本文摘要：摘要：把立德樹人作為教學(xué)中心環(huán)節(jié)已成為我國(guó)高等教育事業(yè)新趨勢(shì)，如何在工科專業(yè)課程中潤(rùn)物無聲地融入思政元素是一個(gè)需要探討的問題。為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合性人才，高校必須盡快建立適用于工科專業(yè)課程的思政建設(shè)方案。該文分析工科專業(yè)涉及到的科學(xué)、技
摘要：把立德樹人作為教學(xué)中心環(huán)節(jié)已成為我國(guó)高等教育事業(yè)新趨勢(shì)，如何在工科專業(yè)課程中潤(rùn)物無聲地融入思政元素是一個(gè)需要探討的問題。為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合性人才，高校必須盡快建立適用于工科專業(yè)課程的思政建設(shè)方案。該文分析工科專業(yè)涉及到的科學(xué)、技術(shù)、工程的國(guó)界屬性，充分挖掘基于工科專業(yè)課程的培養(yǎng)模式與思政元素，構(gòu)建工科專業(yè)人才培養(yǎng)的課程思政教學(xué)體系。文章分析傳道受業(yè)解惑三者在課程中的辯證關(guān)系，針對(duì)六項(xiàng)課程思政培養(yǎng)目標(biāo)，將工科專業(yè)課解構(gòu)為個(gè)典型教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)課程思政教學(xué)框架下，提出十類課程思政在專業(yè)課中的融入策略，以期為我國(guó)工科專業(yè)的人才全方位培養(yǎng)提供參考。并以電氣工程專業(yè)的核心專業(yè)課《電力系統(tǒng)分析》為例，探討所提出的工科專業(yè)課程思政建設(shè)方案的有效性和可行性。
關(guān)鍵詞：工科專業(yè)課;電力系統(tǒng)分析;課程思政建設(shè)
0引言
“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。這是習(xí)近平同志在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上對(duì)課程思政重要性的深刻論斷。會(huì)議強(qiáng)調(diào)了高校立身之本在于立德樹人，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人[2]，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。
工科教育論文范例： 基于新工科的大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)
為此，基于立德樹人的課程思政教學(xué)對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)改革提出了新的方向與要求[3]。面對(duì)我國(guó)學(xué)生人數(shù)最多的工科專業(yè)，如何完成立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮課程的育人功能，促進(jìn)“思政課程”與“課程思政”兩者同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格社會(huì)主義接班人的核心問題[4]。工科專業(yè)涉及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，如何在其專業(yè)課中有機(jī)的融入思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲育人的目的，是一個(gè)迫切需要思考和長(zhǎng)期建設(shè)的問題。
理工科專業(yè)是以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)為原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的學(xué)科[5]，它有著以解釋自然規(guī)律，研究工程特性為主要特點(diǎn)，以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的工作人員為培養(yǎng)目的，屬于自然科學(xué)部分，大部分人包括專業(yè)課老師及同學(xué)都認(rèn)為其較少蘊(yùn)含意識(shí)形態(tài)屬性，認(rèn)同科學(xué)技術(shù)是無國(guó)界的。然而在實(shí)際生活中，任何一門科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用都與國(guó)家的倡導(dǎo)與需求息息相關(guān)，因此從這個(gè)角度來看，科學(xué)技術(shù)也是有國(guó)界的�？茖W(xué)技術(shù)的國(guó)界屬性主要體現(xiàn)在以下個(gè)方面：
1)科技的來源性：科學(xué)技術(shù)的研究與發(fā)現(xiàn)通常與本國(guó)國(guó)情和需求相伴而生，它的主旨是為人民服務(wù)、實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。首發(fā)服務(wù)于全人類的科研成果，有助于提升國(guó)家的影響力，樹立中國(guó)形象，發(fā)出中國(guó)聲音。如果能成為行業(yè)的引領(lǐng)者和標(biāo)準(zhǔn)的制定者，更能增強(qiáng)國(guó)家在該領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)和影響力。2)科技的權(quán)屬性：“關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來、買不來、討不來的”。我們知道，只有掌握核心技術(shù)，才能真正的實(shí)現(xiàn)自主可控、科技強(qiáng)國(guó)。近年來，在國(guó)際上發(fā)生的一系列圍繞高科技的爭(zhēng)端，更是將科技的國(guó)家權(quán)屬性體現(xiàn)的淋漓盡致。3)科技的服務(wù)性：科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最終目的是造福人民。各國(guó)國(guó)情不同，所處發(fā)展階段不同，因此，選擇的科技發(fā)展路徑也必然不同。
