互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)的數(shù)控操作技術(shù)互動(dòng)教學(xué)模式初探

所屬分類：電子論文閱讀次時(shí)間：2019-05-13 10:03

本文摘要：[摘要] 科學(xué)技術(shù)可以說是一把雙刃劍，在推動(dòng)社會(huì)與世界進(jìn)步發(fā)展的同時(shí)又帶來了一定的負(fù)面影響。譬如在高等職業(yè)技術(shù)院校中，手機(jī)早已成為一種普及的電子設(shè)備，并且每一部手機(jī)都會(huì)連接互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)上網(wǎng)。這樣一方面為學(xué)生的學(xué)

高端學(xué)術(shù)服務(wù)項(xiàng)目

　　[摘要] 科學(xué)技術(shù)可以說是一把雙刃劍，在推動(dòng)社會(huì)與世界進(jìn)步發(fā)展的同時(shí)又帶來了一定的負(fù)面影響。譬如在高等職業(yè)技術(shù)院校中，手機(jī)早已成為一種普及的電子設(shè)備，并且每一部手機(jī)都會(huì)連接互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)上網(wǎng)。這樣一方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，提供了海量的資源，但是那些自制力不強(qiáng)的學(xué)生則會(huì)利用課堂教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間上網(wǎng)聊天、看電子書甚至玩游戲，對(duì)學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果都造成了一定不好的影響。作為一名高等職業(yè)技術(shù)院校的教師需要變被動(dòng)為主動(dòng)、化不利為有利，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)來開展教學(xué)活動(dòng)。在此對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)數(shù)控操作技術(shù)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行初步探究。

　　[關(guān) 鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng);手機(jī)操作平臺(tái);數(shù)控操作技術(shù);互動(dòng)教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)周刊

　　在高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)體系中，數(shù)控操作技術(shù)是一門非常重要的專業(yè)課程，屬于機(jī)械類專業(yè)的中心課程。學(xué)生掌握了精湛的數(shù)控操作技術(shù)之后，可以從事數(shù)控加工、機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造、生產(chǎn)技術(shù)管理等多方面的工作，是一門具有極強(qiáng)的實(shí)用性、技能型的專業(yè)課程。首先因?yàn)閿?shù)控操作技術(shù)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度與實(shí)踐技能綜合水平都有較高的要求，因此學(xué)生極易對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力、理解能力、實(shí)踐能力就存在明顯不足，因此就更讓數(shù)控操作技術(shù)的教學(xué)工作的開展雪上加霜，使教學(xué)效率的提高受到嚴(yán)重制約。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機(jī)的普及，為數(shù)控操作技術(shù)教學(xué)提供了更為廣闊的拓展空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升與專業(yè)教學(xué)效率的提高提供了有力的支持。

　　一、利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)開展數(shù)控操作技術(shù)互動(dòng)教學(xué)模式的必要性

　　首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育高速發(fā)展趨勢(shì)的要求。在傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)院校數(shù)控操作技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式一般是首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的講解，之后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。這種理論與實(shí)踐相互分離的教學(xué)模式太過于落后和陳舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候沒有直觀、形象、具體的數(shù)控操作原型，因此學(xué)習(xí)枯燥、無(wú)趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力水平不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)掌握極其有限，學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，學(xué)習(xí)效果不佳。加之實(shí)訓(xùn)過程中沒有足夠的技術(shù)理論作為支撐，因此漏洞百出、錯(cuò)誤頻現(xiàn)，更直接制約了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的提升。因此在原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與學(xué)生的需求的前提下，必須大膽改革教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教師單向講授的教學(xué)模式，采用師生之間緊密互動(dòng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷實(shí)行。

　　其次，教育現(xiàn)代化模式已經(jīng)成為當(dāng)前時(shí)代科技發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和應(yīng)用已經(jīng)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)程的主要?jiǎng)恿�。在�?dāng)前的高等職業(yè)技術(shù)院校中，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)已經(jīng)深入到了廣大師生的生活、學(xué)習(xí)和工作中，為廣大師生帶來了更為海量的優(yōu)質(zhì)資源，加深了師生之間、學(xué)生之間的密切溝通，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的通力合作，打破了時(shí)間、空間的制約，保證教與學(xué)活動(dòng)的扎實(shí)開展，因此運(yùn)用信息化技術(shù)開展數(shù)控操作技術(shù)的互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為一種值得我們大力推廣的教學(xué)模式。

　　二、基于互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)數(shù)控操作技術(shù)互動(dòng)教學(xué)模式

　　(一)利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)開展理論教學(xué)

　　在傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)院校數(shù)控操作技術(shù)教學(xué)中，教師一般都是利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)的。數(shù)控操作技術(shù)具有極強(qiáng)的專業(yè)性，同時(shí)高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重的不足，因此教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量、反復(fù)的講解，以確保學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的真正理解。畢竟課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師把大量的時(shí)間都用到了對(duì)學(xué)生的講解當(dāng)中，和學(xué)生進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)的時(shí)間相應(yīng)減少。在任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生都有可能遇到疑難問題，尤其是高職學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題更多。

　　教師把絕大部分時(shí)間用于講解，用于指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生提出的疑難問題的時(shí)間就不足了，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的疑難問題得不到有效解決，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。眾所周知，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果就不可同日而語(yǔ)了。因此利用互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)操作平臺(tái)開展理論教學(xué)就提上了教學(xué)工作的議程。教師可以首先把需要教學(xué)的內(nèi)容發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)生使用手機(jī)下載資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以增強(qiáng)課堂聽講的針對(duì)性，確保學(xué)習(xí)效果的提升。

　　例如，在學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)的過程中，教師就把數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)要求、主傳動(dòng)運(yùn)動(dòng)的變速方式、數(shù)控機(jī)床的主軸結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的講解過程提前錄制成時(shí)間在4～8分鐘的微課視頻，會(huì)同教師搜集的大量學(xué)習(xí)資料一并上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，組織學(xué)生下載資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，下載視頻進(jìn)行觀看。這樣學(xué)生通過觀看教師視頻的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，和在課堂上聽取教師講解的效果相差無(wú)幾，由于這種學(xué)習(xí)方式更靈活，學(xué)習(xí)效果甚至要超過課堂上的被動(dòng)聽講。因此把課堂上的學(xué)習(xí)放到了課堂下進(jìn)行，課堂上教師再和學(xué)生進(jìn)行深入的互動(dòng)，了解學(xué)生的疑難問題，有針對(duì)性進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，保證了教學(xué)活動(dòng)的高效開展，同時(shí)用互動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。