計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中人工智能技術(shù)的應(yīng)用

　　摘要：隨著社會的發(fā)展以及科學(xué)的進(jìn)步，社會各界對于教育事業(yè)也更加關(guān)注。更多的社會人士認(rèn)為通過有效的教育不僅可以讓人們掌握更多的專業(yè)知識，還可以提升人的思想境界。全民教育和終身學(xué)習(xí)也得到了更多社會人士的認(rèn)同。近年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育形勢也發(fā)生了翻天覆地的變化，更多的教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育引入到日常教育教學(xué)活動中，使教育的形勢愈發(fā)多元化，為現(xiàn)階段我國的教育事業(yè)注入了新的活力。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育與人工智能技術(shù)的有效結(jié)合，不僅可以轉(zhuǎn)變計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的不足，還可以提升學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的教學(xué)成果，研究意見顯著。

　　關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育;人工智能技術(shù);應(yīng)用;研究

　　前言

　　隨著社會的發(fā)展以及科學(xué)的進(jìn)步，社會各界對于教育事業(yè)也更加關(guān)注。更多的社會人士認(rèn)為通過有效的教育不僅可以讓人們掌握更多的專業(yè)知識，還可以提升人的思想境界。全民教育和終身學(xué)習(xí)也得到了更多社會人士的認(rèn)同。隨著計算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速普及，將計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日常教育教學(xué)活動中進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)一步提升了教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

　　隨著新型技術(shù)的不斷出現(xiàn)人工智能技術(shù)作為計算機(jī)技術(shù)的一個分支，也被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)和各個領(lǐng)域中，人工智能技術(shù)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅可以進(jìn)一步發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，人工智能技術(shù)還可以根據(jù)人的意識形態(tài)進(jìn)一步拓展互聯(lián)網(wǎng)教育的教育活動空間，優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境提升，提升學(xué)習(xí)人員的學(xué)習(xí)效率。

　　人工智能技術(shù)概述

　　人工智能,顧名思義,即用人工制造的方法,實現(xiàn)智能機(jī)器或在機(jī)器上實現(xiàn)智能。從學(xué)科的角度去認(rèn)識,所謂人工智能是一門研究構(gòu)造智能機(jī)器或?qū)崿F(xiàn)機(jī)器智能的學(xué)科,是研究模擬、延伸和擴(kuò)展人類智能的科學(xué)。從學(xué)科地位和發(fā)展水平來看,人工智能是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的前沿學(xué)科,也是一門新思想、新理論、新技術(shù)、新成就不斷涌現(xiàn)的新興學(xué)科。

　　人工智能的研究,是在計算機(jī)科學(xué)、信息論、控制論、心理學(xué)、生理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、語言學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,因此它又是一門綜合性極強(qiáng)的邊緣學(xué)科。從長遠(yuǎn)來看,人工智能研究的遠(yuǎn)期目標(biāo)就是要設(shè)計并制造一種智能機(jī)器系統(tǒng)。其目的在于使該系統(tǒng)能代替人,去完成諸如感知、學(xué)習(xí)、聯(lián)想、推理等活動;使人類生活得更美好,讓機(jī)器能夠去理解并解決各種復(fù)雜困難的問題,代替人去巧妙地完成各種具有思維勞動的任務(wù),成為人類最聰明、最忠實的助手和朋友。

　　此外,有人認(rèn)為:從長遠(yuǎn)來看,人工智能既然能夠設(shè)計智能系統(tǒng),就應(yīng)能夠充分理解并解釋人類的各種智能現(xiàn)象和行為。在目前階段,人工智能研究的近期現(xiàn)實目標(biāo)是:要最大限度地發(fā)揮計算機(jī)的靈巧性,使電腦能模擬人腦,在機(jī)器上實現(xiàn)各種智能。例如,讓計算機(jī)能夠看、聽、讀、說、寫;使計算機(jī)還能想、學(xué)、模仿、執(zhí)行命令甚至出謀獻(xiàn)策及創(chuàng)新等。也就是說,當(dāng)前人工智能應(yīng)該發(fā)展并解決智能模擬的理論和技術(shù)。

