高校財務(wù)會計教育成本核算研究

　　這篇財會論文投稿發(fā)表了高校財務(wù)會計教育成本核算研究，隨著高校資金來源多元化, 高校成本受到社會各界的關(guān)注和重視。國內(nèi)學(xué)者也對高校成本構(gòu)成、核算和管理等問題展開了積極地探索和研究。文章根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述, 以期對后續(xù)研究有參考價值，新制度的實施，為高校生均教育成本核算提供了良好的制度保障。

　　關(guān)鍵詞：財會論文投稿,高等學(xué)校財務(wù)會計制度;生均教育成本;成本核算;影響;策略

　　2012年，財政部出臺了《高等學(xué)校財務(wù)制度》，2013年又出臺了《高等學(xué)校會計制度》，要求高校必須做好固定資產(chǎn)的計提折舊工作，在其預(yù)計使用壽命以內(nèi)，對固定資產(chǎn)成本進(jìn)行分?jǐn)�，同時增加無形資產(chǎn)攤銷，以此來對固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)的公允價值進(jìn)行反映，確保資產(chǎn)計量準(zhǔn)確可靠。新制度的實施，為高校生均教育成本核算提供了良好的制度保障，也因此得到了高校財會人員的重視。

　　一高校生均教育成本核算的必要性

　　一方面，生均教育成本核算是設(shè)置學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)以及生均撥款的基礎(chǔ)。最近幾年，我國越發(fā)認(rèn)識到了人才的重要性，將教育放在了更加關(guān)鍵的位置，據(jù)統(tǒng)計，財政性教育支出占據(jù)了國內(nèi)生產(chǎn)總值4%以上，高校教育成本也因此備受關(guān)注�，F(xiàn)階段，我國正在逐步形成以舉辦方投資為主、受教育者合理分擔(dān)成本、學(xué)校設(shè)基金接收社會捐贈的高校經(jīng)費籌措機(jī)制，生均財政撥款屬于財政專項撥款中的一般預(yù)算，在高等教育發(fā)展中發(fā)揮著不容忽視的作用，而生均財政撥款需要以生均教育成本為基礎(chǔ)。

　　另外，自從設(shè)置高校學(xué)費制度后，政府部門將學(xué)費與生均教育成本聯(lián)系在一起，成本核算的效果直接影響學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)的合理性，因此，加強(qiáng)對于生均教育成本的核算和研究，有著相當(dāng)重要的現(xiàn)實意義[1]。

　　另一方面，生均教育成本核算是推動高等教育穩(wěn)健發(fā)展的前提。當(dāng)前，教學(xué)和科研是高校從事的主要活動，其能夠為社會提供專業(yè)人才，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程實際上就是知識和能力的積累過程，也是其本身內(nèi)在價值增值的過程，而想要確保這個過程順利進(jìn)行，往往需要耗費大量資源。因此，高校需要充分考慮人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的投入產(chǎn)出比，一方面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面控制教育資源消耗。通過生均教育成本核算，可以幫助高校更加準(zhǔn)確地實現(xiàn)教育成本分析及控制，解決教育經(jīng)費短缺和教育資源浪費問題，通過資源優(yōu)化配置推動高�？沙掷m(xù)發(fā)展。

　　二高等學(xué)校財務(wù)會計制度對生均教育成本核算的影響

　　新財務(wù)會計制度中，增加了成本費用管理，提出高校需要立足實際，細(xì)化成本核算，做好教育總成本與生均教育成本核算工作[2]。可以說，高等學(xué)校財務(wù)會計制度為高校生均教育成本核算提供了制度依據(jù)，其對于生均教育成本核算的影響主要體現(xiàn)在幾個方面：

