基于發(fā)展性教學評價的高中政治高效課堂建設(shè)研究[D].湖南師范大學,2016.

　　[2]李卓.高中政治課堂教學中時政資源開發(fā)與利用的研究[D].陜西師范大學,2014.

　　作者：舒暢 單位：湖北省黃石市陽新縣第一中學

　　推薦閱讀：《中國律師》(月刊)創(chuàng)刊于1988年，是由司法部主管，中華全國律師協(xié)會主辦的全國律師協(xié)會會刊，是目前唯一一本面向律師界的國家級刊物。

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