　　事實上,人工智能研究的遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)是相輔相成的。遠(yuǎn)期目標(biāo)為近期目標(biāo)確立了方向,而近期目標(biāo)的研究亦在為實現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的實現(xiàn)準(zhǔn)備著理論和技術(shù)的基本條件。隨著人工智能的不斷發(fā)展與進(jìn)步,近期目標(biāo)勢將不斷地調(diào)整和改變,最終完全實現(xiàn)遠(yuǎn)期目標(biāo)。[1]

　　人工智能技術(shù)的特征

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能技術(shù)自身也愈加完善，并得到了快速的發(fā)展。更多的人們通過人工智能技術(shù)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的進(jìn)行有效結(jié)合，應(yīng)用到相關(guān)的生產(chǎn)生活領(lǐng)域中，給人們的生活帶來了極大的便利。人工智能技術(shù)的主要特征有：

　　2.1人工智能技術(shù)能夠彌補(bǔ)計算機(jī)技術(shù)的不足

　　計算機(jī)在處理日常信息和數(shù)據(jù)的過程中，對于不確定的信息和數(shù)據(jù)往往不能進(jìn)行有效處理，會造成計算機(jī)數(shù)據(jù)處理的停滯。通過加入人工智能技術(shù)，可以幫助計算機(jī)解決模糊不定的數(shù)據(jù)處理問題，并能夠像人的思維一樣靈活的處理模糊的問題，將模糊的問題概念化具體化，從而找到最佳的解決方案，所有數(shù)據(jù)由計算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計分析，并將最終結(jié)果反饋給用戶。

　　2.2人工智能技術(shù)融合性強(qiáng)

　　人工智能技術(shù)具有出色的兼容性，可以與計算機(jī)技術(shù)大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行有效的兼容。在具體項目的運(yùn)行過程中，可以發(fā)現(xiàn)計算機(jī)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)行過程中的不足，并通過人工智能技術(shù)的融合性將得出的信息進(jìn)行有效的整合，形成更具應(yīng)用價值的數(shù)據(jù)，方便用戶使用，并可以將數(shù)據(jù)進(jìn)行更好的共享。

　　2.3人工智能技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛

　　人工智能技術(shù)通過多年發(fā)展日漸成熟，更多的研究學(xué)者認(rèn)為人工智能進(jìn)入堪比人類智慧新的發(fā)展階段。人工智能技術(shù)可以應(yīng)用在更加廣泛的領(lǐng)域中，可以通過有效的語音識別、人機(jī)對話，應(yīng)用于機(jī)械作業(yè)、地質(zhì)勘察、工程建設(shè)、醫(yī)學(xué)健康領(lǐng)域中，通過人工智能技術(shù)獲取各個行業(yè)中的基礎(chǔ)信息和數(shù)據(jù)，并利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效的分析，通過分析結(jié)果做出自由選擇，并將最終結(jié)果呈現(xiàn)給使用者，方便使用者決策，大大降低了各個行業(yè)因為人的因素造成的操作失誤，提高了生產(chǎn)效率。

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育基于人工智能技術(shù)分析存在的不足

　　3.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育無法提供持續(xù)有效的智能服務(wù)

　　現(xiàn)階段的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育，基本上是通過專業(yè)教師前期制作的教學(xué)視頻以及教學(xué)課件，簡單機(jī)械地向?qū)W生進(jìn)行播放傳播相關(guān)專業(yè)知識，如果學(xué)生提出相關(guān)疑問和問題，只有通過老師在線答疑，才能夠解決學(xué)生的問題。但是老師由于授課時間有限，不能保證24小時在線進(jìn)行答疑，一旦學(xué)生提出問題，很可能不能及時得到有效的解答，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過引入人工智能技術(shù)，可以將學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類匯總，并將常見問題進(jìn)行總結(jié)，尋找出最簡單直接的問題答案，將問題答案向?qū)W生進(jìn)行反饋，實時解決學(xué)生提出的疑問，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

　　3.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育占用網(wǎng)絡(luò)資源嚴(yán)重、效率低下

