“以人為本”的數(shù)據(jù)科學(xué)教育：圖書情報(bào)學(xué)科的新發(fā)展

　　[摘要][目的/意義]旨在分析圖書情報(bào)學(xué)科視角下數(shù)據(jù)科學(xué)教育的核心特征，有助于圖書情報(bào)學(xué)科向數(shù)據(jù)科學(xué)融入的同時(shí)把握學(xué)科自身的核心優(yōu)勢(shì)，并彰顯專業(yè)及人才培養(yǎng)特色。[研究設(shè)計(jì)/方法]通過(guò)歸納分析，凝練了數(shù)據(jù)科學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵及其與圖書情報(bào)學(xué)科的相關(guān)關(guān)系，總結(jié)了全球圖書情報(bào)學(xué)科開展數(shù)據(jù)科學(xué)教育的現(xiàn)狀及其核心特征。[結(jié)論/發(fā)現(xiàn)]數(shù)據(jù)科學(xué)與圖書情報(bào)為兩個(gè)獨(dú)立學(xué)科，但交融趨勢(shì)明顯。圖書情報(bào)學(xué)科正成為全球開展數(shù)據(jù)科學(xué)教育的重要力量;“以人為本”是圖書情報(bào)學(xué)科視角下數(shù)據(jù)科學(xué)教育的核心特征，為培養(yǎng)兼具創(chuàng)新技術(shù)方法與深厚人文關(guān)懷的數(shù)據(jù)科學(xué)人才奠定了基礎(chǔ)。[創(chuàng)新/價(jià)值]系統(tǒng)總結(jié)了圖書情報(bào)學(xué)科視角下數(shù)據(jù)科學(xué)教育的核心特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)科在積極融入數(shù)據(jù)科學(xué)過(guò)程中把握自身優(yōu)勢(shì)、完善數(shù)據(jù)科學(xué)教育體系、提升數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)效能提供借鑒。

　　[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)教育以人為本圖書情報(bào)學(xué)科展望人才培養(yǎng)學(xué)科交叉融合

　　1引言

　　數(shù)據(jù)已經(jīng)成為繼資本、勞動(dòng)力和自然資源之外的第四種生產(chǎn)要素[1]。以云計(jì)算、人工智能等為代表的新一代數(shù)據(jù)處理技術(shù)的興起為全球經(jīng)濟(jì)保持快速增長(zhǎng)注入核心力量，并驅(qū)動(dòng)著社會(huì)變革。國(guó)務(wù)院發(fā)布的《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016-2020)》指出，截至2020年，我國(guó)大數(shù)據(jù)相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)業(yè)務(wù)收入突破1萬(wàn)億元，年均復(fù)合增長(zhǎng)率保持30%左右[2]。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，也帶來(lái)了新興的現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題。如何從存儲(chǔ)的海量數(shù)據(jù)中提取信息和價(jià)值成為新的全球挑戰(zhàn)。這直接導(dǎo)致從數(shù)據(jù)中挖掘價(jià)值、洞察知識(shí)的數(shù)據(jù)人才的供需缺口在持續(xù)增大。在此背景下，如何把握這一契機(jī)，發(fā)展數(shù)據(jù)能力教育、培養(yǎng)數(shù)據(jù)專業(yè)人才已經(jīng)受到各學(xué)科領(lǐng)域的高度關(guān)注。

　　以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)為主要范式，以“數(shù)據(jù)-技術(shù)-人”為組成要素[3]，繼承、融合和創(chuàng)新了包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)及信息科學(xué)等多學(xué)科在內(nèi)的理論與方法，進(jìn)而產(chǎn)生了一門新興學(xué)科———數(shù)據(jù)科學(xué)。作為現(xiàn)代社會(huì)研究數(shù)據(jù)理論、方法、技術(shù)、工具與實(shí)踐的新學(xué)科，數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)科的建設(shè)及數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)成為學(xué)術(shù)界與教育界廣泛關(guān)注的新議題，全球高校結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)與專長(zhǎng)積極興辦數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)教育，依托學(xué)科涉及到與數(shù)據(jù)科學(xué)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和圖書情報(bào)等多個(gè)專業(yè)，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。

　　這其中，圖書情報(bào)學(xué)科作為研究數(shù)據(jù)管理與知識(shí)發(fā)現(xiàn)的重要力量，擁有挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值的廣泛經(jīng)驗(yàn)與方案。因此，圖書情報(bào)學(xué)科與數(shù)據(jù)科學(xué)融合，在培養(yǎng)具有自身學(xué)科特色的數(shù)據(jù)人才方面具有天然的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。從全球來(lái)看，美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)教堂山分校信息與圖書館學(xué)院、伊利諾伊大學(xué)香檳分校信息科學(xué)學(xué)院及 我國(guó)武漢大學(xué)信息管理學(xué)院、北京大學(xué)信息管理系等國(guó)內(nèi)外知名圖書情報(bào)院(系)都先后興辦了數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)本科或研究生教育。