這在核心科技攻關(guān)和重大工程建設(shè)上體現(xiàn)的尤為明顯。為國(guó)家謀強(qiáng)盛，為人民謀幸福，也體現(xiàn)了科技的國(guó)家屬性。從以上科技的個(gè)國(guó)家屬性可以發(fā)現(xiàn)，工科專業(yè)課程蘊(yùn)含著豐富的思政元素，也有強(qiáng)烈的思政教育需求。因此，對(duì)于工科教學(xué)，更需要推進(jìn)課程思政工作，把專業(yè)課程的知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)與思政課的思想教育、精神塑造進(jìn)行有機(jī)融合，形成“三全育人”工作新模式。
這就要依據(jù)廣大青年大學(xué)生的群體心理特性和思想行為變化規(guī)律，密切結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)科規(guī)律，開展有針對(duì)性的價(jià)值引領(lǐng)教育，從而促進(jìn)他們堅(jiān)定意志、科學(xué)動(dòng)機(jī)、家國(guó)情懷等高尚品質(zhì)的形成，并最終落實(shí)到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、工作中去。工科專業(yè)的“課程思政”不能簡(jiǎn)單理解成一種教學(xué)方法或教學(xué)手段，究其實(shí)質(zhì)來看，它更是教育理念的創(chuàng)新或者說是教育價(jià)值的理性回歸[4]。其基本要求是專業(yè)教學(xué)應(yīng)該具備傳遞知識(shí)的功能。傳授專業(yè)知識(shí)、了解知識(shí)推理是所有專業(yè)課程設(shè)計(jì)的初衷，無論是思政課程亦或是課程思政，其設(shè)計(jì)理念都不能違背這一初衷。
“課程思政”還應(yīng)與教師隊(duì)伍[6]和教材契合。育人是教師的基本責(zé)任。作為一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的德育活動(dòng)，高校教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更要先于學(xué)生掌握各項(xiàng)能力，進(jìn)而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生能力;同時(shí)，教材作為課程思政在教學(xué)層面的支撐，一本好教材可在一定程度上提升學(xué)生們自學(xué)的效率與效果。“課程思政”還要在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，建設(shè)包含思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范等精神的教學(xué)方法，從多角度探討課程思政在傳遞知識(shí)，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上如何塑造精神是十分必要的。
電氣工程專業(yè)是當(dāng)今高新技術(shù)領(lǐng)域中不可或缺的關(guān)鍵學(xué)科[7]，從某種意義上講，電氣工程的發(fā)達(dá)程度代表著國(guó)家的科技進(jìn)步水平，正因?yàn)榇�，電氣工程的教育和科研一直在發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)中占據(jù)十分重要的地位[8]�！峨娏ο到y(tǒng)分析》作為一門電氣工程專業(yè)的核心學(xué)位課，在專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才計(jì)劃中有著重要的地位，對(duì)于大多數(shù)理工科專業(yè)課融入課程思政有較高的參考價(jià)值和借鑒意義。本文以《電力系統(tǒng)分析》作為課程思政建設(shè)樣例，基于專業(yè)課程設(shè)計(jì)中所具備的傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力和塑造精神三大特性，面向六項(xiàng)思政培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建核心專業(yè)課的思政建設(shè)框架。框架中給出十類課程思政融入策略，以全面分析工科核心專業(yè)課如何進(jìn)行課程思政建設(shè)。
1傳道授業(yè)解惑三者的辯證關(guān)系
韓愈曾說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，傳道、授業(yè)、解惑個(gè)詞語(yǔ)，從個(gè)層面分別與電力系統(tǒng)分析在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出的傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力和塑造精神的三大特性相對(duì)應(yīng)，雖各自獨(dú)立，卻又相輔相成。圖給出了育才和育人中個(gè)重要特性的關(guān)系及要素。習(xí)近平同志在對(duì)全國(guó)高校黨建工作的指示中指出，教師職責(zé)的第一位就是“傳道”，優(yōu)秀的教師要精于“授業(yè)、解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命[9]。傳道，即傳遞知識(shí)。學(xué)起于思，思源于疑，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶有目的的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
