本文摘要：摘要：本文從實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，提出了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建理念，搭建了MTS運(yùn)行體系，通過模塊化課程體系構(gòu)建、職業(yè)能力培養(yǎng)型教學(xué)、系統(tǒng)支撐三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向的教育教學(xué)。 關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè),人才培養(yǎng)模式 一、提出市場(chǎng)營(yíng)銷
摘要：本文從實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，提出了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建理念，搭建了MTS運(yùn)行體系，通過模塊化課程體系構(gòu)建、職業(yè)能力培養(yǎng)型教學(xué)、系統(tǒng)支撐三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向的教育教學(xué)。
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè),人才培養(yǎng)模式
一、提出市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建理念
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本理念可以總結(jié)為“依托行業(yè)、校企合作、突出應(yīng)用”12個(gè)字。具體包括：(1)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)依托休閑產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，利益相關(guān)共同聯(lián)動(dòng)。(2)建設(shè)以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，能力提升為目標(biāo)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式。(3)培養(yǎng)學(xué)生能力緊密圍繞應(yīng)用型和地方化要求。鑒于市場(chǎng)營(yíng)銷(網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方向)專業(yè)人才培養(yǎng)的得與失，在五大招聘網(wǎng)站崗位需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，明確專業(yè)主要培養(yǎng)的職業(yè)崗位，基于崗位進(jìn)行深度調(diào)查和訪談，確定本專業(yè)的通用能力和各崗位專業(yè)能力，并做課程能力的匹配形成階段性成果。
二、明確營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)
專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，掌握扎實(shí)的營(yíng)銷基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷崗位工作技術(shù)，具備市場(chǎng)調(diào)研與分析、營(yíng)銷策劃與銷售管理、市場(chǎng)開發(fā)與客戶管理等專業(yè)能力和較高的職業(yè)素質(zhì)，擅長(zhǎng)運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)，從事市場(chǎng)銷售、營(yíng)銷策劃和客戶管理等方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才�；谏鲜瞿繕�(biāo)要求，將市場(chǎng)營(yíng)銷(網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，掌握營(yíng)銷理論知識(shí)和前沿網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技術(shù)，能夠從事網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)、策劃、管理的應(yīng)用型專業(yè)人才。
三、構(gòu)建MTS運(yùn)行體系
為了貫徹人才培養(yǎng)的基本理念，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)休閑行業(yè)需要的應(yīng)用型人才，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)從模塊化課程體系構(gòu)建(MODULARZING)、職業(yè)能力培養(yǎng)型教學(xué)(TEACHING)、系統(tǒng)支撐(SUPPORTING)三個(gè)體系即實(shí)現(xiàn)以上的目標(biāo)。
(一)模塊化課程體系構(gòu)建(MODULARZING)
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課程群+入門型實(shí)踐、管理基礎(chǔ)知識(shí)課程群+模擬型實(shí)踐、崗位技能課程群+頂崗型實(shí)踐、多元化課程群+輔助型實(shí)踐“模塊化”的應(yīng)用型課程體系。
(二)職業(yè)能力培養(yǎng)型教學(xué)(TEACHING)教學(xué)體系以職業(yè)能力為導(dǎo)向，包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、訂單培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。
(1)課堂教學(xué)理念市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師們?cè)诙嗄甑奶剿髦谐耸褂贸Ｒ姷闹v授法、案例討論法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、實(shí)操法之外，還借鑒了國(guó)際化的教學(xué)理念。“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)理念，具體體現(xiàn)如下：
第一，教學(xué)中應(yīng)用布魯姆“教育目標(biāo)分類法”。布魯姆的“教育目標(biāo)分類法”是將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)可分成六個(gè)層次，通過這種方法的運(yùn)用，教師更清楚一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到了有的放矢;學(xué)生也知道了學(xué)什么，學(xué)到什么程度。這樣雙方都圍繞一個(gè)目標(biāo)教與學(xué)，改變了以前教與學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位的情況。
第二，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法——PBGS教學(xué)方法�；陧�(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)(ProjectBasedGroupStudy簡(jiǎn)稱PBGS)教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的應(yīng)用，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用PBGS教學(xué)方法：“創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)項(xiàng)目——組織小組——小組項(xiàng)目立項(xiàng)——自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目開展——合作交流——展示成果總結(jié)評(píng)價(jià)”幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成具體的項(xiàng)目進(jìn)行。學(xué)生圍繞著“項(xiàng)目”主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過程是以“學(xué)生為中心”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力得到了提高。
(2)教學(xué)方法
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課堂教學(xué)中逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、情景模擬等多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。實(shí)踐證明，有針對(duì)性且豐富多彩的教學(xué)方法使學(xué)生加深了對(duì)營(yíng)銷知識(shí)的理解，提高了實(shí)際操作能力，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
