機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)整合與應(yīng)用實(shí)踐

　　摘要：通過(guò)開(kāi)發(fā)整合一系列與教學(xué)實(shí)際情況相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建適應(yīng)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新型混合式教學(xué)模式，有助于學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)成功率。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn);數(shù)字化教學(xué)資源;應(yīng)用實(shí)踐

　　醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，以生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)相關(guān)知識(shí)為理論基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和醫(yī)學(xué)科研方法等為技術(shù)支撐，具有多學(xué)科交叉融合的 特點(diǎn)[1-2]，是將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床前沿緊密結(jié)合的重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和橋梁課程。在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，又要強(qiáng)調(diào)技術(shù)操作的規(guī)范和熟練，還要兼顧學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，在知識(shí)傳授、能力提升、價(jià)值觀塑造等方面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有非常重要的作用。

　　實(shí)驗(yàn)技術(shù)評(píng)職知識(shí)：實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理發(fā)表論文級(jí)別

　　一流的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)需要優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的支撐。數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的產(chǎn)物，是推動(dòng)教育教學(xué)改革和構(gòu)建新教學(xué)模式的基本前提。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源具有處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。數(shù)字化教學(xué)資源為教學(xué)活動(dòng)提供了高效、便捷與多樣化的傳播形式，在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的大背景下，數(shù)字化教學(xué)資源數(shù)量不斷增加，內(nèi)容日趨豐富，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分。

　　但是多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容上整合度不夠，應(yīng)用上與課堂實(shí)際需求脫節(jié)，缺乏交叉整合性和連貫性[3]。因此，我們有必要開(kāi)發(fā)和整合適應(yīng)院校教學(xué)實(shí)際情況的數(shù)字化教學(xué)資源，合理利用微課程和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等數(shù)字化教學(xué)資源，豐富和完善醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)模式，為建設(shè)優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程提供高品質(zhì)的資源保障。

　　1全面梳理我校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)資源現(xiàn)狀隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和積累，我校醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源不斷豐富和充實(shí)，但是在應(yīng)用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題和不足。

　　1.1部分教學(xué)視頻更新不及時(shí)，與現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)不匹配隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)軟件不斷更新升級(jí)，同時(shí)引進(jìn)了大量新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，在這種情況下，亟須更新包括實(shí)驗(yàn)操作技能、教學(xué)軟件應(yīng)用和新實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的使用等教學(xué)視頻。

　　1.2數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容的縱向深入和橫向整合不夠經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，我校機(jī)能實(shí)驗(yàn)室已積累了大量數(shù)字化教學(xué)資源，主要包括實(shí)驗(yàn)操作方法視頻、軟件應(yīng)用指導(dǎo)視頻、部分實(shí)驗(yàn)課程微課、部分實(shí)驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)等。但這些數(shù)字化的教學(xué)資源自成體系、各有側(cè)重，在課程中的整合度不夠，造成學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)影響學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這些數(shù)字化教學(xué)資源缺乏與臨床或科研實(shí)踐的結(jié)合，縱向深入不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，課程教學(xué)過(guò)程中需進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源的橫向整合，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求;同時(shí)增加探究性和創(chuàng)新性?xún)?nèi)容，全方位提升數(shù)字化教學(xué)資源的整體質(zhì)量。

　　1.3數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用不夠規(guī)范

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)個(gè)人教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)設(shè)計(jì)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用不同的數(shù)字化教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程的差異化，一定程度上影響了教學(xué)效果。為此，我們應(yīng)該以機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，將多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和課堂實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)合理的混合式教學(xué)模式，在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)課程的“高階性”和“挑戰(zhàn)度”[3]。伴隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方式方法，開(kāi)發(fā)和整合適應(yīng)院校教學(xué)實(shí)際情況的數(shù)字化教學(xué)資源，并根據(jù)教學(xué)需要規(guī)范合理利用，是當(dāng)前我校建設(shè)高品質(zhì)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要內(nèi)容。