　　學(xué)校學(xué)生在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程中，對于專業(yè)知識的檢索一般需要通過目錄或者關(guān)鍵詞進(jìn)行專業(yè)知識的查找，部分專業(yè)知識存在跨學(xué)科現(xiàn)象，很多專業(yè)知識只能通過羅列的方式供學(xué)生進(jìn)行查閱，導(dǎo)致專業(yè)知識資源混亂沒有形成相關(guān)的專業(yè)體系，學(xué)生進(jìn)行查詢的過程也十分費時費力。學(xué)校在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中也需要準(zhǔn)備大量的專業(yè)知識和課題資料占用大量的互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生普遍認(rèn)為進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識查詢效果不佳，很難找問題真正的解決方案。

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過與人工智能技術(shù)的結(jié)合，可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)以及關(guān)鍵詞搜索頻率，設(shè)定相應(yīng)的專業(yè)知識庫，可以幫助學(xué)生在搜索專業(yè)知識的過程中省卻一些繁雜過程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，可以通過各種專業(yè)知識推送的形式，幫助學(xué)生查找到需要學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

　　3.3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)功能還不完善

　　現(xiàn)階段通過計算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有兩種形式。第一種形式是通過Authorware和PowerPoint兩個軟件進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識課程的文字和圖片編輯，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二種形式是通過網(wǎng)頁并結(jié)合簡單的人機(jī)交互系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，這兩種系統(tǒng)雖然滿足了現(xiàn)階段進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各類教學(xué)功能需求，但是從長遠(yuǎn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展來看，這兩種教學(xué)模式并沒有改變現(xiàn)階段教師授課過程中的教育學(xué)的傳統(tǒng)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，也沒針對學(xué)生的個人需求進(jìn)行具有針對性的因材施教，無法保證個性化教學(xué)，并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　因此可以充分利用人工智能技術(shù)，加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中老師與學(xué)生的互動，通過人工智能技術(shù)分析學(xué)生的專業(yè)需求，并根據(jù)人工智能技術(shù)將這些專業(yè)需求匯總分析確定每個學(xué)生專項的施教方案，提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)效率。

　　4、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育基于人工智能技術(shù)的優(yōu)化

　　4.1 進(jìn)一步拓展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的空間

　　從現(xiàn)階段計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的實際情況來看，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育還有很大的應(yīng)用和提升的空間，還有很多學(xué)生沒有充分享受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育給學(xué)生帶來的優(yōu)質(zhì)課程。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及以及計算機(jī)成為人們工作生活中的必備勞動工具，給計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教育提供良好的基礎(chǔ)條件，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育通過與人工智能技術(shù)的有效結(jié)合，可以改進(jìn)現(xiàn)階段計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交易過程中存在的各種不足，彌補(bǔ)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的各種系統(tǒng)漏洞，緩解現(xiàn)階段計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育過程中的教師人員不足的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢。

　　在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中，從課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)多個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行更加智能化的專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，將傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的單向傳教育知識講授改進(jìn)為雙向互動授課，進(jìn)一步提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)成果。在一些小專業(yè)，小領(lǐng)域中也可以充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將優(yōu)質(zhì)的課程資源實現(xiàn)全國共享，讓更多的學(xué)生可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)到自己想學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，也節(jié)省了我國寶貴的教育教學(xué)資源，拓展了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)空間。

　　4.2 進(jìn)一步降低教育成本

　　人工智能技術(shù)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用前期投入不大，不像其它學(xué)科一樣需要教具進(jìn)行試驗或案例說明，甚至不需要實質(zhì)性的書本和教室，通過人工智能技術(shù)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行結(jié)合，就可以在互聯(lián)網(wǎng)中建立專業(yè)知識培訓(xùn)教室，形成專業(yè)知識培訓(xùn)體系。并且人工智能技術(shù)主要采用算法控制來處理信息，可以進(jìn)一步降低計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的教育成本，通過人工智能技術(shù)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育資源，對各類人群的因材施教也進(jìn)一步降低了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的前期備課資源和投入，進(jìn)一步降低了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的教育成本。

