師生共建型微信輔助在線學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與運(yùn)行

　　摘要：本文結(jié)合小組學(xué)習(xí)和利用微信平臺(tái)建立“Workshop+微信公眾號(hào)”的教學(xué)模式，并探索移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代師生共建運(yùn)行方式，以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)“營(yíng)銷悅讀樂(lè)享俱樂(lè)部”公眾號(hào)的構(gòu)建與運(yùn)行進(jìn)行了例證。

　　關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí),師生共建,市場(chǎng)營(yíng)銷

　　一、問(wèn)題的提出

　　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下最炙手可熱的產(chǎn)業(yè)之一。大學(xué)也正面臨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的巨大挑戰(zhàn)：以手機(jī)為代表的移動(dòng)設(shè)備正以勢(shì)不可擋之勢(shì)侵占著學(xué)生有限的注意力與精力。以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)管理、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂、生活實(shí)景進(jìn)課堂、創(chuàng)新教育進(jìn)課堂為主要特征的創(chuàng)新課堂模式，逐漸成為學(xué)校課程與教學(xué)改革的新趨勢(shì)。

　　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)教育帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給大學(xué)教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。Keegan曾提出：“下一代的學(xué)習(xí)方式將從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和電子學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向移動(dòng)學(xué)習(xí)。”[1]這一觀點(diǎn)得到國(guó)內(nèi)不少學(xué)者的贊同。移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念引入我國(guó)十來(lái)年中，在教育技術(shù)領(lǐng)域中掀起了巨大的熱潮。

　　二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)移動(dòng)教學(xué)的探索

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化信息關(guān)注以及獲取同質(zhì)信息的趨勢(shì)加強(qiáng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)：大學(xué)生使用手機(jī)、上網(wǎng)、閱讀相同新聞信息已不可避免。MOOC、微課等在線課程的建設(shè)已經(jīng)說(shuō)明教育技術(shù)在變革，越來(lái)越快地顛覆著現(xiàn)有的課堂教學(xué)。如何利用現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行低成本移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)和互動(dòng)式教學(xué)?這是擺在當(dāng)今大學(xué)的一個(gè)課題。大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)一直面臨著學(xué)生多、課堂大、學(xué)時(shí)少、學(xué)習(xí)成效甚微的困境�，F(xiàn)有教學(xué)方式由于教學(xué)信息平臺(tái)功能較為單一，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)大量教學(xué)信息的多點(diǎn)需求及多種教學(xué)演示、信息匯總、師生互動(dòng)等要求。

　　清華大學(xué)開(kāi)發(fā)的“雨課堂”、超星的“學(xué)習(xí)通”都是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)行課堂教學(xué)的新的整合軟件。它優(yōu)化了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的課堂教學(xué)。但是，我們?cè)谑褂眠^(guò)程中發(fā)現(xiàn)，該平臺(tái)工具束縛了學(xué)生，同時(shí)也增加了教師的工作量，引起雙方的部分排斥。因此，這些軟件在使用過(guò)程中，并未達(dá)到預(yù)期的效果。微信(WeChat)是騰訊公司于2011年推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等服務(wù)。

　　公眾平臺(tái)是微信中包含的一項(xiàng)系統(tǒng)服務(wù)，具有實(shí)時(shí)交流、消息推送和素材管理的功能。大學(xué)生是微信使用的主要人群，微信也成為了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)學(xué)生而言，微信使用率高，操作簡(jiǎn)單，使用微信公眾平臺(tái)接收、查閱信息較為容易。Workshop是對(duì)當(dāng)前國(guó)際上流行的研究小組的稱呼，是一種由幾個(gè)人進(jìn)行密集討論的集，是運(yùn)用群體壓力和有效地指導(dǎo)完成一些復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的工作。以Workshop為核心的全能型互動(dòng)式教法已流行于國(guó)際上許多專業(yè)教學(xué)模式中。

　　這種模式除了可以在課堂上進(jìn)行案例討論和小組安排外，還可以形成互聯(lián)網(wǎng)的研究過(guò)程和成果展示。[2]將微信公眾平臺(tái)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式，這無(wú)疑是大學(xué)教師最好的選擇。