　　2數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)整合與應(yīng)用的實(shí)踐

　　2.1數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與整合

　　結(jié)合我校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)資源現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)與當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的新的實(shí)驗(yàn)操作、軟件應(yīng)用和儀器設(shè)備使用指導(dǎo)視頻。例如，為了使學(xué)生能夠盡快熟悉實(shí)驗(yàn)室新安裝的BL420N生物信號(hào)采集與分析系統(tǒng)，及時(shí)錄制了軟件應(yīng)用指導(dǎo)視頻，在課前通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)分享給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前充分了解軟件，大大提升了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，我們還以教學(xué)大綱為核心，橫向整合微課程視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等不同層次、不同來(lái)源、不同側(cè)重的多種數(shù)字化教學(xué)資源，深入開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，全面提升數(shù)字化教學(xué)資源的整體質(zhì)量，為我校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)一流課程建設(shè)提供有力保障。

　　如“神經(jīng)干動(dòng)作電位”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，我們針對(duì)相關(guān)原理制作了神經(jīng)干動(dòng)作電位產(chǎn)生機(jī)制、神經(jīng)干動(dòng)作電位傳導(dǎo)速度、神經(jīng)干不應(yīng)期等微課程。錄制了蛙坐骨神經(jīng)干標(biāo)本制備的操作視頻，結(jié)合學(xué)校人體實(shí)驗(yàn)資源錄制人體神經(jīng)傳導(dǎo)和肌肉收縮實(shí)驗(yàn)視頻，在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供蛙神經(jīng)干動(dòng)作電位引導(dǎo)、蛙坐骨神經(jīng)興奮傳導(dǎo)不應(yīng)期的測(cè)定、蛙坐骨神經(jīng)興奮傳導(dǎo)速度的測(cè)定等虛擬實(shí)驗(yàn)課程，這些集合了原理、操作、模擬實(shí)驗(yàn)、人體功能的一系列數(shù)字化教學(xué)資源全方位、多角度地服務(wù)于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在熟悉原理、掌握操作、了解結(jié)果的前提下，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種問(wèn)題自然迎刃而解。

　　2.2數(shù)字化教學(xué)資源的合理應(yīng)用

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為醫(yī)學(xué)機(jī)能教學(xué)模式的變革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展和進(jìn)步，為教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新提供了許多可能[4]。在全方位開(kāi)發(fā)整合數(shù)字化教學(xué)資源的前提下，依托網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源與課堂實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，整合和利用傳統(tǒng)教學(xué)模式和在線教學(xué)模式，構(gòu)建新型混合式教學(xué)模式，變革教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

　　在實(shí)踐中將數(shù)字化教學(xué)資源全面滲透到機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的課前導(dǎo)學(xué)、課堂實(shí)踐和課后總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)。在課前導(dǎo)學(xué)階段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)將操作視頻、原理講解微課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)。

　　為了體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)有余力的學(xué)生還提供一些拓展資料，提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，教學(xué)效果明顯提升。在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在視頻資料的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，由于有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并有能力通過(guò)自己的分析判斷解決問(wèn)題;同時(shí)，對(duì)于帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂的學(xué)生，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)其開(kāi)展一些探究性實(shí)驗(yàn)。在課后總結(jié)階段，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)資源的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步梳理總結(jié)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者研究報(bào)告。

　　2.3教學(xué)效果評(píng)價(jià)

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)學(xué)生理論考核、實(shí)踐操作考核以及教師和學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷反饋等多種方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果，并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步完善教學(xué)資源的構(gòu)建及相關(guān)應(yīng)用模式，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，全面提升機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的大背景下，高品質(zhì)、多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源是推動(dòng)教育教學(xué)改革和構(gòu)建新的教學(xué)模式的基本前提，是構(gòu)建一流優(yōu)質(zhì)課程的物質(zhì)基礎(chǔ)和有力支撐。

　　通過(guò)實(shí)踐，我們開(kāi)發(fā)和整合了一系列與教學(xué)實(shí)際情況相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，豐富和完善了醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)提供了有效的資源保障;同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，在數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用過(guò)程中，構(gòu)建適應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新型混合式教學(xué)模式，全面助力學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)。

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　　作者：崔艷秋，李利生

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