本文摘要：摘 要：圖書(shū)質(zhì)量是圖書(shū)的生命，關(guān)系著圖書(shū)的命運(yùn)，而字詞差錯(cuò)是圖書(shū)編校過(guò)程中常見(jiàn)的差錯(cuò)類(lèi)型，在實(shí)際的工作中也常常出現(xiàn)由于字詞方面的差錯(cuò)而影響圖書(shū)質(zhì)量的現(xiàn)象。字詞方面的差錯(cuò)主要表現(xiàn)為字詞的使用不規(guī)范和字詞的使用不正確，而尤以同音字詞、形近字詞、
摘 要：圖書(shū)質(zhì)量是圖書(shū)的生命，關(guān)系著圖書(shū)的命運(yùn)，而字詞差錯(cuò)是圖書(shū)編校過(guò)程中常見(jiàn)的差錯(cuò)類(lèi)型，在實(shí)際的工作中也常常出現(xiàn)由于字詞方面的差錯(cuò)而影響圖書(shū)質(zhì)量的現(xiàn)象。字詞方面的差錯(cuò)主要表現(xiàn)為字詞的使用不規(guī)范和字詞的使用不正確，而尤以同音字詞、形近字詞、義近字詞等方面的差錯(cuò)更為突出。筆者結(jié)合工作中積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)以上幾方面的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類(lèi)分析，并就其產(chǎn)生原因和如何提高編校質(zhì)量提出自己的看法，以期對(duì)編校人員在以后的工作中消除相關(guān)差錯(cuò)有所幫助。
關(guān)鍵詞：規(guī)范漢字;編校制度;編校業(yè)務(wù)培訓(xùn)
編輯、校對(duì)的日常工作就是跟文字打交道，字、詞是編校人員的主要工作對(duì)象，貫穿于其工作的始終，其重要性不言而喻。在實(shí)際的編校過(guò)程中，字詞方面的差錯(cuò)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是使用不規(guī)范漢字，二是使用錯(cuò)別字(詞)。對(duì)其錯(cuò)誤類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)歸納，并就其原因和如何提高編校質(zhì)量進(jìn)行分析，對(duì)我們以后的工作具有重要意義。
圖書(shū)出版論文：新時(shí)期圖書(shū)管理信息化建設(shè)初探
一、字詞差錯(cuò)的主要形式。
(一)使用不規(guī)范漢字
所謂規(guī)范漢字，就是指經(jīng)過(guò)整理簡(jiǎn)化并由國(guó)家以《簡(jiǎn)化字總表》和《通用規(guī)范漢字表》的形式，正式公布的簡(jiǎn)化字和傳承字。而不規(guī)范漢字主要是指繁體字、異體字等。例：“粘”與“年”諧音，“糕”與“高”諧音，所以“年糕”有祈祝新年五谷豐登、生活一年比一年好的意思。句中的“粘”應(yīng)改為“黏”。在1955年12月《第一批異體字整理表》中，“黏”作為“粘”的異體字被淘汰。1988年國(guó)家語(yǔ)委根據(jù)《第一批異體字整理表》實(shí)施過(guò)程中各方面的反映，恢復(fù)“黏”為規(guī)范字;2013年發(fā)布的《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用表》確認(rèn)“黏”為規(guī)范字。
“黏”，讀nian，指像糨糊或膠水等所具有的、能使一個(gè)物體附著在另一個(gè)物體上的性質(zhì)，如“黏土”“黏液”“黏膜”等。而“粘”字除了用作姓讀nian，只作動(dòng)詞zhan，指黏的東西附著在物體上或者用黏的東西使物體連接起來(lái)，如“粘連”“粘貼”等。類(lèi)似的差錯(cuò)還有，如將“蹚水”誤寫(xiě)作“趟水”，將“重疊”誤寫(xiě)作“重迭”，將“向往”誤寫(xiě)作“響往”，將“噘嘴”誤寫(xiě)作“撅嘴”，將“模仿”誤寫(xiě)作“摹仿”，將“影像”誤寫(xiě)作“影象”，將“夾克”誤寫(xiě)作“茄克”，等等。
