本文摘要：摘要：本文結(jié)合小組學(xué)習和利用微信平臺建立Workshop+微信公眾號的教學(xué)模式，并探索移動互聯(lián)網(wǎng)時代師生共建運行方式，以市場營銷專業(yè)營銷悅讀樂享俱樂部公眾號的構(gòu)建與運行進行了例證。 關(guān)鍵詞：移動學(xué)習,師生共建,市場營銷 一、問題的提出 移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成
摘要：本文結(jié)合小組學(xué)習和利用微信平臺建立“Workshop+微信公眾號”的教學(xué)模式，并探索移動互聯(lián)網(wǎng)時代師生共建運行方式，以市場營銷專業(yè)“營銷悅讀樂享俱樂部”公眾號的構(gòu)建與運行進行了例證。
關(guān)鍵詞：移動學(xué)習,師生共建,市場營銷
一、問題的提出
移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當下最炙手可熱的產(chǎn)業(yè)之一。大學(xué)也正面臨著移動互聯(lián)網(wǎng)的巨大挑戰(zhàn)：以手機為代表的移動設(shè)備正以勢不可擋之勢侵占著學(xué)生有限的注意力與精力。以移動互聯(lián)網(wǎng)管理、互聯(lián)網(wǎng)進課堂、生活實景進課堂、創(chuàng)新教育進課堂為主要特征的創(chuàng)新課堂模式，逐漸成為學(xué)校課程與教學(xué)改革的新趨勢。
移動互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)教育帶來挑戰(zhàn)的同時，也給大學(xué)教育帶來了前所未有的機遇。Keegan曾提出：“下一代的學(xué)習方式將從遠程學(xué)習和電子學(xué)習轉(zhuǎn)向移動學(xué)習。”[1]這一觀點得到國內(nèi)不少學(xué)者的贊同。移動學(xué)習的概念引入我國十來年中，在教育技術(shù)領(lǐng)域中掀起了巨大的熱潮。
二、互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)移動教學(xué)的探索
互聯(lián)網(wǎng)時代，移動學(xué)習、碎片化信息關(guān)注以及獲取同質(zhì)信息的趨勢加強，簡單地說：大學(xué)生使用手機、上網(wǎng)、閱讀相同新聞信息已不可避免。MOOC、微課等在線課程的建設(shè)已經(jīng)說明教育技術(shù)在變革，越來越快地顛覆著現(xiàn)有的課堂教學(xué)。如何利用現(xiàn)有技術(shù)進行低成本移動學(xué)習平臺建設(shè)和互動式教學(xué)?這是擺在當今大學(xué)的一個課題。大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)一直面臨著學(xué)生多、課堂大、學(xué)時少、學(xué)習成效甚微的困境�，F(xiàn)有教學(xué)方式由于教學(xué)信息平臺功能較為單一，無法滿足學(xué)生對大量教學(xué)信息的多點需求及多種教學(xué)演示、信息匯總、師生互動等要求。
清華大學(xué)開發(fā)的“雨課堂”、超星的“學(xué)習通”都是移動互聯(lián)網(wǎng)時代進行課堂教學(xué)的新的整合軟件。它優(yōu)化了移動互聯(lián)網(wǎng)時代的課堂教學(xué)。但是，我們在使用過程中發(fā)現(xiàn)，該平臺工具束縛了學(xué)生，同時也增加了教師的工作量，引起雙方的部分排斥。因此，這些軟件在使用過程中，并未達到預(yù)期的效果。微信(WeChat)是騰訊公司于2011年推出的一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等服務(wù)。
公眾平臺是微信中包含的一項系統(tǒng)服務(wù)，具有實時交流、消息推送和素材管理的功能。大學(xué)生是微信使用的主要人群，微信也成為了移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新的學(xué)習平臺。對學(xué)生而言，微信使用率高，操作簡單，使用微信公眾平臺接收、查閱信息較為容易。Workshop是對當前國際上流行的研究小組的稱呼，是一種由幾個人進行密集討論的集，是運用群體壓力和有效地指導(dǎo)完成一些復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的工作。以Workshop為核心的全能型互動式教法已流行于國際上許多專業(yè)教學(xué)模式中。
