本文摘要：摘要：法學研究生畢業(yè)論文寫作是高素質(zhì)法學人才培養(yǎng)的重要途徑，雙一流建設(shè)對法學研究生的學術(shù)創(chuàng)新能力與培養(yǎng)目標提出了更高要求。法學研究生的學術(shù)創(chuàng)新狀況主要體現(xiàn)于畢業(yè)論文的質(zhì)量高低，由于寫作過程缺乏有效的過程管理，整體性的論文水平參差不齊，重復
摘要：法學研究生畢業(yè)論文寫作是高素質(zhì)法學人才培養(yǎng)的重要途徑，“雙一流”建設(shè)對法學研究生的學術(shù)創(chuàng)新能力與培養(yǎng)目標提出了更高要求。法學研究生的學術(shù)創(chuàng)新狀況主要體現(xiàn)于畢業(yè)論文的質(zhì)量高低，由于寫作過程缺乏有效的過程管理，整體性的論文水平參差不齊，重復性的學術(shù)創(chuàng)作仍然呈現(xiàn)的較為普遍，知識創(chuàng)新仍然有待提升。
為了提高法學研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)當加強法學研究生畢業(yè)論文的過程管理，注重法學研究生學術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與引導，提高導師責任意識、轉(zhuǎn)變學術(shù)論文的務(wù)實性、梳理理論對接司法實踐中的癥結(jié)點，建立動態(tài)化的過程監(jiān)督管理機制，實施多元化的論文指導形式，真正助推法學研究生學術(shù)創(chuàng)新、寫作能力和畢業(yè)論文質(zhì)量的跨越式提升。
關(guān)鍵詞：法學研究生,畢業(yè)論文,過程指導,導師責任,動態(tài)監(jiān)督
伴隨著高等教育的急速發(fā)展，“雙一流”建設(shè)對法學研究生的培養(yǎng)目標提出了更高的要求，相關(guān)教育教學方面的改革也在如火如荼地進行之中。法學研究生畢業(yè)論文作為法學人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容呈現(xiàn)，應(yīng)當加以重視，否則勢必影響我國法學教育水平的提升和卓越法律人才培育目標的實現(xiàn)�；诖耍疚闹饕ㄟ^對法學研究生畢業(yè)論文過程管理中存在的問題加以探討，并提出相應(yīng)的完善路徑。
一、畢業(yè)論文過程指導的界定和重要性重申
“建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，對教師隊伍建設(shè)提出新的更高要求”，習近平同志在全國教育大會上對教師隊伍建設(shè)提出更高的要求，“做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守”。在習近平新時代中國特色社會主義時代背景下，高等法學教育肩負著新的使命，我們必須從根本上認識教師在高等教育中的指導意義，并以此作為法學人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。
基于對研究生教育戰(zhàn)略地位的認識，世界上多數(shù)國家都在積極采取措施提高研究生教育質(zhì)量，其中，建立健全質(zhì)量保證和監(jiān)督體系是提升研究生教育的有效手段。法學研究生作為高素質(zhì)法學人才的重要組成部分，培養(yǎng)質(zhì)量集中體現(xiàn)于畢業(yè)論文質(zhì)量的高低。
與國外劃分學術(shù)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相區(qū)別，我國對法學博士、碩士研究生無一例外要求獲得學位必須完成畢業(yè)論文并通過答辯，畢業(yè)論文重要性可見一斑。但隨著研究生數(shù)量的不斷擴大，我國并未實現(xiàn)井噴式的法學人才輸出，相反法學研究生整體學術(shù)水平和畢業(yè)論文質(zhì)量逐漸下降，因此提高畢業(yè)論文質(zhì)量是當前法學教育改革的重點，核心在于強化指導，即加強高校、研究生管理部門以及指導老師對法學研究生畢業(yè)論文指導過程管理，并涵蓋論文選題、文獻綜述、提綱、撰寫以及定稿各個階段。