(二)字的使用錯(cuò)誤字的差錯(cuò)主要包括錯(cuò)別字、多字、漏字等。在我們的日常工作中，因同音字、形近字、義近字出現(xiàn)的差錯(cuò)最為常見(jiàn)。
1.因同音字出現(xiàn)的差錯(cuò)同音字就是現(xiàn)代漢語(yǔ)里語(yǔ)音相同但字形、意義不同的字。在現(xiàn)在漢語(yǔ)里，同音字很多，因其讀音相同，極易混淆錯(cuò)用，需要我們仔細(xì)辨形、析義，方可杜絕此類(lèi) 錯(cuò)誤[1]。例：我軍和友軍形成犄角之勢(shì)，令敵軍聞風(fēng)喪膽，插翅難飛。句中的“犄角”應(yīng)為“掎角”。“掎”的意思是牽住，拉住。“掎角”就是夾擊敵人的意思。“掎角之勢(shì)”指作戰(zhàn)時(shí)分兵牽制或合兵夾擊的形勢(shì)。而“犄角”有三個(gè)意思：一是物體兩個(gè)邊沿相接的地方，棱角，如“桌子犄角”。二是角落，如“屋子犄角”。三是指牛、羊、鹿等頭上長(zhǎng)出的堅(jiān)硬的角，如“牛犄角”。此類(lèi)常見(jiàn)差錯(cuò)還有，如將“平心”“平添”誤寫(xiě)作“憑心”“憑添”，“歉收”誤寫(xiě)作“欠收”，“慪氣”誤寫(xiě)作“嘔氣”，“一闋詞”誤寫(xiě)作“一闕詞”，“不知所終”誤寫(xiě)作“不知所蹤”，等等。
2.因形近字出現(xiàn)的差錯(cuò)形近字就是指幾個(gè)字形結(jié)構(gòu)相近而含義不一樣的字。因其形體相近而非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。但形近字的搭配有一定的規(guī)律，并有各自的特點(diǎn)，因此，我們?cè)诰幮８寮䲡r(shí)要結(jié)合語(yǔ)境具體分析。例：只有善于擎畫(huà)明天的人，才能真正擁有未來(lái)。句中的“擎”應(yīng)改為“擘”。“擘”音bo(四聲)，本義是拇指，引申義為杰出，因此，“巨擘”就是杰出的人物。又引申為籌劃、布置、安排，如“擘畫(huà)”“擘畫(huà)發(fā)展藍(lán)圖”“擘畫(huà)改革全局”。而“擎”音qing，意思是往上拖，高舉，如“擎天柱”“擎旗”。此類(lèi)常見(jiàn)差錯(cuò)還有，如將“高粱稈”錯(cuò)寫(xiě)成“高粱桿”，“病懨懨”錯(cuò)寫(xiě)成“病怏怏”，“蟄伏”錯(cuò)寫(xiě)成“蜇伏”，“汨羅江”錯(cuò)寫(xiě)成“汩羅江”，“飲鴆止渴”錯(cuò)寫(xiě)成“飲鳩止渴”，“修葺”錯(cuò)寫(xiě)成“修茸”，“通緝”錯(cuò)寫(xiě)成“通輯”，等等。
3.因義近字出現(xiàn)的差錯(cuò)漢字有一字多義、多字同義的情況，其在具體使用過(guò)程中不用的意思有不同的使用范圍、語(yǔ)言色彩或表述程度，稍不注意就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
例：水蒸汽升到空中，遇冷就凝結(jié)成無(wú)數(shù)的小水滴。句中的“汽”應(yīng)改為“氣”。“氣”本指云氣，引申為一切氣體的通稱，也特指空氣。“汽”也指液體或固體受熱而變成的氣體，也特指水蒸氣。所以，凡是與常溫狀態(tài)下的各種氣體有關(guān)的詞語(yǔ)，一般用“氣”，如“水蒸氣”“煤氣”“液化氣”“天然氣”“氣墊”“氣壓”等。而凡是與高溫狀態(tài)下的各種氣體有關(guān)的詞語(yǔ)，則用“汽”，如“汽缸”“汽笛”“氣錘”“蒸汽”等。“氣焊”是在常溫狀態(tài)下的可燃?xì)怏w點(diǎn)燃后進(jìn)行焊接，所以用“氣”。但“暖氣”不能寫(xiě)作“暖汽”，“汽油”不能寫(xiě)作“氣油”。文字差錯(cuò)還包括多字、漏字、顛倒字等等，在這里就不再一一贅述。