這種模式除了可以在課堂上進行案例討論和小組安排外，還可以形成互聯(lián)網(wǎng)的研究過程和成果展示。[2]將微信公眾平臺與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，構(gòu)成基于微信公眾平臺的混合學(xué)習模式，這無疑是大學(xué)教師最好的選擇。
三、師生共建型微信輔助在線學(xué)習模式的構(gòu)建
我們?nèi)绾卫眠@種趨勢，打造好的應(yīng)用型營銷人才培養(yǎng)的新場景，項目組進行了基于微信公眾號的Workshop學(xué)習模式探討。在利用在線學(xué)習的過程中，我們開發(fā)運營出了“微信公眾號+Workshop學(xué)習小組”的師生共建型在線學(xué)習平臺，我們稱之為“師生共建在線學(xué)習共享平臺”。師生共建在線學(xué)習共享平臺，就是建立微信公眾號輔助專業(yè)課教學(xué)，建立Workshop研究小組，在教師指導(dǎo)下進行微信公眾號內(nèi)容制作，定期發(fā)布;專業(yè)學(xué)生進行微信公眾號關(guān)注訂閱，定期接受閱讀相關(guān)信息，并進行點評和點贊，也可進行回復(fù)查閱相關(guān)信息。
在操作的過程中，我們進行了三次圖文改版和技術(shù)探索學(xué)習，實現(xiàn)了基于微信本身技術(shù)和開發(fā)軟件的接口管理，并進行微信公眾號(個人訂閱號-未認證)和認證微信公眾號的運營。微信公眾號可以讓教師可注冊微信公眾號，利用微信公眾號實現(xiàn)課上和課下的互動;可以展示學(xué)生作品以及主題推送策劃，實現(xiàn)了專業(yè)課程的多重互動。
我們不斷進行改版，不斷學(xué)習完善。該公眾號進行了全新改版，欄目分為：理論+(課程理論)、樂享+(學(xué)生作業(yè)作品展示)和社區(qū)+(答疑互動)，更好地契合了教師個人訂閱號與小組式建設(shè)，并且進行主題推送。我們把微信公眾號做成大學(xué)專業(yè)教師個人和學(xué)生團隊運營。學(xué)生畢業(yè)后依然能關(guān)注，增加參與感。
師生共建在線學(xué)習共享平臺項目組結(jié)合高校實際，進行了“Workshop+微信公眾號”混合教學(xué)模式的嘗試：借助微信公眾號的運行，打造學(xué)生在線專業(yè)學(xué)習(移動學(xué)習)的平臺，把課堂教學(xué)延伸到課下，把課堂搬到線上，把知識分發(fā)到移動端，用專業(yè)知識和信息占據(jù)移動終端。我們總結(jié)成“微師秀”師生共建在線學(xué)習共享平臺品牌模式，打造大學(xué)專業(yè)教師的“微師秀”品牌，整合精品課程、視頻課堂、慕課、微課等在線課程建設(shè)資源，旨在打造新型師生共建的分享以及移動互聯(lián)網(wǎng)時代翻轉(zhuǎn)課堂的新模式。[3]
四、總結(jié)
如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，這是大學(xué)教學(xué)的一個重要課題。我們所提出的基于微信輔助的師生共建模式僅僅是一個實踐中的探索，還有很多問題和不足。比如，教師注冊公眾號的管理問題、學(xué)生參與積極性的激勵、多課程嵌入、課堂教學(xué)中使用公眾號的時間問題等。該模式還在不斷實踐和完善中。但我們認為，這是互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)學(xué)習的一種有益探索。
教育論文范文閱讀：師生合作學(xué)習對英語教學(xué)有何意義
摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習的最好的老師。比如在教學(xué)“7BUni6pets”時,完全可以采用游戲的方式教學(xué)教學(xué)。并要求學(xué)生跟教師一起做,在興趣的支撐下,學(xué)習學(xué)習也就特別地投入了,其教學(xué)效果自然很好。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué),英語制度,英語論文
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