大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)時代統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革新思路及新方法

　　摘要：統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)管類、財會類等專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，面對時代發(fā)展，大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，以往的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展及社會對統(tǒng)計學(xué)人才的需求。時代發(fā)展呼吁各個學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，統(tǒng)計學(xué)首當(dāng)其沖。本次研究主要從課程自身特點出發(fā)，結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗及當(dāng)前形勢下的社會需求，從教學(xué)方思路、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)等幾方面對課程教學(xué)進(jìn)行新思路及新方法的摸索，旨在培養(yǎng)具有符合時代需求的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才。

　　關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué);大數(shù)據(jù);互聯(lián)網(wǎng);現(xiàn)代化教學(xué);教學(xué)模式

　　統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)管類及財會類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，也是各類專業(yè)需要掌握的一門專業(yè)技術(shù)課[1，2]。在各個學(xué)科的研究中都少不了統(tǒng)計學(xué)的影子，它是一門多科學(xué)交叉的綜合學(xué)科。當(dāng)今大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會對新型人才的需求以及教育對培養(yǎng)高層次稀缺人才的新要求，迫切需要對統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革。因此，如何教好統(tǒng)計學(xué)，使學(xué)科建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容既符合教學(xué)要求，又貼近當(dāng)下新形勢的發(fā)展就顯得尤為重要。

　　一、課程特點

　　(一)內(nèi)容繁多

　　統(tǒng)計學(xué)以數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識為主體，涉及數(shù)值分析、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)編程、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等多學(xué)科的相關(guān)知識，為一門綜合性很強(qiáng)的課程，不僅內(nèi)容龐雜，而且概念繁多[3，4]。

　　僅統(tǒng)計指標(biāo)就分總量指標(biāo)、相對指標(biāo)和平均指標(biāo)，其包含的具體指標(biāo)更是五花八門，各行各業(yè)都有各自的統(tǒng)計分析指標(biāo)，要想應(yīng)用這些指標(biāo)去分析具體問題，就需要理解這些指標(biāo)的概念，掌握這些指標(biāo)制定的原則，區(qū)分相似指標(biāo)。尤其在當(dāng)前大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)時代，很多新興的統(tǒng)計學(xué)概念和指標(biāo)層出不窮，單純掌握書本上的知識已經(jīng)不足以趕上時代的發(fā)展，因此需要對當(dāng)前的教學(xué)思路進(jìn)行改革。

　　(二)計算復(fù)雜

　　統(tǒng)計學(xué)中不同指標(biāo)、不同指數(shù)的計算方法各有不同，要想具體應(yīng)用這些指標(biāo)和指數(shù)來解決實際遇到的問題，就必須熟練掌握指標(biāo)和指數(shù)的計算公式，這對于剛學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生來講是很困難的。比如在講指數(shù)體系這一章節(jié)，學(xué)生往往對于編制數(shù)量指標(biāo)指數(shù)要固定質(zhì)量指標(biāo)在基期，編制質(zhì)量指標(biāo)指數(shù)要固定數(shù)量指標(biāo)在報告期，這一編制指數(shù)中遇到的計算問題難以理解且經(jīng)常出錯[5，6]。

　　因此，在學(xué)習(xí)過程中，這些類似的計算問題會給學(xué)習(xí)帶來諸多的障礙，且逐漸消磨掉學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的熱情和動力。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不像數(shù)學(xué)一樣單純的推導(dǎo)公式、解方程，而是需要和具體的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，甚至是不同學(xué)科的遇到的具體問題相結(jié)合，這就需要我們應(yīng)該把更多的精力放在概念的理解和具體的實踐應(yīng)用上，而不是像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣去推導(dǎo)公式和證明求解，把更多的精力用于分析問題和具體的解決方法上來。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)時代，很多新興的指標(biāo)和指數(shù)的計算方法更加復(fù)雜多變，這就要求我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)該尋求新的教學(xué)方法來解決目前面臨的計算問題，使統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)回歸到具體應(yīng)用上來。

　　二、目前教學(xué)中存在的問題

　　(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足

　　統(tǒng)計學(xué)由于涉及的內(nèi)容龐雜，概念繁多，不同的概念之間迷惑性很大，而且計算繁瑣復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去了開始的熱情，學(xué)習(xí)動力逐漸下降，甚至引起學(xué)生的反感厭惡和對立情緒，最終放棄學(xué)習(xí)。

　　(二)與社會發(fā)展脫節(jié)在當(dāng)前大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)的時代下，僅學(xué)習(xí)課本上的基礎(chǔ)知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上時代的發(fā)展。這一問題最終會導(dǎo)致學(xué)生只會做課本上的習(xí)題，而真正應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)來解決實際問題時變得茫然和不知所措，分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力差，不能滿足社會創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求。