加強法學研究生畢業(yè)論文過程指導，注重挖掘法科學生創(chuàng)新能力，以及對學術(shù)研究能力和司法實踐能力的培養(yǎng)，符合法學教育宗旨和“雙一流”建設(shè)對法學研究生培養(yǎng)的基本追求。法學教育創(chuàng)始存在的“兩難境地”，即法學教育不僅要為法律實踐培養(yǎng)法律職業(yè)者，同時也要為理論學界輸送法學教育者和科研創(chuàng)新者，在社會新形勢下應(yīng)當?shù)靡匀诤�。當�?ldquo;雙一流”建設(shè)提出培養(yǎng)高層次的兼顧科學研究和實踐操作能力的法學人才要求，同樣體現(xiàn)法學高等教育應(yīng)當堅持學術(shù)研究和實踐能力同步培養(yǎng)的理念。
培養(yǎng)全面發(fā)展的高層次人才需要導師聯(lián)合起來，調(diào)動所有成員的一切資源和才智，形成一個有機整體，用集體的力量來完成教育、教學任務(wù)，共同分享教育的經(jīng)驗與知識。提升法學研究生畢業(yè)論文質(zhì)量，推動法學人才培育，必須發(fā)揮教師的指導作用。
在當前學科相互滲透的趨勢下，指導研究生畢業(yè)論文工作必然要求發(fā)揮導師在此過程中的指引作用，強化過程管理與過程參與機制，開拓研究生的視野，破除傳統(tǒng)指導方式帶來的“學術(shù)門戶”觀念，改變導師指導難以真正深入且有效運轉(zhuǎn)的困境。探索指導形式多元化，將關(guān)聯(lián)性領(lǐng)域?qū)＜�、具有實�?wù)經(jīng)驗的法律工作者引入畢業(yè)論文指導工作，可以彌補法學學科的內(nèi)在缺陷，實現(xiàn)學術(shù)研究與司法實踐對接，不僅極大程度豐富理論知識，而且有效促進了知識的現(xiàn)實轉(zhuǎn)化與實踐運用。
因此，加強對法學研究生畢業(yè)論文過程指導，在法學教育和學術(shù)研究領(lǐng)域都發(fā)揮著舉足輕重的作用，是當下法科學生畢業(yè)論文過程管理中應(yīng)當重視的真問題，需要我們在“雙一流”建設(shè)的背景下認真對待，通過強化過程指導帶來導師與學生之間的實質(zhì)互動，為法科學生的學術(shù)創(chuàng)新和寫作能力的提高帶來可觀性的效益。
二、當前法學研究生畢業(yè)論文指導存在的現(xiàn)實問題
近年來，我國法學高等教育質(zhì)量隨著研究生人數(shù)的上升呈反比式下跌，集中表現(xiàn)為畢業(yè)論文質(zhì)量下降、創(chuàng)新性不足、寫作能力不高，公開發(fā)表的論文數(shù)量與質(zhì)量有待進一步提升。通過對法學研究生畢業(yè)論文指導工作的現(xiàn)實考察，筆者認為，主要存在以下幾個方面的問題：
(一)畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊
法學研究生教育作為高層次的法學教育階段，逐漸顯示出非學術(shù)化傾向，直接體現(xiàn)為研究生畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊。首先，畢業(yè)論文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。首要原因是教學體制和培養(yǎng)方式固定化，我國法學教育并未對本科生和研究生教育進行明確的區(qū)分和界定，表現(xiàn)為當前多數(shù)研究生教育沿襲本科的教授型通識教育模式，缺乏學術(shù)研究能力的培養(yǎng)，限制研究生發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
其次，畢業(yè)論文顯示出法學研究生學術(shù)水平不足。傳統(tǒng)論文指導方式單一，局限于評閱式指導，難以激發(fā)學生的科研動力，畢業(yè)論文質(zhì)量更多取決于指導教師理論水平和傳授知識的程度，難以超越現(xiàn)有學術(shù)研究水平。另外，我國研究生對該階段學習缺乏正確的認識和學習動機，非學術(shù)目的更強。當前碩士研究生讀研的主要動機源于獲得更好的就業(yè)機會，并非出于對學習和研究的興趣。最后，傳統(tǒng)指導模式下研究生學術(shù)道德意識薄弱，重復性成果較多。開題、答辯等管理制度形式化，影響研究生對畢業(yè)論文的重要性認識，論文寫作中“東拼西湊”的現(xiàn)象普遍出現(xiàn)，甚至引發(fā)一系列抄襲、剽竊或找人代寫等學術(shù)不端現(xiàn)象;畢業(yè)論文過程指導監(jiān)督的缺失，也導致這些問題不減反增。
(二)研究生擴招導致師資力量緊缺