　　與教育界的快速行動(dòng)相比，目前學(xué)界對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)內(nèi)涵的界定與探討仍然相對(duì)滯后，這導(dǎo)致目前數(shù)據(jù)科學(xué)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及培養(yǎng)方式上仍處于探索階段，存在著片面強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析技術(shù)、過(guò)度依賴數(shù)據(jù)分析工具等問(wèn)題�；�于此，本文首先對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)和數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)科定位的相關(guān)概念與內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，回顧了圖書情報(bào)學(xué)科數(shù)據(jù)科學(xué)教育國(guó)內(nèi)外實(shí)踐現(xiàn)狀，闡釋圖書情報(bào)學(xué)科開展數(shù)據(jù)科學(xué)教育的核心特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，以期為我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)科在積極融入數(shù)據(jù)科學(xué)過(guò)程中把握自身優(yōu)勢(shì)、完善數(shù)據(jù)科學(xué)教育體系、提升數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)效能提供借鑒。

　　2數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)概念

　　2.1數(shù)據(jù)科學(xué)的內(nèi)涵

　　在回顧數(shù)據(jù)科學(xué)教育實(shí)踐之前，首先需要明晰數(shù)據(jù)科學(xué)的概念。如前所述，先進(jìn)計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)、數(shù)據(jù)的爆發(fā)式增長(zhǎng)，使社會(huì)有能力使用新技術(shù)、新方法從海量數(shù)據(jù)中尋找解決現(xiàn)實(shí)世界問(wèn)題的新方案，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)范式由此出現(xiàn)[4]。為了解決大數(shù)據(jù)時(shí)代和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)范式下的大數(shù)據(jù)問(wèn)題，數(shù)據(jù)科學(xué)應(yīng)運(yùn)而生[3]。數(shù)據(jù)科學(xué)(DataScience)術(shù)語(yǔ)及其定義由著名計(jì)算機(jī)科學(xué)家、圖靈獎(jiǎng)獲得者PeterNaur于1974年在其著作ConciseSurveyofComputerMethods中首次提出，他認(rèn)為數(shù)據(jù)科學(xué)是一門基于數(shù)據(jù)處理的科學(xué)[5]。

　　隨后，數(shù)據(jù)科學(xué)經(jīng)常被作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的替代學(xué)科出現(xiàn)[6]。至1998年，Hayashi提出數(shù)據(jù)科學(xué)是包括數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、收集和分析在內(nèi)的新的跨學(xué)科概念[7]。伴隨著數(shù)據(jù)科學(xué)研究與教育熱潮的興起，學(xué)者們從不同維度對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)給出了定義，但目前學(xué)界尚未有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。本文對(duì)其中一些概念進(jìn)行了梳理�！�從上述多維度的概念可以看出，數(shù)據(jù)科學(xué)是一門具有跨學(xué)科屬性的科學(xué)，其核心問(wèn)題是從數(shù)據(jù)中提取知識(shí)以獲得對(duì)問(wèn)題或現(xiàn)象的重要見解，涉及收集、管理、分析、呈現(xiàn)等大數(shù)據(jù)生命周期全部方面的理論、方法和技術(shù)。

　　2.2數(shù)據(jù)科學(xué)與圖書情報(bào)學(xué)科的關(guān)系

　　從數(shù)據(jù)科學(xué)的概念與內(nèi)涵不難看出，數(shù)據(jù)科學(xué)本質(zhì)上是跨學(xué)科的，它的快速發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)及圖書情報(bào)學(xué)科的貢獻(xiàn)。這其中，圖書情報(bào)學(xué)科一直處于通過(guò)包容性和跨學(xué)科的教育將人們與數(shù)據(jù)、信息和技術(shù)聯(lián)系起來(lái)的前沿[16]，這與數(shù)據(jù)科學(xué)的核心觀點(diǎn)有著天然的契合與內(nèi)在聯(lián)系。隨著數(shù)據(jù)科學(xué)熱潮的不斷推進(jìn)，圖書情報(bào)學(xué)科積極擁抱變化的同時(shí)需要厘清數(shù)據(jù)科學(xué)與圖書情報(bào)學(xué)科二者之間的關(guān)系，防止由于學(xué)科邊界外延而喪失學(xué)科的獨(dú)特性。

　　圖書情報(bào)學(xué)界就此問(wèn)題多有探討。葉鷹與馬費(fèi)成在2015年就通過(guò)定性及定量方法指出數(shù)據(jù)科學(xué)與信息科學(xué)在理論邏輯和技術(shù)方法上一脈相承，并揭示數(shù)據(jù)科學(xué)繼續(xù)維持了信息科學(xué)的基本原理[17]。與之相反的是，巴志超等人認(rèn)為數(shù)據(jù)科學(xué)與圖書情報(bào)學(xué)科在研究對(duì)象、學(xué)科內(nèi)涵、基本任務(wù)及發(fā)展目標(biāo)方面都存在著較大差異，不能將數(shù)據(jù)科學(xué)看做是圖書情報(bào)學(xué)科的子集[18]。更多的觀點(diǎn)認(rèn)為二者是互惠互利的關(guān)系，數(shù)據(jù)科學(xué)的出現(xiàn)為圖書情報(bào)學(xué)科研究從理論基礎(chǔ)、學(xué)科定位及研究范式多個(gè)層面的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，同樣圖書情報(bào)學(xué)科基于其深厚的理論基礎(chǔ)與技術(shù)實(shí)踐，從研究方法、研究范圍等方面為數(shù)據(jù)科學(xué)的發(fā)展提供了更多的可能性[19-22]。