要傳授專業(yè)知識(shí)，了解知識(shí)推理，就要知其然、亦要知其所以然，發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，從根源上解決問題。同時(shí)，在傳道的過程中，教師更要作為學(xué)生的合作者、開發(fā)者，帶領(lǐng)學(xué)生知曉學(xué)科歷史，洞悉學(xué)科未來。即帶領(lǐng)學(xué)生了解電氣領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)，預(yù)測(cè)本學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，了解中國(guó)發(fā)展清潔能源發(fā)電的優(yōu)勢(shì)以及必然選擇。 授業(yè)，即傳授以學(xué)，學(xué)以致用。當(dāng)能力“軟弱無力”，不能為知識(shí)“提供服務(wù)”的時(shí)候，知識(shí)就變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)，因此教師在傳遞知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著眼于學(xué)生能力的全面提高。
要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，始終對(duì)新知識(shí)保持好奇和敏銳性;要培養(yǎng)學(xué)生知行合一的能力，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際電力系統(tǒng)問題，真正做到內(nèi)在知識(shí)與行動(dòng)的統(tǒng)一;要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，利用已有知識(shí)探索學(xué)習(xí)新知識(shí);要培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，合理、有效地將電氣學(xué)科與控制、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行交叉運(yùn)用;要培養(yǎng)學(xué)生推陳出新的能力，緊跟電氣時(shí)代潮流，發(fā)散知識(shí)的內(nèi)涵與外延。解惑，即解釋疑惑。教師不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，更要解決人生道路與方向選擇的疑惑。大學(xué)生正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期[2]，若教學(xué)中能融合精神塑造，將有助于教師用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向前進(jìn)。
從思想觀念、政治觀點(diǎn)與道德規(guī)范方面來進(jìn)一步詮釋人才培養(yǎng)中需塑造的精神。首先，要正確傳遞思想觀念，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟世界壯舉、領(lǐng)悟電氣人的工匠精神，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確三觀，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展結(jié)合、將科學(xué)研究與個(gè)人發(fā)展結(jié)合。其次，要恰當(dāng)發(fā)表政治觀點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生審視中國(guó)電力史由衰到盛的光輝歷程，堅(jiān)定社會(huì)主義道路自信;帶領(lǐng)學(xué)生體悟電力國(guó)際合作已成為我國(guó)技術(shù)發(fā)展的響亮名片，引導(dǎo)學(xué)生踐行人類命運(yùn)共同體理念、牢記科技創(chuàng)新是國(guó)之利器，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與使命感。
最后，要時(shí)刻樹立道德模范，將忠于祖國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法，熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神本質(zhì)落到實(shí)處。傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力和塑造精神三者之間就如同傳道、授業(yè)、解惑一樣，雖各有主旨，確也是相輔相成的整體。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，首先需對(duì)學(xué)科方向與問題進(jìn)行把握，在解決專業(yè)學(xué)問知識(shí)的同時(shí)，還需要旁搜博覽其他相關(guān)或不相關(guān)的知識(shí)、需要多學(xué)科交叉知識(shí)的運(yùn)用，發(fā)散知識(shí)的內(nèi)涵及外延，從而得到能力的提升。
更進(jìn)一步的，知識(shí)的積累，也是精神的塑造，沒有知識(shí)的精神世界是空洞的，所以說精神是對(duì)知識(shí)的升華，是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的巨大力量。反過來，如果學(xué)生的精神豐富了，就會(huì)內(nèi)化為目標(biāo)和動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為干勁十足的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，進(jìn)而獲得更多知識(shí)。同理，能力的提升也會(huì)使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)解決更多的問題，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，挖掘?qū)W習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而獲取更多的知識(shí)。綜上，傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力和塑造精神三者有著密不可分又相互促進(jìn)的關(guān)系。