擴招之前法學研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍比較高，甚至不少可以當作法學專著出版;而擴招之后，法學研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量嚴重下降，絕大多數(shù)學位論文都無法達到公開發(fā)表的程度，許多學位論文都是學生臨時拼湊甚至抄襲的結(jié)果。不少學者將法學研究生畢業(yè)論文質(zhì)量下降歸結(jié)于研究生擴招導致的師資力量不足。一方面，師生比嚴重不協(xié)調(diào)，在部分政法院校，一個導師指導七八個甚至十個以上的研究生已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。龐大的研究生群體分散了導師精力，指導老師無暇顧及學生畢業(yè)論文更不可能從精細化的要求上進行評閱與指導。另一方面，研究生導師還肩負教學管理、學術(shù)創(chuàng)作等任務(wù)，導師投入到研究生畢業(yè)論文指導的時間相對有限，以致畢業(yè)論文指導的有效性難以實現(xiàn)。
(三)缺乏高素質(zhì)的指導教師隊伍
教師作為法學研究生培養(yǎng)的第一責任人，其指導能力和素質(zhì)直接影響法學生的畢業(yè)論文質(zhì)量。客觀的說，雖然研究生導師隊伍的整體水平逐步提升，但其業(yè)務(wù)精力多體現(xiàn)在科研方面，對指導學生工作的重視程度相對弱化。首先，高校的管理機制往往偏向于對學生進行思想政治工作，存在忽視指導老師同樣需要進行職業(yè)道德教育的不足。教師理應(yīng)以教書育人為本，但在社會功利風氣和不良職業(yè)道德觀的導向下，部分導師傾向于學術(shù)研究、評職稱等個人發(fā)展的需要，忽視研究生的論文指導工作。
其次，個別導師不僅沒有給予正確的畢業(yè)論文寫作指導，甚至存在違反學術(shù)道德，或者出現(xiàn)學術(shù)不端等現(xiàn)象，不良的科研作風間接性地影響到研究生畢業(yè)論文的寫作。最后，部分指導教師偏重于“坐在書齋里”的研究方式，忽視司法實踐存在的現(xiàn)實問題。長期以來，高校“唯學歷用人”的現(xiàn)象極為普遍，多數(shù)高校招聘青年教師主要以學歷、畢業(yè)學校以及科研論文作為基本條件，這樣學校引進了一大批“從校門到校門”的學術(shù)型教師，造成實踐型師資本源上的缺失。由此帶來的問題是理論研究與實踐脫節(jié)，“學生往往是導師的影子”，導致研究生畢業(yè)論文寫作內(nèi)容的實踐性關(guān)照不足，缺乏實用價值。
(四)畢業(yè)論文指導的過程管理未能受到重視
教育部曾經(jīng)指出，研究生教育應(yīng)當堅持課程學習和論文寫作并重的理念，但實際上研究生畢業(yè)論文指導工作一直處于缺位狀態(tài)。首先，傳統(tǒng)的論文指導機制局限于機械化地層級分派任務(wù)，導師并未發(fā)揮實質(zhì)性作用。我國研究生畢業(yè)論文指導一般采取單一導師負責制，即在研究生管理部門統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上由導師進行針對化指導。這一看似全面且有針對性的指導機制，實際上將指導工作和責任轉(zhuǎn)移至導師層面，由于缺乏相關(guān)配套制度進行監(jiān)督，最終往往流于形式，畢業(yè)論文寫作過程中并未顯示出教師指導的真正價值。
其次，體現(xiàn)集中指導功能的開題、答辯環(huán)節(jié)過度形式化，影響學生對畢業(yè)論文重要性的認識，學生往往以“走過場”的心態(tài)予以應(yīng)對。再則，預答辯制度、淘汰制等的缺失，也導致法學研究生畢業(yè)論文質(zhì)量得不到嚴格把控。當前大部分高校的研究生畢業(yè)論文答辯模式采取一次性審評制度，但由于存在形式主義等不當因素的干擾，答辯本身的嚴格把關(guān)機制被極大程度地弱化，論文質(zhì)量得不到保證。
三、法學研究生畢業(yè)論文指導對法學教育與法治人才培養(yǎng)的價值
(一)培養(yǎng)高素質(zhì)法學人才，確保碩士學位的授予質(zhì)量