　　三、師生共建型微信輔助在線學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

　　我們?nèi)绾卫�用這種趨勢(shì)，打造好的應(yīng)用型營(yíng)銷人才培養(yǎng)的新場(chǎng)景，項(xiàng)目組進(jìn)行了基于微信公眾號(hào)的Workshop學(xué)習(xí)模式探討。在利用在線學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們開(kāi)發(fā)運(yùn)營(yíng)出了“微信公眾號(hào)+Workshop學(xué)習(xí)小組”的師生共建型在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們稱之為“師生共建在線學(xué)習(xí)共享平臺(tái)”。師生共建在線學(xué)習(xí)共享平臺(tái)，就是建立微信公眾號(hào)輔助專業(yè)課教學(xué)，建立Workshop研究小組，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行微信公眾號(hào)內(nèi)容制作，定期發(fā)布;專業(yè)學(xué)生進(jìn)行微信公眾號(hào)關(guān)注訂閱，定期接受閱讀相關(guān)信息，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)贊，也可進(jìn)行回復(fù)查閱相關(guān)信息。

　　在操作的過(guò)程中，我們進(jìn)行了三次圖文改版和技術(shù)探索學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了基于微信本身技術(shù)和開(kāi)發(fā)軟件的接口管理，并進(jìn)行微信公眾號(hào)(個(gè)人訂閱號(hào)-未認(rèn)證)和認(rèn)證微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)。微信公眾號(hào)可以讓教師可注冊(cè)微信公眾號(hào)，利用微信公眾號(hào)實(shí)現(xiàn)課上和課下的互動(dòng);可以展示學(xué)生作品以及主題推送策劃，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程的多重互動(dòng)。

　　我們不斷進(jìn)行改版，不斷學(xué)習(xí)完善。該公眾號(hào)進(jìn)行了全新改版，欄目分為：理論+(課程理論)、樂(lè)享+(學(xué)生作業(yè)作品展示)和社區(qū)+(答疑互動(dòng))，更好地契合了教師個(gè)人訂閱號(hào)與小組式建設(shè)，并且進(jìn)行主題推送。我們把微信公眾號(hào)做成大學(xué)專業(yè)教師個(gè)人和學(xué)生團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)。學(xué)生畢業(yè)后依然能關(guān)注，增加參與感。

　　師生共建在線學(xué)習(xí)共享平臺(tái)項(xiàng)目組結(jié)合高校實(shí)際，進(jìn)行了“Workshop+微信公眾號(hào)”混合教學(xué)模式的嘗試：借助微信公眾號(hào)的運(yùn)行，打造學(xué)生在線專業(yè)學(xué)習(xí)(移動(dòng)學(xué)習(xí))的平臺(tái)，把課堂教學(xué)延伸到課下，把課堂搬到線上，把知識(shí)分發(fā)到移動(dòng)端，用專業(yè)知識(shí)和信息占據(jù)移動(dòng)終端。我們總結(jié)成“微師秀”師生共建在線學(xué)習(xí)共享平臺(tái)品牌模式，打造大學(xué)專業(yè)教師的“微師秀”品牌，整合精品課程、視頻課堂、慕課、微課等在線課程建設(shè)資源，旨在打造新型師生共建的分享以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂的新模式。[3]

　　四、總結(jié)

　　如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是大學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。我們所提出的基于微信輔助的師生共建模式僅僅是一個(gè)實(shí)踐中的探索，還有很多問(wèn)題和不足。比如，教師注冊(cè)公眾號(hào)的管理問(wèn)題、學(xué)生參與積極性的激勵(lì)、多課程嵌入、課堂教學(xué)中使用公眾號(hào)的時(shí)間問(wèn)題等。該模式還在不斷實(shí)踐和完善中。但我們認(rèn)為，這是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)學(xué)習(xí)的一種有益探索。

　　教育論文范文閱讀：師生合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有何意義

　　摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。比如在教學(xué)“7BUni6pets”時(shí),完全可以采用游戲的方式教學(xué)教學(xué)。并要求學(xué)生跟教師一起做,在興趣的支撐下,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)也就特別地投入了,其教學(xué)效果自然很好。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)制度,英語(yǔ)論文

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