2六項(xiàng)課程思政要求
理念踐行是“課程思政”的核心，立德樹人是“課程思政”的根本，全員育人是“課程思政”的保障，在工科專業(yè)課程中融入課程思政要求，實(shí)現(xiàn)既教書又育人的目的就顯得十分必要。本文根據(jù)《電力系統(tǒng)分析》課程特點(diǎn)以及在教學(xué)方法中塑造精神的必要性，結(jié)合習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)新時(shí)代青年要遵循的“六個(gè)下功夫”[10]，在工科專業(yè)課實(shí)施課程思政面向如下幾個(gè)方面：要在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念上下功夫。
課程設(shè)計(jì)中，在利用電氣學(xué)科課程特色的同時(shí)，要結(jié)合“中國(guó)政策”。通過對(duì)相關(guān)技術(shù)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀、展望的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的機(jī)遇把握能力，使其確立實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想與堅(jiān)定信念。進(jìn)而通過電力技術(shù)的“中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”與“中國(guó)創(chuàng)造”增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。
要在引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國(guó)情懷上下功夫。課程設(shè)計(jì)中，要以電氣工程專業(yè)、電力系統(tǒng)技術(shù)為依托，通過與國(guó)際先進(jìn)技術(shù)的橫縱對(duì)比，從對(duì)比中看優(yōu)勢(shì)、找不足、明方向，引導(dǎo)學(xué)生把愛國(guó)情懷作為自身不斷奮斗的動(dòng)力，將個(gè)人前途同祖國(guó)發(fā)展聯(lián)系起來，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)和看齊意識(shí)的目的。要在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫。
課程設(shè)計(jì)中，在保證提升學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，更要灌輸正確的思想道德理念、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，通過電氣工程領(lǐng)域?qū)＜沂论E和電力方向時(shí)事熱點(diǎn)的介紹與分析，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到榜樣的大愛大德大情懷。只有修好品德、全面發(fā)展，才能順應(yīng)新時(shí)代要求，成為中華民族復(fù)興大任的擔(dān)當(dāng)者。要在引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫。課程設(shè)計(jì)中，要以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)見識(shí)為核心目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴求、對(duì)知識(shí)推理的熱愛，為個(gè)人發(fā)展打下良好根基。
同時(shí)，在知識(shí)更新如此之快的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要以時(shí)不我待的精神培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生優(yōu)化自身知識(shí)體系、擴(kuò)展眼界、提升格局，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)意識(shí)”。要在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)奮斗精神上下功夫。課程設(shè)計(jì)中，充分挖掘電氣領(lǐng)域中所體現(xiàn)的民族奮斗精神，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與專業(yè)探索、國(guó)家復(fù)興緊密關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的“中國(guó)夢(mèng)”，培養(yǎng)學(xué)生為青春、為夢(mèng)想、為國(guó)家而不懈奮斗的民族精神。要在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)綜合素養(yǎng)上下功夫。綜合素質(zhì)的提升，不僅影響個(gè)人發(fā)展的深度和廣度，更關(guān)乎人的全面發(fā)展這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)[11]。