　　5、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中人工智能技術(shù)的應(yīng)用

　　5.1利用人工智能技術(shù)建立智能化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

　　現(xiàn)階段可以充分利用人工智能技術(shù)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行有效的結(jié)合，建立智能化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。通過該平臺的建立，可以有效刪除互聯(lián)網(wǎng)中一些無用的信息，提升智能化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用效率，提升智能化網(wǎng)絡(luò)平臺信息傳播速度。通過智能化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建立，可以讓學(xué)生和教師便捷的搜索到需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，豐富學(xué)生與教師進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教育資源，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，能夠及時有效解答，并及時修正學(xué)生學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)錯誤提出更具針對性的學(xué)習(xí)方案，確保智能化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

　　5.2利用人工智能技術(shù)建立輔助教育決策系統(tǒng)

　　利用人工智能技術(shù)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行結(jié)合，可以建立起輔助教育的決策系統(tǒng)。人工智能技術(shù)可以基于大數(shù)據(jù)對信息進(jìn)行系統(tǒng)的分析，形成分析報告，幫助教育管理人員進(jìn)行有效的管理和行為決策，并根據(jù)分析報告形成更具針對性的教育考核指標(biāo)，進(jìn)行教育行為考核，從而對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)活動進(jìn)行有效的管理，實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育活動行為過程控制，提升網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)效果。

　　5.3 利用人工智能技術(shù)建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價體系

　　學(xué)生通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，最難以有效解決的問題就是對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行專業(yè)有效的學(xué)習(xí)評價，通過人工智能技術(shù)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育有效結(jié)合并應(yīng)用，可以根據(jù)學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)過程中的各類學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行信息收集和匯總，形成詳細(xì)有效的學(xué)習(xí)分析報告，并給出專業(yè)評價，杜絕了人為評價所造成的主觀性，也為教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動安排，提供了更加有效的參考依據(jù)。

　　通過人工智能技術(shù)還可以將與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動中相關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行整合，提煉出已經(jīng)實施過相關(guān)類似教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為的優(yōu)勢，進(jìn)行優(yōu)勢匯總，通過人工智能技術(shù)豐富網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師的教學(xué)活動進(jìn)行更加具有針對性的評價，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中的不足，也可以進(jìn)行更加具有針對性的改進(jìn)，實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　5.4利用人工智能技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程課件開發(fā)

　　充分利用人工智能技術(shù)，可以實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的開發(fā)。在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件一般由授課教師編輯整理，耗時費力，大大增加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中授課教師工作量，而且還要受到自身專業(yè)技術(shù)水平以及課件制作水平的影響，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的課件很難有更高水平的提升，這也影響了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效果，通過人工智能技術(shù)，可以智能化的完成網(wǎng)絡(luò)課程課件開發(fā)這一工作，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢資源，使網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容更加多元化個性化，滿足不同學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程知識學(xué)習(xí)的需求。

　　電子論文投稿刊物：《電子技術(shù)與軟件工程》(半月刊)創(chuàng)刊于2012年，由中國電子學(xué)會主辦。《電子技術(shù)與軟件工程》旨在全方位推廣信息時代下電氣、電力、電工科學(xué)意識;關(guān)注電子各專業(yè)技術(shù)以及最新科研成果和進(jìn)展;介紹軟件工程、科技、信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的應(yīng)用，關(guān)注科技傳播與公民科學(xué)文化素質(zhì)的提升。

　　6 結(jié)語

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機(jī)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育具備更加廣泛的應(yīng)用空間，通過與人工智能技術(shù)的有效結(jié)合，不僅大大提升了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)效率，還有效降低了進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的教育成本，通過人工智能技術(shù)與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的有效結(jié)合，不僅可以轉(zhuǎn)變計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育在現(xiàn)階段發(fā)展過程中存在的各種不足，還可以通過人工智能技術(shù)建立智能化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、建立輔助教育決策系統(tǒng)、建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價體系并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程課件開發(fā)，應(yīng)用前景廣闊。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 常宴寧.人工智能及其在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的運(yùn)用研究 [J].現(xiàn)代信息科技，2019，3(1)：102-104.

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　　作者：趙寶山

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