　　(三)教學(xué)手段落后目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)采取的教學(xué)手段，往往是幻燈片及板書相結(jié)合，這種教學(xué)手段對統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)來講稍顯落后。目前統(tǒng)計學(xué)的具體應(yīng)用中，都會使用Excel、MINITAB、SPSS、SAS、E-Views、R語言、Python等專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件和統(tǒng)計編程軟件，這些軟件將成為學(xué)生為了從事統(tǒng)計學(xué)或者相關(guān)統(tǒng)計學(xué)工作的常用軟件[7-10]。如果僅僅了解課本上的概念和計算方法，不會具體應(yīng)用這些軟件，學(xué)生在找工作和從事具體工作時就會顯得劣勢。具體掌握這類統(tǒng)計軟件，僅憑課堂介紹不具體操作是不行的，這就需要改變目前的教學(xué)手段，增加上機(jī)操作的課時。

　　三、教學(xué)思路改革探索

　　當(dāng)面臨學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的時候，就需要教師從教學(xué)思路上進(jìn)行改革探索，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂，從心理上接收并樂于學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)。在了解書本基本概念的同時，教師還要想辦法調(diào)動學(xué)生的熱情，使得學(xué)生在課余時間也能積極了解統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識，關(guān)注統(tǒng)計學(xué)在當(dāng)前時代下的發(fā)展和應(yīng)用[11，12]。

　　(一)避免照本宣科在傳統(tǒng)教學(xué)中，按照教學(xué)大綱和課程要求，以書本為主的教學(xué)思路在面對統(tǒng)計學(xué)這一被學(xué)生看做枯燥無味的課程面前，需要進(jìn)行教學(xué)思路的改進(jìn)，使得學(xué)生能以一個樂觀積極的心態(tài)來面對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣會大大增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃�。首先從教學(xué)思路上就要改變傳統(tǒng)的面授方式，長期的教師講授，學(xué)生記筆記的教學(xué)思路限制了學(xué)生的主觀能動性，使得本來可以獨立思考，甚至有新想法的學(xué)生失去了創(chuàng)新性。由于教師講授的內(nèi)容第一時間占據(jù)了學(xué)生大腦，其對課程內(nèi)容有了先入為主的思想，這樣很多獨立思考的內(nèi)容就被無形的灌輸成了教師的觀點。

　　(二)淡化師生等級觀念在國外的大學(xué)教學(xué)中，大家往往可以看到這樣的畫面：教師總是坐在第一排的桌子上，直接面對學(xué)生，而且在不斷的變換自己的位子[13]。從心里學(xué)的角度來講，教師站在講臺上這一特殊的地點，首先，會給學(xué)生一種居高臨下的感覺，使得學(xué)習(xí)氛圍很壓抑。人和人的相處，最舒服的視角就是雙方的視線在一個較小的范圍內(nèi)，抬頭和低頭對視，都會使人際交往顯得不平等，在這種不平等中進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生也會處在不平等的地位上進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接壓制了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致了填鴨式的教學(xué)的出現(xiàn)，教學(xué)效果不好。

　　其次，講臺和課桌的距離會使得教師與學(xué)生之間產(chǎn)生溝通的障礙。教師距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生和教師之間的溝通就需要提高說話的分貝。從心理學(xué)的角度來講，任何人都不希望自己是那個鶴立雞群的人，他會感覺自己成為了大家關(guān)注的焦點而顯得十分不安，這一感覺會使學(xué)生坐立不安，心跳加速，最終影響了學(xué)習(xí)的效果。

　　因此提高說話聲音來回應(yīng)教師的提問，或者表達(dá)自己的觀點就被無形的壓制，溝通一旦產(chǎn)生障礙，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)中遇到的問題就不能被及時發(fā)現(xiàn)，長此以往，問題越積越多，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)吃力，最終產(chǎn)生反感情緒;再次，教師本身在講臺授課，當(dāng)站在這一特殊的位置時，也會產(chǎn)生一系列的心理變化。

　　教師會有一種老師和學(xué)生的等級觀念，無形之中就把自己擺在了傳道受業(yè)解惑的神圣使命上，這一心理會使教師本身產(chǎn)生一定的緊張情緒，教師一旦緊張，就會有講錯的地方，甚至打亂了之前設(shè)計好的教學(xué)思路，并且教師也會不由自主的把自己放在學(xué)術(shù)大家的位子上，聽不得學(xué)生的意見和建議，甚至對學(xué)生提出的一些看似簡單，但是由于初學(xué)難以理解的一些概念的解釋變得不屑一顧，這時教師的一舉一動或者回答的語氣都有可能變得使提問的學(xué)生難以接受，直接影響了學(xué)生上課的情緒，甚至傷害了其自尊心，導(dǎo)致不但這一課時的內(nèi)容沒有理解吸收，后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中也會變得唯唯諾諾不敢吱聲，最終產(chǎn)生較大的心理壓力，影響學(xué)習(xí)。