(三)詞(成)語(yǔ)的使用錯(cuò)誤詞(成)語(yǔ)除了字詞書(shū)寫(xiě)正確外，還要注意運(yùn)用的正確。在我們的稿件中常見(jiàn)的詞語(yǔ)運(yùn)用差錯(cuò)主要有不明詞義、望文生義，褒貶不分、用錯(cuò)對(duì)象，詞義接近，混淆錯(cuò)用等等[2]。
1.不明詞義，望文生義詞語(yǔ)是從古漢語(yǔ)中遺留下來(lái)的，有其特定的含義或引申義，也有其特定的運(yùn)用語(yǔ)境，不能僅僅按照字面意思去理解，牽強(qiáng)附會(huì)，以至于主觀臆斷，望文生義。在具體的稿件中，這類(lèi)差錯(cuò)相當(dāng)多，因此，在工作中，要明確詞語(yǔ)的意思，對(duì)陌生的、似是而非的詞語(yǔ)一定要勤查資料，多積累。例：你應(yīng)該和朋友合作搞這個(gè)課題，要知道三人成虎，眾志成城。“三人成虎”原指“城市里本無(wú)虎，但只要有三個(gè)人謊傳市里有虎，聽(tīng)者就會(huì)以為真有虎了”。后比喻流言惑眾，蠱惑人心。這里錯(cuò)解為“很多人在一起就像老虎一樣力量強(qiáng)大”。此類(lèi)問(wèn)題還有常見(jiàn)的，如“下里巴人”指古代楚國(guó)的一種較通俗的歌曲，泛指通俗的文藝作品。常被誤解為“普通的鄉(xiāng)下人”。
“曾幾何時(shí)”指時(shí)間過(guò)去沒(méi)有多久。常被誤解為“在很久以前”或“過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間”。“目無(wú)全牛”形容技藝達(dá)到極純熟的境界。常被誤解為“眼里看到的都是支離破碎的東西”。“相敬如賓”形容夫妻之間互相尊敬，像對(duì)待賓客一樣。不能指同學(xué)間、朋友或同事之間。“豆蔻年華”指女子十三四歲的年齡。“濟(jì)濟(jì)一堂”特指人才，形容很多有才能的人聚集在一起，而不能形容一般的人。
2.褒貶不分，用錯(cuò)對(duì)象詞語(yǔ)從色彩上分為感情色彩、語(yǔ)體色彩和謙敬色彩。從感情色彩上又可分為褒義、貶義和中性;從語(yǔ)體色彩上，又可分為書(shū)名語(yǔ)和口頭語(yǔ);從謙敬色彩上，又可分為謙辭和敬辭。因此，在使用詞語(yǔ)時(shí)，一定要了解詞語(yǔ)的色彩，把握其使用語(yǔ)境。例：形形色色的黑社會(huì)組織像雨后春筍似的冒出來(lái)了。“雨后春筍”含褒義，通常形容美好的、新的事物，形容它們產(chǎn)生得很快。而例句中用“雨后春筍”形容黑社會(huì)組織，顯然地不合語(yǔ)境。此類(lèi)問(wèn)題還有常見(jiàn)的，如：①“染指”比喻撈取非分好處，貶義。②有口皆碑：指所有的人都是活的紀(jì)念碑，比喻對(duì)突出的好人好事一致頌揚(yáng)，褒義。③趨之若鶩：比喻許多人像鴨子一樣成群地趕過(guò)去，貶義。④處心積慮：指存心已久，費(fèi)盡心機(jī)，也指千方百計(jì)地謀算，貶義。⑤始作俑者：指惡劣風(fēng)氣的創(chuàng)始者，貶義。⑥捕風(fēng)捉影：比喻說(shuō)話、辦事沒(méi)有絲毫根據(jù)，貶義。