第一，問題引入教學(xué)法。由教師或?qū)W生針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題、新趨勢(shì)，提出問題或者具有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并搜集整理相關(guān)資料作為自己論點(diǎn)的依據(jù)，學(xué)生以小組為單位課堂發(fā)言、辯論或者提交書面報(bào)告。教師對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言或者書面報(bào)告進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)銷前沿或熱點(diǎn)問題的關(guān)注，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二，案例教學(xué)法。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師們?cè)诮虒W(xué)過程積累整理了大量的市場(chǎng)營(yíng)銷案例，每個(gè)教學(xué)章節(jié)均輔助相關(guān)案例，并及時(shí)更新案例內(nèi)容，以案例來說明知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)圍繞案例進(jìn)行嚴(yán)密、高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，包括引言、問題提出、分析要點(diǎn)、分組討論、分組報(bào)告、教師點(diǎn)評(píng)等，使學(xué)生在有限的時(shí)間里能夠掌握更多的知識(shí)和能力。
第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程為例，在課程進(jìn)行到一定程度、學(xué)生基本具備一定理論基礎(chǔ)時(shí)，以章節(jié)或模塊為單元，給定項(xiàng)目或任務(wù)，比如市場(chǎng)調(diào)研、環(huán)境分析、方案策劃，產(chǎn)品銷售等，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成該任務(wù)，這一任務(wù)的完成過程中學(xué)生們會(huì)主動(dòng)尋找任務(wù)的解決辦法，這一教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力、書面寫作能力，以及解決實(shí)際問題的能力。
第四，增加課外網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“第一課堂”的有益補(bǔ)充。積極利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，開展網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂和教學(xué)的延伸，增加課程的信息量，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足。使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程組要在現(xiàn)有課程網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)利用，提供在線答疑等互動(dòng)內(nèi)容，來豐富教學(xué)資源。
(3)集中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)依托校內(nèi)和校外實(shí)踐基地兩個(gè)平臺(tái)，分為“認(rèn)知實(shí)習(xí)—專業(yè)實(shí)習(xí)——畢業(yè)實(shí)習(xí)”三段進(jìn)行。四段循序漸進(jìn)，兩線互相配合。本專業(yè)課程在傳授學(xué)生系統(tǒng)的營(yíng)銷理論基礎(chǔ)上，可以充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
(4)第二課程實(shí)踐
在人才培養(yǎng)改革過程中，我們尤為注重學(xué)生能力、技能方面的培養(yǎng)，同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師也有不同程度的改變和創(chuàng)新，通過引進(jìn)各種第二課堂活動(dòng)，如各類國(guó)家級(jí)大賽、校園內(nèi)大咖有約、巔峰訓(xùn)練營(yíng)等方式，使老師和學(xué)生共同成長(zhǎng)和發(fā)展。第二課堂不僅有助于培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的通用能力。
(5)多元化的評(píng)價(jià)模式
長(zhǎng)期以來，學(xué)校的教育一直都是一種應(yīng)試教育，忽視形成性評(píng)價(jià)，注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，老師為了考而教，學(xué)生為了考而學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”，這種評(píng)價(jià)模式考查的是人腦儲(chǔ)備知識(shí)的能力，而不是人腦運(yùn)用知識(shí)的能力。
因此，這類考評(píng)模式存在以下弊端：①考試目的的模糊;②考試內(nèi)容的片面;③考試方式的單調(diào);④考試過程的松散。為改善原有評(píng)價(jià)模式出現(xiàn)的諸多弊端，本專業(yè)經(jīng)過多次實(shí)踐，打造了旅游管理類專業(yè)課程多元化評(píng)價(jià)模式，試圖通過這種形成性評(píng)價(jià)科學(xué)、客觀、全程地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程分為三大類：A：理論課程——指完全以理論授課為主的課程;B：實(shí)踐課程——指完全以實(shí)驗(yàn)、見習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程;C：理論實(shí)踐混合課程——兼有理論授課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程。不同類別的課程其形成性評(píng)價(jià)模式的具體指標(biāo)將不全相同，對(duì)于A類理論課程，評(píng)價(jià)模式包含平時(shí)課堂考勤、課堂提問和討論、布置作業(yè)、小論文、期末考試等組成部分，各組成部分的比例由教研室、任課教師根據(jù)課程以及學(xué)生群體的實(shí)際，決定相應(yīng)比例。
B類課程為實(shí)踐類課程，評(píng)價(jià)模式包含平時(shí)考勤、提問和討論、布置作業(yè)、小論文、操作考核等組成部分，不建議采取理論測(cè)試的方式，注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力;C類課程理論實(shí)踐兼而有之，評(píng)價(jià)模式包含平時(shí)考勤、提問和討論、布置作業(yè)、小論文、操作考核、期末考試等組成部分，其中理論測(cè)試與實(shí)踐考核的比例與理論課時(shí)數(shù)與實(shí)踐課時(shí)數(shù)的比例相當(dāng)。
(三)系統(tǒng)支撐(SUPPORTING)
1、政策制度的支持。休閑管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重要性，制定市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)未來發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，通過出臺(tái)傾斜性和支持性的政策，為專業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的發(fā)展環(huán)境，并編制了一系列了規(guī)章教學(xué)管理制度，有力的規(guī)范了教學(xué)。
2、人員保障。要進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，必須有一支過硬的師資隊(duì)伍，依據(jù)“有序引進(jìn)、立足培養(yǎng)、最優(yōu)使用”的方針，從外部有序引進(jìn)，注重對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，企業(yè)掛職等形式進(jìn)行培養(yǎng)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，保障專業(yè)人才培養(yǎng)的落地。
三、結(jié)語：
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究一直是高校探討的問題，本文通過運(yùn)用MTS運(yùn)行體系的聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型導(dǎo)向的教育教學(xué)，夯實(shí)了學(xué)生理論基礎(chǔ)，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。
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市場(chǎng)營(yíng)銷論文投稿知識(shí)：有關(guān)微信與教育的市場(chǎng)營(yíng)銷論文怎么寫
開題：選“挑戰(zhàn)性”的選題。挑戰(zhàn)性：在自己的能力范圍之內(nèi)，但又需要付出不少的努力能完成的課題。開始寫：找到突破口，集中力量攻克就行。準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把隨時(shí)閃現(xiàn)的靈感記錄下來，把偶然看到的(哪怕是很細(xì)碎的)信息記錄下來，都會(huì)用到的。繼續(xù)大量讀文獻(xiàn)。
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