　　(三)回歸學(xué)習(xí)的主動性

　　要想使得學(xué)生能更好地理解和掌握統(tǒng)計學(xué)的知識，熟練運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)來解決具體的社會經(jīng)濟(jì)問題，單靠課堂上的講解，時間太短，這就要求教師必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使得學(xué)生可以主動做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課余時間主動學(xué)習(xí)。要想達(dá)到這一教學(xué)目的，教學(xué)思路就顯得尤為重要。首先要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，這就要求課程的學(xué)習(xí)要和學(xué)生的切身利益緊密相關(guān)，這樣才能使學(xué)生從主觀上認(rèn)識到該門課程學(xué)習(xí)的重要性，使其對課程枯燥無味的觀念徹底改變。

　　學(xué)生最關(guān)心的幾個問題，無非是學(xué)業(yè)能否順利完成、工作是否好找、找到工作后如何能順利升職加薪等。由于統(tǒng)計學(xué)在大多數(shù)高校中是一門公共課或?qū)�業(yè)必修課，如果學(xué)生有意繼續(xù)深造，考研和科研中，統(tǒng)計學(xué)是一門重要的工具，因此從本科就打好統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)會使得本科及以后的科研道路變得順暢。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的時代，不掌握一兩個統(tǒng)計學(xué)的分析軟件，很難在找工作中出類拔萃。

　　目前數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)挖掘甚至是最終的人工智能都需要統(tǒng)計學(xué)。就拿最簡單的數(shù)據(jù)分析來說，不論什么行業(yè)，都會進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，因此，在學(xué)生找工作的過程中，如果掌握了數(shù)據(jù)分析的技能，會給用人單位一個好印象，從而在競爭中占據(jù)一些優(yōu)勢。關(guān)于工作后的順利升值加薪，看似與統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)無關(guān)，實質(zhì)上卻息息相關(guān)。

　　各行各業(yè)在進(jìn)行工作中都會用到統(tǒng)計學(xué)，而專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)人員又不會從事具體的交叉學(xué)科，那么掌握一定統(tǒng)計學(xué)分析方法又具有專業(yè)知識的人員，在單位中的地位可想而知。若能熟練掌握分析技術(shù)，幫助領(lǐng)導(dǎo)決策，那升職加薪就不再困難。以上只是簡單舉例，具體教學(xué)中可以通過典型的例子或者身邊人的經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生，通過和學(xué)生息息相關(guān)問題的分析，使得學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性，從應(yīng)付考試，到主動學(xué)習(xí)，就使得學(xué)生回歸了統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)效果會越來越好。

　　四、教學(xué)方法改革探索

　　基于當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，只有進(jìn)行教學(xué)模式改革，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、活學(xué)活用的適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。根據(jù)課程的特點，結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，提出從教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)等幾方面對課程教學(xué)進(jìn)行改革。

　　(一)運(yùn)用視頻引導(dǎo)

　　在當(dāng)今這個大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的時代，最熱門的一些軟件尤其是社交軟件，大都使用的是小視頻來吸引用戶。視頻使得從前靜止的圖片，枯燥的文字，變的生動活潑，更易于人們對視頻所展示內(nèi)容的印象深刻，接受度也變的更高。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)找到很多和需要講解內(nèi)容相近的視頻，播放給學(xué)生觀看，從視覺上吸引學(xué)生的注意力，并成功地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)該課程的內(nèi)容。

　　例如：剛開始接觸，對統(tǒng)計學(xué)不太了解的學(xué)生，往往對統(tǒng)計學(xué)的第一印象都是枯燥無味，甚至恐懼害怕，這些都是從往屆學(xué)生或者身邊朋友的傳言中聽到的。這一印象會從潛意識里影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生一開始就抱有得過且過的思想。選取一兩則通過統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行偵破刑事案件的真實新聞，或者通過統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行科學(xué)分析的視頻作為導(dǎo)入視頻，會極大地增加學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的趣味性。例如：筆者在第一節(jié)課的時候，首先通過一則轉(zhuǎn)基因大豆油是否致癌的新聞導(dǎo)入統(tǒng)計學(xué)，該新聞內(nèi)容是目前科學(xué)研究沒有證實轉(zhuǎn)基因大豆油可以致癌，但是統(tǒng)計學(xué)的研究表明，長期使用轉(zhuǎn)基因大豆油的人群與患癌的人群有極大的相關(guān)性。