教育部對我國法學人才培養(yǎng)提出堅持課程學習和論文寫作并重的要求，強調(diào)“注重研究生的科研能力培養(yǎng)，加強對畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)”。畢業(yè)論文作為學位要求，必須體現(xiàn)研究生綜合運用科學理論、方法和技術(shù)解決實際問題的能力。法學教育界對畢業(yè)論文的關(guān)注和改革，契合我國對研究生提出“既要掌握基礎(chǔ)知識，也要兼顧科學研究能力”的要求，實現(xiàn)高素質(zhì)法學人才培養(yǎng)。
根據(jù)《中國學位與研究生教育發(fā)展報告(2011)》課題組的調(diào)研結(jié)果，管理人員中認為當前博士、碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量呈下降趨勢的比例分別高達36.8%和51.1%�？茖W研究是現(xiàn)代研究生教育形成和發(fā)展壯大的基礎(chǔ)，是研究生培養(yǎng)的題中應(yīng)有之意，也是社會創(chuàng)新的重要源泉。
首先，嚴格落實學位論文管理制度，提高畢業(yè)論文的重要性，為研究生提供了閱讀的壓力和興趣，學生會自覺或不自覺地加強閱讀;其次，教學模式改革致力于提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和問題導向意識;再則，加強畢業(yè)論文寫作規(guī)范，提升學術(shù)研究道德意識，杜絕出現(xiàn)學術(shù)不端的現(xiàn)象。加強法學研究生畢業(yè)論文過程指導，不僅能促進畢業(yè)論文質(zhì)量大幅度提升，同時也對研究生學術(shù)創(chuàng)新能力有所提高，確保學位授予質(zhì)量。
(二)培養(yǎng)卓越法律人才，推動高校“雙一流”建設(shè)
在教育規(guī)模已經(jīng)發(fā)展到一定階段的基礎(chǔ)上，研究生教育發(fā)展要轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量，尤其是提高研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面上，積極主動適應(yīng)國家對創(chuàng)新型人才的需要，實現(xiàn)從研究生教育大國到教育強國的轉(zhuǎn)變。“雙一流”建設(shè)提出以學科建設(shè)為載體，加強科研實踐和創(chuàng)新教育，培養(yǎng)一流的卓越法律人才的建設(shè)目標。法學研究生的畢業(yè)論文作為培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的基本途徑，加強指導不僅要求研究生自身增強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，敢于在前人未曾觸碰的領(lǐng)域進行研究，積極回應(yīng)學科融合趨勢;同時也要求優(yōu)化導師隊伍，提高導師的指導水平，確保高校管理適應(yīng)當前研究生培養(yǎng)需求，因此，加強畢業(yè)論文指導符合我國一直堅持的培養(yǎng)卓越法律人才的法學教育理念。
在“雙一流”建設(shè)的背景下，人才培養(yǎng)，尤其是研究生培養(yǎng)應(yīng)當回應(yīng)社會需求，堅持人才培養(yǎng)、學術(shù)團隊、科研創(chuàng)新“三位一體”。創(chuàng)新能力不僅是法學教育和學術(shù)研究的必備要求，同時也是創(chuàng)新型、思考型、鉆研型司法工作者應(yīng)有的基本素養(yǎng)。一方面，法學理論服務(wù)于司法實踐的定位，要求法學家立足于社會問題進行研究，否則理論將失去生存的根基。另一方面，社會關(guān)系的復雜化，對法律工作者也提出兼顧科學研究和實踐操作能力同步發(fā)展的要求，否則難以應(yīng)對司法實踐的新問題，無法妥善處理新型疑難案件。
(三)發(fā)揮畢業(yè)論文學術(shù)價值，推動法學理論和司法實務(wù)的雙項共進
法學研究生作為法學理論界的新生力量，其培養(yǎng)質(zhì)量一定程度預示了法學研究理論的發(fā)展程度。當前研究生數(shù)量逐年增加，法學學術(shù)研究的主力軍也隨之壯大，法學研究生畢業(yè)論文作為學術(shù)研究成果之一，具有不可忽視的情報價值。研究生作為我國的高層次人才培養(yǎng)對象，具有一定的法學理論功底，滿足學術(shù)思考與創(chuàng)新的基本能力要求，在此基礎(chǔ)上加強畢業(yè)論文過程指導，能夠進一步提升法學研究生畢業(yè)論文的理論水平、技術(shù)價值和實用價值。法學研究生畢業(yè)論文數(shù)量較多，涉獵面廣、覆蓋面寬，學術(shù)含金量值得挖掘，是法學理論界的寶貴財富，不容忽視。