　　(一)權(quán)責(zé)發(fā)生制應(yīng)用

　　高等學(xué)校財務(wù)會計制度提出，高校會計核算在一般情況下應(yīng)采用收付實現(xiàn)制，對于部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，則需要依照相關(guān)規(guī)定應(yīng)用權(quán)責(zé)發(fā)生制，這就為高校開展教育成本核算提供了基礎(chǔ)保障。從高校角度，如果以會計核算為基礎(chǔ)，完全采用收付實現(xiàn)制開展生均教育成本核算，則無法對成本進(jìn)行有效分?jǐn)�。因此，高校教育成本核算工作�?yīng)該將權(quán)責(zé)發(fā)生制作為基礎(chǔ)，就每個會計期間成本受益情況進(jìn)行確認(rèn)，得到真實準(zhǔn)確的教育成本。必須明確一點，高校教育投入與學(xué)生培養(yǎng)并不同步，一般是先投入后培養(yǎng)，如教學(xué)樓建設(shè)、教學(xué)設(shè)備購置、圖書資料收集等，會將全部的投入集中在某個時期，而這些投入能夠為很多屆學(xué)生提供教育資源支持。在這種情況下，可以將先開支的費用依照一定比例計入之后各個會計期間的教育成本中，但是會引發(fā)分?jǐn)倖栴}，以權(quán)責(zé)發(fā)生制作為會計核算基礎(chǔ)，能夠?qū)ι鲜鰡栴}進(jìn)行有效解決[3]。

　　(二)收支科目調(diào)整

　　為了能夠準(zhǔn)確反映高校收支狀況，新財務(wù)會計制度依照權(quán)責(zé)發(fā)生制，針對收入和支出進(jìn)行了重新配比，其中收入類科目包含了教育事業(yè)收入、財政補(bǔ)助收入、科研事業(yè)收入等七種不同類型，支出類科目則包含了科研事業(yè)支出、教育事業(yè)支出、行政管理支出、后勤保障支出等，通過收支科目調(diào)整，使得其能夠更好地適應(yīng)高校經(jīng)費來源多樣化和支出項目多元化需求，對新時期高校應(yīng)該加強(qiáng)支出的核算與管理進(jìn)行了凸顯，能夠為教育成本歸類分?jǐn)偺峁┍憷��?/p>

　　(三)固定資產(chǎn)計提折舊

　　一直以來，高校都沒有對自身的固定資產(chǎn)進(jìn)行計提折舊，從而造成固定資產(chǎn)信息失真。新高校財會制度中，要求高校必須做好固定資產(chǎn)計提折舊工作，不僅能夠滿足權(quán)責(zé)發(fā)生制要求，也是高校開展教育成本核算的基礎(chǔ)。對高校財會制度進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，其中有條款指出，高校需要明確固定資產(chǎn)定義，從自身實際情況出發(fā)，制定科學(xué)合理的固定資產(chǎn)目錄和分類方法，針對不同類別和項目設(shè)置相應(yīng)折舊方法和折舊年限，以此為依據(jù)開展固定資產(chǎn)核算。一般情況下，高�？梢赃\(yùn)用年限平均法，按月計提固定資產(chǎn)折舊。在固定資產(chǎn)科目設(shè)置方面，應(yīng)該取消固定資金科目，代之以累計折舊科目，更加真實地反映固定資產(chǎn)價值，保證生均教育成本核算結(jié)果準(zhǔn)確可靠[4]。

　　三高等學(xué)校財務(wù)會計制度下生均教育成本核算的有效策略

　　從高等學(xué)校財務(wù)會計制度對于生均教育成本核算的影響出發(fā)，想要提升核算效果，需要高校結(jié)合具體情況，采取有效策略。

　　(一)合理劃分會計期間

　　通常情況下，我國在劃分會計期間時多是依照自然年度，即從公歷1月1日到12月31日為一個會計期間。不過，高等學(xué)校無論是教學(xué)課程設(shè)置還是學(xué)費收取，都是按照學(xué)年度展開，因此，在對高校生均教育成本核算會計期間進(jìn)行劃分時，應(yīng)該依以教學(xué)年度為參照，從每年的9月1日到來年的8月31日，這樣能夠幫助財務(wù)會計人員更好地計算各界學(xué)生教育成本。