3.詞義接近，混淆錯(cuò)用例：趙叔孺門(mén)生眾多，最有代表性的當(dāng)屬以下四位。這句話中的“當(dāng)屬”應(yīng)改為“當(dāng)數(shù)”。“當(dāng)屬”的意思是應(yīng)當(dāng)屬于，理應(yīng)歸屬。“當(dāng)數(shù)”的意思是在一定范圍內(nèi)，比較起來(lái)或計(jì)算起來(lái)最突出，非他莫屬。這兩個(gè)詞語(yǔ)在使用時(shí)有一個(gè)規(guī)律，即敘述的主體在前其后話語(yǔ)表示其歸屬，用“歸屬”。如：“秋葵當(dāng)屬秋天最好的食物。”如果敘述主體(人或事物)前面有表示某一范圍且含有表示“比較”意的詞語(yǔ)，而主語(yǔ)置后，用“當(dāng)數(shù)”。如：“秋天最好的食物當(dāng)數(shù)秋葵。”例句中，敘述的主體是“以下四位”，且它的前面有表示某一范圍的詞語(yǔ)“趙叔孺門(mén)生眾多”，有比較的意思“最有代表性”，因此，該句應(yīng)用“當(dāng)數(shù)”。
二、字詞差錯(cuò)的原因分析編校過(guò)程中出現(xiàn)字詞錯(cuò)誤的原因主要有以下幾個(gè)方面：一是編輯校對(duì)人員的文字功底不夠，知識(shí)面太窄，對(duì)某些字詞沒(méi)有真正地掌握，在稿件中遇到錯(cuò)誤的字詞時(shí)不能提高敏感度。二是編校人員的責(zé)任心不強(qiáng)，工作作風(fēng)不踏實(shí)，注意力不集中。三是電腦排版時(shí)出錯(cuò)，出現(xiàn)很多由于字形相近和字音形相同(近)的差錯(cuò)，如“情節(jié)”和“情結(jié)”“壺”和“壸”“裸”和“祼”。
三、提高編校質(zhì)量的措施要做好編校工作，減少字詞差錯(cuò)，提高圖書(shū)的質(zhì)量，我們需要從以下幾方面著手：一是出版單位要高度重視編校質(zhì)量，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。結(jié)合單位的實(shí)際制定符合本單位的編校制度和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，并嚴(yán)格落實(shí)到位。二是加強(qiáng)編校業(yè)務(wù)培訓(xùn)，擴(kuò)大編校人員的知識(shí)面，提高其業(yè)務(wù)水平。三是編校人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基本功。要不斷總結(jié)，不斷積累，建立資料庫(kù)[3]。將工作中遇到的問(wèn)題分門(mén)別類(lèi)，進(jìn)行歸納整理，然后定期回看，強(qiáng)化記憶，提高工作效率。同時(shí)編校人員要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。四是利用現(xiàn)代化校對(duì)軟件實(shí)行人機(jī)聯(lián)校。人工校對(duì)雖必不可少，但校對(duì)軟件能就稿件中的硬性錯(cuò)誤加以識(shí)別，可以幫助校對(duì)人員克服知識(shí)的疏漏點(diǎn)，提高圖書(shū)編校質(zhì)量。
四、總結(jié)
字詞的差錯(cuò)形式多樣，種類(lèi)龐雜，難以窮舉，難以盡述，因此，需要我們?cè)诰幮＿^(guò)程中有火眼金睛，認(rèn)真辨清漢字的音、形、義，尤其是對(duì)音近、形近、義近字詞要尋找規(guī)律，提高敏感度。同時(shí)還要在閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，多維度懷疑，多角度考證，多方面思辨，這樣才能使更多的編校差錯(cuò)無(wú)所遁形。
參考文獻(xiàn)：
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[2]蕭振華.出版物質(zhì)量問(wèn)題典例面面觀[M].合肥：安徽教育出版社,2020.
[3]馬洪利.淺談如何正確認(rèn)識(shí)加強(qiáng)出版物質(zhì)量管理[J].傳播力研究,2019(07)：136.
作者：萬(wàn)冬輝
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