一方面，相較于專家學者的學術(shù)研究成果，法學研究生畢業(yè)論文作為學科結(jié)業(yè)時的綜合檢測，更能激發(fā)法科學生的創(chuàng)新意識，間接培養(yǎng)一批學術(shù)人才，推動理論研究與學術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展。另一方面，法學作為一門社會學科，未來研究應(yīng)當由學科主導轉(zhuǎn)向社會問題主導，增強法學回應(yīng)社會問題的能力，不能僅停留在形式上的自我滿足。加強畢業(yè)論文的過程指導，要求教師將實務(wù)引入研究生的教學和培養(yǎng)過程，確保研究生學術(shù)研究立足于我國司法實踐，避免學術(shù)成果的蒼白、空洞，推動理論對接司法實踐。
四、加強法學研究生畢業(yè)論文寫作中過程指導的改革路徑
在研究生教育高速發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展的今天，法學研究生培養(yǎng)過程中面臨最大挑戰(zhàn)是如何保障法學研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，基本點仍然在于提升畢業(yè)論文的最終質(zhì)量。為了推動法學研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的跨越式提升、培養(yǎng)高素質(zhì)法學人才并促進我國法學事業(yè)的發(fā)展，加強對法學研究生畢業(yè)論文的過程指導是當下高校“雙一流”建設(shè)的自然要求，是深化研究生教育教學改革的題中應(yīng)有之義。
(一)把創(chuàng)新能力的培育注入到法學研究生畢業(yè)論文的整體指導之中
培養(yǎng)方案是研究生教育的“施工藍圖”，研究生培養(yǎng)方案的制定和完善應(yīng)突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，堅持加強基礎(chǔ)、體現(xiàn)差異、彰顯創(chuàng)新、強化實踐等理念。加強法學研究生畢業(yè)論文過程指導，應(yīng)將培養(yǎng)研究生學術(shù)創(chuàng)新能力作為首要，在培養(yǎng)方式和課程設(shè)置中凸顯法學研究生高水平人才培養(yǎng)的特點。在課程設(shè)置方面，增設(shè)學術(shù)論文寫作的方法論課程。以實現(xiàn)畢業(yè)論文的創(chuàng)新性、規(guī)范性和理論性為宗旨，通過講解學術(shù)研究和寫作的技巧、原則展開，融入閱讀文獻要求，對其他優(yōu)秀畢業(yè)論文進行研討與評析。
寫作的性質(zhì)意味著法律寫作課程的目的不是教授作文而是教授法律思考。因此，寫作方法論指導要與專業(yè)課程相結(jié)合，并設(shè)置于專業(yè)課程的后階段，保證學生具備一定的知識儲備，有效開展論文寫作講授和實訓。指導內(nèi)容涵蓋畢業(yè)論文的選題、開題、撰寫、修改、評議、定稿等各個環(huán)節(jié)，對各階段不同的要求進行剖析和指導，加強對論文標題、摘要、正文、參考文獻等相關(guān)要素的細節(jié)把握，提供全方位的方法論指導。在論文寫作的教學模式上，采用研討式教學，在劃定的框架范圍內(nèi)，由學生研讀其他學術(shù)論文并進行發(fā)言，從格式和內(nèi)容等不同角度分別進行討論，導師最后做針對性總結(jié)，保證課堂討論的正確走向和應(yīng)有的深度。另外，適當引入專家講座、論文交流會等其他實踐形式，通過提高學生課堂參與度挖掘研究生的創(chuàng)新思維和寫作能力。
(二)提高導師責任意識并加強過程指導的實踐運行
提高導師指導意識、強化指導責任、健全指導監(jiān)督機制，是加強法學研究生畢業(yè)論文指導的改革重點之一。一方面，建立教師指導激勵機制。對積極指導學生學術(shù)研究工作、有效完成研究生畢業(yè)論文指導工作的教師，在課題經(jīng)費、績效考核等方面給予一定的獎勵。另一方面，健全指導監(jiān)督機制。推進教師職稱評聘制度、考核評價制度改革，將包括畢業(yè)論文指導情況在內(nèi)的研究生管理質(zhì)量納入考核內(nèi)容。對于忽視研究生畢業(yè)論文指導工作的教師，即使學術(shù)上大有作為，在相應(yīng)的職稱晉升與評優(yōu)評獎等方面也應(yīng)當有所限制，以強化指導責任。