　　(二)做好成本類型區(qū)分

　　按照成本計入方式，可以將支出分為兩種，一是直接成本，包括教學(xué)費用和學(xué)生費用，指可以直接計入成本核算對象中的成本費用。其中，教學(xué)費用指高校在開展教學(xué)活動期間發(fā)生的各種費用支出，如包括教師工資、社保經(jīng)費、師資培訓(xùn)等在內(nèi)的教學(xué)人員費用，以及包括設(shè)施購置費、設(shè)施維護(hù)費、固定資產(chǎn)折舊費等在內(nèi)的教學(xué)業(yè)務(wù)費用等;學(xué)生費用指用于開展學(xué)生相關(guān)事務(wù)的費用，如貧困補(bǔ)助、獎學(xué)金、醫(yī)療費用、實習(xí)費用等;二是間接成本，指需要按照一定比例分配到培養(yǎng)成本計算對象中的學(xué)生培養(yǎng)費用，包括教學(xué)輔助支出、科研支出、固定資產(chǎn)折舊和部分行政管理支出等，劃分間接成本可以從支出情況進(jìn)行分析，堅持“誰受益誰負(fù)擔(dān)”原則，依照課時或者學(xué)生人數(shù)確定分配標(biāo)準(zhǔn)，對于各項間接成本，都能夠分為應(yīng)計入和不應(yīng)計入培養(yǎng)成本兩部分。

　　(三)明確成本核算對象

　　想要確保生均教育成本核算結(jié)果準(zhǔn)確可靠，需要首先對教育成本核算對象進(jìn)行明確，所謂生均教育成本，指標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的教育成本，而普通高校會設(shè)置專科生、本科生和研究生，不同學(xué)歷層次會帶來不同成本，因此不能簡單相加，而是應(yīng)該運(yùn)用折算權(quán)數(shù)將其全部折算為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生。例如，本科生文科專業(yè)學(xué)制為4年，理科生部分學(xué)制為5年，專業(yè)學(xué)制短則多強(qiáng)調(diào)理論知識傳授，專業(yè)學(xué)制長則關(guān)注實踐能力培養(yǎng)，而兩者產(chǎn)生的教育成本存在很大差異，必須依照統(tǒng)一折算系數(shù)，將不同類別學(xué)生折算為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)，才能對生均教育成本進(jìn)行準(zhǔn)確核算[5]。

　　四結(jié)語

　　總而言之，新時期，高校財務(wù)會計制度對于高校教育成本核算產(chǎn)生了巨大影響，高校應(yīng)該立足自身實際，做好生均教育成本核算工作，結(jié)合成本核算結(jié)果確定學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)和生均撥款，減少資金浪費問題，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和管理效率，推動學(xué)校自身的穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]魏歡歡,王中衡,宋克茜.新會計制度視角下的高校教育成本核算研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自科版),2017,33(5):107-108.

　　[2]趙燕玲.新會計制度下高校教育成本核算體系探析[J].企業(yè)改革與管理,2017(2X):160.

　　[3]馬京華.新高校會計制度下教育成本核算分析——基于作業(yè)成本法的視角[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù),2016(5):56-58.

　　[4]盛中民.高校生均成本核算的應(yīng)用研究——以C學(xué)院為例[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2017(28):109-111.

　　[5]劉燕,孫棟.高等學(xué)校教育成本核算研究——以A大學(xué)為例[J].教育財會研究,2016,27(5):19-37.

　　作者：王博 單位：沈陽師范大學(xué)

　　推薦閱讀：《西部財會》(月刊)創(chuàng)刊于2002年，是陜西省財政廳主管、陜西財政科學(xué)研究所主辦的具有國際標(biāo)準(zhǔn)出版物號和國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號的財經(jīng)類月刊。

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