　　河南、河北、甘肅、青海、上海、江蘇、廣東、福建等地，基本都是我國轉(zhuǎn)基因大豆油的消費集中區(qū)域，這些區(qū)域同時也是我國腫瘤發(fā)病集中區(qū)。黑龍江、遼寧、浙江、山東、湖南、湖北、貴州等地基本都不以消費轉(zhuǎn)基因大豆油為主，不是腫瘤發(fā)病集中區(qū)域。這一結(jié)論是通過大量的、長時間的統(tǒng)計學(xué)分析得到的，這是在目前醫(yī)學(xué)科學(xué)解決不了的情況下，通過統(tǒng)計學(xué)分析得到科學(xué)結(jié)論的一個典型案例。筆者通過該視頻的導(dǎo)入，視頻中生動的講解，把學(xué)生帶入一個統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用的真實情景中，學(xué)生對該門課程的認(rèn)識也有所提升，更好地融入到今后的學(xué)習(xí)過程中。

　　(二)利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

　　傳統(tǒng)的教學(xué)就是老師板書，幻燈片放映等等，這些都屬于填鴨式的教學(xué)方法，少有的提問環(huán)節(jié)也不足以調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)缺少互動環(huán)節(jié)。而目前大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的時代下，有很多新興的方法可以快速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和課程學(xué)習(xí)的趣味性。例如：目前比較流行的微課類app。這一軟件首先解決了學(xué)生向老師提問時的膽怯心理，其次可以增加學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生通過一些簡單的、常用的手機(jī)操作方法就能完全掌握該軟件的應(yīng)用，課程教學(xué)過程更加豐富。

　　同時，教師可以把事先準(zhǔn)備好的視頻或者習(xí)題發(fā)布在軟件中，供學(xué)生觀看和做題，教師當(dāng)場解答，并且后臺的數(shù)據(jù)分析可以把正確率計算出來，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，有針對性的講解。再有，由于當(dāng)前大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會需要越來越多的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析的人才，這類人才初步鑒別的標(biāo)準(zhǔn)是看是否有統(tǒng)計師相關(guān)的證書�？梢怨膭顚W(xué)生勇于挑戰(zhàn)，積極準(zhǔn)備考試。目前，相關(guān)的統(tǒng)計師考試類的軟件很多，不論是手機(jī)還是電腦都可以輕松獲得，里面設(shè)計了很多基礎(chǔ)知識的講解，習(xí)題的計算以及錯題庫等等，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

　　(三)增加上機(jī)操作環(huán)節(jié)

　　時代的發(fā)展已經(jīng)不允許學(xué)生只通過筆算或者使用科學(xué)計算器計算來進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的研究和實際應(yīng)用了。統(tǒng)計相關(guān)的項目，幾乎全部是通過統(tǒng)計軟件來完成，因此，不增加學(xué)生的實際上機(jī)操作能力，高校培養(yǎng)出的統(tǒng)計學(xué)人才也稱不上是符合社會需要的人才。通常統(tǒng)計學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，在各個高校設(shè)計的課時都較多，因此，可以協(xié)調(diào)出部分課時作為上機(jī)操作環(huán)節(jié)，這些課程內(nèi)容的設(shè)置并不是要求學(xué)生完全掌握某一個軟件的操作，而是起到了拋磚引玉的作用，使得學(xué)生從繁瑣的計算中脫身出來，不但節(jié)省了時間來學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)概念，而且可以使課堂教學(xué)與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來。

　　五、結(jié)束語

　　在大數(shù)據(jù)及互聯(lián)網(wǎng)的時代浪潮下，社會需要一大批的數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、云計算、人工智能等等的統(tǒng)計學(xué)人才，如何在高校學(xué)習(xí)期間就使得我們的教學(xué)目的和社會需求緊密結(jié)合是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。通過對統(tǒng)計學(xué)的課程特點分析，找到目前的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的問題，可以從教學(xué)思路及教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，增加統(tǒng)計學(xué)上機(jī)操作環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，運(yùn)用創(chuàng)新思維分析解決問題的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)時代需要的高素質(zhì)綜合性統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才。

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　　統(tǒng)計方向刊物推薦：《統(tǒng)計與咨詢》(雙月刊)是1985年創(chuàng)辦的綜合性統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì)類刊物。經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn),由黑龍江省統(tǒng)計局主管,黑龍江省統(tǒng)計學(xué)會主辦,國內(nèi)統(tǒng)一刊號:CN23-1377/C,國際標(biāo)準(zhǔn)刊號:ISSN1674-0106,大16開本,國內(nèi)公開發(fā)行。

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