電子職稱論文智能電子產(chǎn)品設計教學模式

　　智能電子產(chǎn)品設計在教學過程中主要以項目式教學為主，因此本篇電子職稱論文認為教學項目的選擇顯得尤為重要。教師在設計教學項目時不僅需要圍繞學習的內(nèi)容，更為重要的便是結(jié)合企業(yè)具體的生產(chǎn)和生活實際，來引導學生設計具有實際應用價值的產(chǎn)品�！�太赫茲科學與電子信息學報》(雙月刊)創(chuàng)刊于2003年，是由中國工程物理研究院主管，中國工程物理研究院電子工程研究所主辦、四川省電子學會協(xié)辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的學術(shù)期刊，經(jīng)國家新聞出版總署批準，信息與電子工程、于2013年1月起更名為《太赫茲科學與電子信息學報》，國內(nèi)外公開發(fā)行，主管單位為中國工程物理研究院。

　　摘要：目前電子信息技術(shù)領域人才需求很大，然而在市場經(jīng)濟進一步完善和發(fā)展的前提下，市場對于人才的要求也逐步提升，使得電子信息技術(shù)相關(guān)領域的大學生的就業(yè)問題顯得尤為突出，就業(yè)率明顯低于平均的就業(yè)水平。在這一前提下，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)作為一種能夠有效的解決學生就業(yè)問題的途徑便逐步受到眾多高職乃至本科院校的青睞，因此如何將學生培養(yǎng)為具備創(chuàng)業(yè)能力的人才便顯得尤為重要。針對這一問題，本文從教學方面進行了分析，探究基礎創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求下智能電子產(chǎn)品設計課程的教學模式，為緩解大學生就業(yè)壓力，促進大學生擇業(yè)提供參考。

　　關(guān)鍵詞：電子信息技術(shù);大學生;創(chuàng)業(yè);智能電子產(chǎn)品;教學模式

　　1引言

　　伴隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，電子信息行業(yè)規(guī)模不斷擴大，遍及各行各業(yè)的電子信息化建設浪潮為我國電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的良機。隨著電子技術(shù)應用領域的不斷擴寬，電子產(chǎn)品相關(guān)行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料等不斷涌現(xiàn)，企業(yè)對高技能型人才也提出了更高的要求，加之我國高等學校逐年增加的畢業(yè)生數(shù)量等問題，使得高校尤其是職業(yè)院校學生的就業(yè)問題變得越來越突出。然而電子信息產(chǎn)業(yè)的社會勞動力卻呈現(xiàn)出普遍短缺的現(xiàn)象，這也進一步說明現(xiàn)階段高校的人才培養(yǎng)機制與社會的人才需求存在偏差。

　　2智能電子產(chǎn)品設計作為創(chuàng)業(yè)課程教學存在的問題

　　2.1理論教學不能較好的服務于實踐教學

　　智能電子產(chǎn)品設計這門課程的教學目標是使學生具備基本的電子產(chǎn)品設計、開發(fā)、調(diào)試與維修的技能，因此高職院校在開設這門實踐課程前大都開設了相關(guān)的理論課程，講授電子技術(shù)的基本知識。然而現(xiàn)實情況是，相當一大部分的高職學生缺乏學習理論知識的興趣，加之學習的自覺性差，即使有些課堂上面已經(jīng)掌握的內(nèi)容也由于課后的不復習而逐漸淡忘，結(jié)果便是學生不能有效的將之前所學的理論知識運用于實踐教學中。在對待實踐課程的態(tài)度上也是走馬觀花、淺嘗輒止，很多時候往往是一味地跟風而沒有自己的見解。這些都將嚴重的影響著學生對待實踐學習的積極性，如果不能有效的解決這一現(xiàn)狀，將嚴重影響實踐教學的質(zhì)量。

　　2.2投入欠缺，且缺乏健全的實踐教學體系

　　實踐教學是職業(yè)院校的重要教學環(huán)節(jié)，能夠多方面的培養(yǎng)學生的實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力等，因此實踐教學的好壞直接影響著學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及學校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的能力。智能電子產(chǎn)品設計作為一門綜合性的實踐課程，需要學生根據(jù)電子產(chǎn)品的技術(shù)指標來確定總體設計方案，進而細分到子電路模塊的設計、元器件的選擇與相關(guān)參數(shù)的確定、電路的仿真與調(diào)試，以及后期的軟件設計、PCB設計、PCB加工及電路的調(diào)試等一系列過程。而要實現(xiàn)這一系列的教學過程，學校的師資力量和教學條件便顯得尤為重要。隨著高校的擴招，大多數(shù)的高校都面臨教師數(shù)量有限的問題，且大部分的高校教師均是畢業(yè)后就從事相應的教學工作，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗作為指導。加之部分高校未根據(jù)自身的情況加速擴招，缺乏辦學經(jīng)費，無法保證實踐教學基地的建設。等等這些原因都在一定程度上削弱了實踐教學，使得實踐教學的各個環(huán)節(jié)無法落實到位，實踐教學逐步趨于形式化。長此以往學生的動手能力、分析問題的能力將受到一定程度的影響，最終使得與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標有較大的差距。

　　2.3受傳統(tǒng)實踐教學課程的影響

　　智能電子產(chǎn)品設計的綜合性還體現(xiàn)在學生在整個實踐過程中，需要將所學的專業(yè)基礎課和部分專業(yè)課程系統(tǒng)的結(jié)合在一起，來提高其對電子技術(shù)、單片機技術(shù)等相關(guān)設計類課程的綜合應用能力和創(chuàng)新能力，進而全面掌握電子產(chǎn)品分析、設計的能力。而要實現(xiàn)這一目標，最直接有效的方法便是引入項目教學法，讓學生在教師的引導下，主動學習，自主完成相應的教學項目。然而受傳統(tǒng)實踐課程的影響，學生習慣了實踐課程就是教師在實訓前就將實訓的內(nèi)容、步驟交代的一清二楚，同時實訓過程中還會針對性的演示操作的方法。在這樣的情況下，學生僅僅只是機械性的去完成教師所設定的操作，他們可能清楚每一步將會得到什么樣的結(jié)果，卻很少明白為什么會得到此結(jié)果。長此以往，學生的獨立性和創(chuàng)造性都將受到一定程度的影響，以至于在智能電子產(chǎn)品設計中引入項目式教學法之后，學生不會積極主動的去思考，部分學生甚至表現(xiàn)出有些不知所措。若不能改善這一現(xiàn)狀，學生的動手能力、創(chuàng)新能力都很難達到預期的目標。

　　2.4教學過程中缺乏合適的教學項目

　　而實際的情況是目前的高校教師普遍缺乏企業(yè)經(jīng)驗，他們可能自己都不知道到底什么項目能夠切合當前企業(yè)的實際生產(chǎn)和生活，而教學項目的設計更多的也是借助網(wǎng)絡或書籍，這些原因最終導致教師設計出來的項目要么脫離了企業(yè)的實際需求，要么內(nèi)容上不夠新穎，存在不同程度的老化，缺少實際的實用價值。因此將這樣的項目直接用于教學往往很難激發(fā)學生的興趣，最直接的結(jié)果就是學生的學習熱情不斷下降，學習效果不佳。這樣一來學生的主動性、協(xié)作性、創(chuàng)新性等都會受到影響，難以達到預期的教學目標，更何談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

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