因此課程設(shè)計(jì)中，要將理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、推陳出新的能力，培養(yǎng)學(xué)生以人文本、重視倫理的科研素養(yǎng)，讓學(xué)生成為全方位人才。以上六項(xiàng)思政要求為專業(yè)課程的思政建設(shè)指明了方向。通過在教學(xué)環(huán)節(jié)中融合以上元素，構(gòu)建《電力系統(tǒng)分析》課程的思政教育體系，實(shí)現(xiàn)在傳遞知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)能力、塑造精神，從而達(dá)到既教書又育人的目的。
3五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
考慮到《電力系統(tǒng)分析》課程作為電氣工程專業(yè)的核心學(xué)位課，專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生掌握專業(yè)技能較為重要的特點(diǎn)，如何在其中不著形跡的融入思政元素就顯得尤為重要。我們將課程分解為緒論、專業(yè)知識(shí)點(diǎn)講授、課堂互動(dòng)、課程實(shí)驗(yàn)以及課程綜合設(shè)計(jì)個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)都具有鮮明特點(diǎn)，思政融入特點(diǎn)也不同。
緒論教學(xué)環(huán)節(jié)一般以學(xué)科、課程背景為主，相比于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)更易于融入思政元素。電力系統(tǒng)的緒論主要講述了電力從無到有的發(fā)展歷程，以及中國(guó)電力在世界大背景下的變遷與變化。對(duì)電力歷史進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，一方面可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)和見識(shí);另一方面通過古今對(duì)比、中外對(duì)照，可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈愛國(guó)情懷與民族奮斗精神[12]。
專業(yè)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)課程的最主體環(huán)節(jié)，以引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、解決科學(xué)問題為主。不同的科學(xué)問題可結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、國(guó)家發(fā)展及名人軼事進(jìn)行講解，可達(dá)到厚植愛國(guó)情懷的目的。同時(shí)每個(gè)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)都有其獨(dú)特性，可映射出不同的人生道理，在準(zhǔn)確地傳遞專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助同學(xué)們深思做人之本，既能增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)，又能加強(qiáng)品德修養(yǎng)，從而增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)可調(diào)動(dòng)各種積極因素，改變教師一言堂的狀態(tài)。過程中，教師和學(xué)生可一同挖掘科學(xué)家們的科研精神，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念;可一同發(fā)現(xiàn)隱藏在專業(yè)知識(shí)后的社會(huì)現(xiàn)象，加強(qiáng)品德修養(yǎng)。
互動(dòng)環(huán)節(jié)還可改善工科學(xué)生普遍存在的考試能力強(qiáng)、表達(dá)能力弱現(xiàn)象，從而增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)多將專業(yè)知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)，直觀的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與現(xiàn)象可引發(fā)學(xué)生思考與想象，增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)，通過親自動(dòng)手操作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)表象看本質(zhì)，提煉出專業(yè)知識(shí)所蘊(yùn)含的人生哲理，從而幫助學(xué)生悟出從事之要，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在課程綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我們以布置大作業(yè)的形式為主，結(jié)合中國(guó)電力里程碑事件、領(lǐng)先技術(shù)等內(nèi)容，打造以“自主實(shí)踐合作探究發(fā)現(xiàn)”為特色的教學(xué)方法。