加強導師對學術(shù)論文的過程指導，首先需要樹立“打鐵還需自身硬”的意識，強化導師的業(yè)務(wù)水平與學術(shù)能力。就此來說，需要導師跟蹤學術(shù)前沿的發(fā)展，梳理并找準司法實踐中的癥結(jié)點，避免出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象，而后才能以優(yōu)良的學術(shù)能力對學生進行指導，通過言傳身教的方式“立德樹人”。指導研究生確立正確的學術(shù)研究方法，是實現(xiàn)畢業(yè)論文與司法實踐對接的關(guān)鍵所在，這集中體現(xiàn)在兩個方面，一是選題階段引導學生從司法實踐存在的問題著手，不要無的放矢;二是寫作過程中指導學生有效采用實證統(tǒng)計方法，有計劃地根據(jù)論文研究對象、問題指向等進行實證調(diào)研，保證學術(shù)理論研究適應(yīng)司法實踐的現(xiàn)實所需。
(三)過程指導中貫徹單一指導與集體指導相結(jié)合的方式
學科交叉化趨勢下，單一導師負責制難以滿足研究生發(fā)展多樣化需求，貫徹單一指導與集體指導相結(jié)合，建立健全管理制度，才能兼顧法學研究生畢業(yè)論文指導的針對性和全面性。單一導師負責制可以較好的建立“門徒式”的一對一的傳道授業(yè)解惑，但是，也往往會因“門戶之見”而有學術(shù)封閉的現(xiàn)實弊端。學術(shù)應(yīng)當具有開放性與包容性，需要聽取不同異議者的聲音，需要在觀點的碰撞與融合中產(chǎn)生思想的火花，并在針對性的反思中提出自己的洞見。
首先，跨學科、跨學院建立導師組，以具有學術(shù)科研能力的法學專業(yè)指導教師為主體，引進具有司法實踐經(jīng)驗的法律工作者，科學涵蓋關(guān)聯(lián)性學科的專家學者，形成具有不同特點的導師團隊。選定不同的學科帶頭人或資深學者為導師組負責人，以嚴謹?shù)闹笇ё黠L帶領(lǐng)導師組成員落實指導工作。其次，明確導師組指導要求，包括指導老師與學生見面的次數(shù)、指導意見的有建設(shè)性以及指導資料的留存與提交。積極創(chuàng)造條件，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，發(fā)展在線指導模式，提高指導頻率。
另外，實行指導雙軌運行模式。導師負責畢業(yè)論文精細化的日常指導，適當引導選題和寫作。導師組著重從畢業(yè)論文的開題報告、中期檢查和論文答辯環(huán)節(jié)進行指導，了解學生畢業(yè)論文開展進度以及寫作過程中遇到的問題，提出針對性意見;對未能按期完成的提出批評并限期完成;導師組匿名評閱并給出意見，落實導師組一致通過評審要求，實現(xiàn)畢業(yè)論文質(zhì)量的雙重把關(guān)。
(四)建立畢業(yè)論文過程指導中的信息反饋機制
為了推動科學化、系統(tǒng)化的畢業(yè)論文過程指導，建立與研究生畢業(yè)論文指導工作相關(guān)的信息反饋機制，發(fā)揮高校主體作用，及時準確的分析研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量和問題，并將結(jié)果及時反饋給導師和研究生，使學生在畢業(yè)論文寫作過程中能夠有的放矢地進行修改與完善。就實踐情形來看，法科學生在論文寫作過程中，實際上極其重視導師意見，尤其是對關(guān)鍵性與核心性問題，只要導師及時提出并輔之于專業(yè)性評閱意見，學生在后期的修改中往往都會采納并作出相應(yīng)調(diào)整。
研究生管理部門應(yīng)當按期發(fā)布畢業(yè)論文開展工作在不同階段的要求、特點以及指導老師指導工作的落實程度等信息，強化指導責任意識，促進學校管理部門和導師組嚴格按照畢業(yè)論文要求加強指導，以提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時，加強各大高校之間參與研究生畢業(yè)論文指導工作的交流和配合，讓高校之間就相關(guān)畢業(yè)論文指導工作存在的問題進行交流并提出意見。
有了這些更為詳細的數(shù)據(jù)，將會有助于研究生管理部門建立更科學有效的指導工作機制，繼而推動法學研究生畢業(yè)論文指導工作的開展。高校應(yīng)當承擔起畢業(yè)論文指導工作的領(lǐng)導責任，根據(jù)導師對畢業(yè)論文指導工作的開展情況進行監(jiān)督，通過校園網(wǎng)絡(luò)和公告在校內(nèi)定期公布階段性的論文指導工作情況，接受全校師生的監(jiān)督，形成嚴格、有序的研究生畢業(yè)論文指導工作信息反饋機制。
(五)創(chuàng)建法學研究生畢業(yè)論文指導的多元化形式
導師指導行為的效果受到兩方面的影響：一是導師精力投入的多少，二是導師精力投入的方式和內(nèi)容。科學地設(shè)置以過程管理為中心的指導方式，可以保障論文指導的有效性。遵照這一理念，我們在加強法學研究生畢業(yè)論文的過程指導中，要探索多元化的論文指導形式，改變導師當前指導仍然停留于形式層面的既有模式。就導師對法學研究生的指導來說，并不僅僅只是靜態(tài)上的文字閱讀與修改，在筆者看來，至少還可以在以下方面予以更好的完善：
第一，設(shè)置讀書會、學術(shù)沙龍等研究生交流平臺。導師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件支持學生參加學術(shù)討論，召集學生或者校內(nèi)外各大法學教授共同研討畢業(yè)論文寫作過程中遇到的問題;跨專業(yè)邀請關(guān)聯(lián)性領(lǐng)域的專家學者出席，從不同學科角度提出意見，致力于開拓研究視野，把握學術(shù)研究的發(fā)展走向。第二，組織實務(wù)人員座談會議、實證調(diào)研等，幫助研究生梳理司法實踐中存在的疑難爭議問題，選擇合適的具有突破性的研究方向。
第三，組織模擬法庭觀審，以開展法庭辯論或觀摩庭審的方式，提高研究生在學術(shù)思考中的實踐回應(yīng)能力，并通過實踐中的針對性抗辯厘清思辨方向，加強研究生畢業(yè)論文寫作中的問題意識及其針對性。第四，帶領(lǐng)法科學生進行科研創(chuàng)新。導師可以充分利用自己主持的課題進行法科學生的論文指導，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力與論文寫作能力。筆者相信，通過構(gòu)建多元化的指導模式，必將大大增加法科學生的學術(shù)鍛煉機會和拓展其學術(shù)視野，加強導師在論文指導中的引領(lǐng)作用及其有效性，以多元化的方式培育學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)培育出高質(zhì)量的學術(shù)畢業(yè)論文。
五、結(jié)語
法學人才的培養(yǎng)過程，不僅是法科學生接受教育的過程，同時也是科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。畢業(yè)論文作為學術(shù)研究的基本形式，是高等法學教育發(fā)展集中體現(xiàn)。但當前法學研究生畢業(yè)論文質(zhì)量逐漸下降，尤其在研究生人數(shù)擴招之后，這一變化尤為顯著，反映出我國法學人才培養(yǎng)并未隨研究生人數(shù)增加實現(xiàn)等比例提升。究其原因，首先在于傳統(tǒng)的單一導師負責制已經(jīng)無法適應(yīng)法學研究生擴招后的法學卓越人才培育要求，指導學生過多和教學科研任務(wù)繁重分散了導師的注意力，導致法科學生畢業(yè)論文指導工作的有效性減弱。
相關(guān)監(jiān)督機制以及配套評審制度的缺失，部分加劇了導師指導工作流于形式的現(xiàn)狀。因此，加強法學研究生畢業(yè)論文的過程管理，完善相關(guān)配套機制，應(yīng)成為法學教育下一步改革的重點。從根本上確立畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)方面的重要理念，堅持高校與導師的主體責任，嚴格學位論文指導制度，提升指導教師的指導意識，探索多元化的指導路徑，在具體的過程管理中落實指導工作。我們相信，通過強化畢業(yè)論文的過程管理、完善相關(guān)監(jiān)督和信息反饋機制，為法科學生論文指導提供良好的制度保障與實施動力，定能實現(xiàn)法學研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的跨越式提升。
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