通過在多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置隱性的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義優(yōu)越性與黨的領(lǐng)導(dǎo)正確性，從而幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念;提升學(xué)生對(duì)于民族國(guó)家日益繁榮昌盛的自豪感，從而厚植愛國(guó)情懷、培養(yǎng)民族奮斗精神;同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作與自我探索的過程，可提升學(xué)習(xí)的參與性、激發(fā)創(chuàng)新精神，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。教學(xué)環(huán)節(jié)與思政元素的融合，不僅實(shí)現(xiàn)了電力系統(tǒng)分析課程的思政，更是知識(shí)傳遞、能力提升與精神塑造的三者統(tǒng)一�！峨娏ο到y(tǒng)分析》在課程設(shè)計(jì)中所具備的三大特性傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力與塑造精神是密不可分又相互促進(jìn)的關(guān)系。
4十類課程思政融入策略
不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，所能體現(xiàn)出的思政要求與目標(biāo)不同，相應(yīng)的融入課程方式也各不相同。下面將結(jié)合《電力系統(tǒng)分析》課程專業(yè)實(shí)例，給出具體課程思政建設(shè)方案。代表各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以實(shí)現(xiàn)的思政目標(biāo);左視圖為教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)方案平面，代表各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以應(yīng)用的思政建設(shè)方案;正視圖為建設(shè)方案思政目標(biāo)平面，代表各個(gè)建設(shè)方案中所能達(dá)成的思政目標(biāo)。思政建設(shè)方案‘’在俯視圖教學(xué)環(huán)節(jié)思政目標(biāo)平面上的投影為‘’，以啟發(fā)探究法為例，表明該法可應(yīng)用在綜合設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)情懷、培養(yǎng)民族精神、提升綜合素養(yǎng)幾項(xiàng)思政目標(biāo)。
第一，科技國(guó)情法。將科技與國(guó)情及世界整體發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，提升對(duì)科技發(fā)展的歸屬性、目的性和服務(wù)性，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在科學(xué)研究上同樣也要解決好“研究什么樣的科技、怎樣做科技研究、為誰(shuí)做科研這些根本問題[1]。”通過將具體電氣科研成果與國(guó)情對(duì)照討論，向?qū)W生傳遞一個(gè)道理：不僅科學(xué)家有祖國(guó)，科學(xué)技術(shù)也是有國(guó)界的。
例如，改革開放前后至20世紀(jì)末，西電東送有效緩解了東部少數(shù)省市電力短缺局面，有效改善了東中部的空氣質(zhì)量，還推動(dòng)了能源清潔低碳轉(zhuǎn)型，加速了西部清潔能源資源開發(fā)利用以及能源轉(zhuǎn)型進(jìn)程，目前全國(guó)西電東送工程清潔能源送出電量占比超過五成，其中西南外送電力100%是清潔能源。從中國(guó)地域分布看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和能源分布的不均衡以及能源流通量大、輸送距離遠(yuǎn)的具體國(guó)情使得發(fā)展特高壓實(shí)現(xiàn)西電東送成為中國(guó)當(dāng)時(shí)能源發(fā)展的必然選擇，從中國(guó)資源稟賦來看：我國(guó)目前煤電發(fā)電占比近70%，同時(shí)有著良好的風(fēng)力，水利，光伏能源儲(chǔ)備，可替代空間巨大，形成了我國(guó)發(fā)展光伏、風(fēng)電[13-14]、水電等實(shí)現(xiàn)能源轉(zhuǎn)型的特色路線。
這些是中國(guó)特有的能源特征，因此，中國(guó)能源科研必然會(huì)選擇一條不同于歐美國(guó)家的具有中國(guó)特色的發(fā)展道路。我們的電氣科研工作者更應(yīng)該瞄準(zhǔn)這些國(guó)家的重大需求進(jìn)行深入研究，而不是盲目跟隨一些并不符合中國(guó)實(shí)際國(guó)情的所謂“國(guó)際熱點(diǎn)”方向�？萍紘�(guó)情法引導(dǎo)學(xué)生深入了解以非凡創(chuàng)造性著稱的中華民族偉大精神，深刻認(rèn)識(shí)到重大科技創(chuàng)新成果乃國(guó)之利器，而人民對(duì)美好生活的追求，正是偉大民族精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，生生不息的關(guān)鍵所在。
第二，時(shí)事跟蹤法。密切追蹤專業(yè)行業(yè)的熱點(diǎn)新聞，家國(guó)情懷與前沿方向相互結(jié)合。將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)事件結(jié)合，既有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的興趣和科研熱情，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任與家國(guó)情懷[15]。例如，2020年初，中國(guó)武漢爆發(fā)新冠病毒，短短天夜的時(shí)間，火神山醫(yī)院電力建設(shè)就完成了遷移條10千伏線路次、安裝臺(tái)10千伏環(huán)網(wǎng)箱、架設(shè)24臺(tái)總?cè)萘?.46萬千伏安箱式變壓器、敷設(shè)千米電力電纜、設(shè)立防疫保電指揮部的工作，這驚人速度的背后是200余名電力工作人員不分晝夜的付出。
同時(shí)，整個(gè)場(chǎng)地設(shè)置約12組供電設(shè)施，若主電源故障失電，將自動(dòng)啟動(dòng)柴油發(fā)電機(jī)組，15秒內(nèi)為所有應(yīng)急配電箱提供備用電源;對(duì)于恢復(fù)供電時(shí)間不大于0.5秒的手術(shù)室、ICU等重點(diǎn)區(qū)域，還配置UPS(不間斷電源來加強(qiáng)供電可靠性。從電氣專業(yè)角度，解讀現(xiàn)實(shí)案例中“”供電可靠性問題，提醒同學(xué)們?nèi)魏螘r(shí)候都要牢記電氣專業(yè)安全為先的宗旨，同時(shí)也凸顯了在非常時(shí)期，黨和國(guó)家始終將人民的生命健康放在首要地位，與某些西方國(guó)家的所謂“人權(quán)”和“民主”形成了鮮明的對(duì)比。
而以國(guó)有企業(yè)為代表的中國(guó)建設(shè)、中國(guó)制造也展現(xiàn)出了使命與忠誠(chéng)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)， 做到了“中國(guó)速度”與“中國(guó)質(zhì)量”并重。時(shí)事跟蹤法可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類社會(huì)發(fā)展的歷史必然性，形成良好的自我判斷意識(shí)。同時(shí)，極強(qiáng)的當(dāng)事人代入感也能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升知識(shí)傳授和精神塑造的效果。鼓舞學(xué)生作為國(guó)家未來的科研工作者和工程技術(shù)人員，利用自己的專業(yè)知識(shí)和能力投身祖國(guó)建設(shè)，服務(wù)人民生活[16]。
第三，橫縱對(duì)比法。從歷史看發(fā)展，提升道路自信;從未來明責(zé)任，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng);與國(guó)際橫向?qū)Ρ�，尋找�?zhǔn)確定位，明確突破方向。這類授課方法更多出現(xiàn)在緒論的教學(xué)中，也可以在某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)講解過程中。通過縱向?qū)Ρ确�，幫助學(xué)生更好地將書本上的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際中的具體問題結(jié)合起來，并加深學(xué)生對(duì)于科研過程中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、艱苦歷程以及服務(wù)社會(huì)進(jìn)步目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，從而更好地將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和塑造精神結(jié)合起來;通過橫向?qū)Ρ确�，向�(qū)W生講授行業(yè)目前在國(guó)際上的各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，通過對(duì)比，幫助學(xué)生們了解我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域科研實(shí)力的定位，能明確未來要努力突破前行的方向。
例如，《電力系統(tǒng)分析》課程緒論教學(xué)中會(huì)采用縱向?qū)Ρ鹊姆椒ㄏ驅(qū)W生講授中國(guó)乃至世界電力行業(yè)的歷史，使學(xué)生可以比較全面、系統(tǒng)地了解中外電網(wǎng)、電力系統(tǒng)的發(fā)展歷程。通過縱向?qū)Ρ戎袊?guó)的電力工業(yè)歷程，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)電力是一個(gè)加速增長(zhǎng)的過程。
5結(jié)語(yǔ)
課程思政的融入離不開專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，而專業(yè)課程的設(shè)計(jì)離不開知識(shí)的傳遞、能力的培養(yǎng)與精神的塑造。在課上夯實(shí)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、促進(jìn)知行合一的實(shí)踐能力、暢敘嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神、科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷，這正是理工科專業(yè)“課程思政”建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐。課程思政，不是簡(jiǎn)單的“課程”加“思政”，本文基于專業(yè)課程設(shè)計(jì)中所具備的傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力和塑造精神三大特性，給出了十類課程思政融入策略，以在專業(yè)課中潤(rùn)物無聲地融入思政，從而避免思政內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)形成“兩層皮”。堅(jiān)持把立德樹人作為教學(xué)中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，努力實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。
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作者：孫秋野，黃雨佳，高嘉文
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