　　筆者認(rèn)為，數(shù)據(jù)科學(xué)與圖書情報(bào)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系是天然且緊密的。一方面，數(shù)據(jù)科學(xué)向基礎(chǔ)理論與應(yīng)用領(lǐng)域的深化發(fā)展離不開圖書情報(bào)等學(xué)科的理論支持;另一方面，圖書情報(bào)學(xué)科在全新環(huán)境下開展數(shù)據(jù)挖掘分析、支持決策分析和知識(shí)發(fā)現(xiàn)與預(yù)測(cè)等，亦需要數(shù)據(jù)科學(xué)在技術(shù)方法等方面提供新的支撐。隨著數(shù)據(jù)科學(xué)的不斷演化，這種內(nèi)在聯(lián)系也必將會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，但這并不影響二者是兩個(gè)不同學(xué)科的本質(zhì)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)數(shù)據(jù)科學(xué)與圖書情報(bào)學(xué)科是圍繞著一個(gè)核心原則、側(cè)重于不同應(yīng)用領(lǐng)域的兩個(gè)獨(dú)立學(xué)科。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)科學(xué)與圖書情報(bào)的核心原則都是對(duì)大量原始且混亂的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行組織與處理，并將之轉(zhuǎn)化為支持決策與解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)。

　　但數(shù)據(jù)科學(xué)和圖書情報(bào)學(xué)科卻側(cè)重于不同的應(yīng)用領(lǐng)域，圖書情報(bào)專注于信息資源全生命周期的研究與教育，主要研究網(wǎng)站和信息系統(tǒng)的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)信息資源的采集、組織、存儲(chǔ)、檢索、利用和服務(wù);數(shù)據(jù)科學(xué)則關(guān)注數(shù)據(jù)范式尤其是大數(shù)據(jù)范式下的研究與教育，側(cè)重于從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，主要研究大數(shù)據(jù)和機(jī)器學(xué)習(xí)等新技術(shù)新方法的應(yīng)用。雖然二者在邏輯、方法和技術(shù)方面多有交叉重合，但這些方法與技術(shù)并非完全為某一學(xué)科獨(dú)有。所以數(shù)據(jù)科學(xué)與圖書情報(bào)學(xué)科是兩個(gè)存在聯(lián)系、互相交融的獨(dú)立學(xué)科。圖書情報(bào)學(xué)科在積極擁抱變化，與數(shù)據(jù)科學(xué)相互融合的同時(shí)，重視圖書情報(bào)學(xué)科的本位問(wèn)題，是學(xué)科邊界外延的同時(shí)保持學(xué)科的獨(dú)特性的根本。

　　3圖書情報(bào)學(xué)科數(shù)據(jù)科學(xué)教育的全球?qū)嵺`

　　3.1圖書情報(bào)學(xué)科成為全球數(shù)據(jù)科學(xué)教育的重要力量

　　美國(guó)北卡羅來(lái)納州立大學(xué)在2007年依托其高級(jí)數(shù)據(jù)分析研究院(InstituteforAdvancedAnalytics，IAA)設(shè)立的數(shù)據(jù)分析碩士(MasterofScienceinAnalytics)教育項(xiàng)目被認(rèn)為是數(shù)據(jù)科學(xué)教育的起源[23]。基于強(qiáng)烈的數(shù)據(jù)人才的市場(chǎng)需求，與數(shù)據(jù)分析相關(guān)的教育項(xiàng)目在國(guó)外高校興起，至2013年紐約大學(xué)首次開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)碩士(MasterofScienceinDataScience)教育項(xiàng)目，數(shù)據(jù)科學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了從“數(shù)據(jù)分析”到“數(shù)據(jù)科學(xué)”的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變[24]。經(jīng)過(guò)十余年的發(fā)展，國(guó)外形成了以碩士研究生(Mas-ter)教育為主，證書(Certificate)及本科(Bachelor)教育為輔，兼具博士研究生(Doctorate)教育的完善且具特色的數(shù)據(jù)科學(xué)教育體系。根據(jù)知名數(shù)據(jù)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)DataScience.

　　Community①對(duì)全球數(shù)據(jù)科學(xué)院系(Datasciencecollegesanduniversity)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2021年6月全球有387所院系開設(shè)了632個(gè)數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)的教育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目分布于北美洲、歐洲、亞洲、大洋洲、非洲及南美洲，項(xiàng)目名稱包含大數(shù)據(jù)(Bigdata)、大數(shù)據(jù)分析(Bigdataana-lytics)、數(shù)據(jù)科學(xué)(Datascience)等[25]。上述教育項(xiàng)目包含68個(gè)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目、437個(gè)碩士學(xué)位項(xiàng)目、24個(gè)博士學(xué)位項(xiàng)目及103個(gè)證書項(xiàng)目，其中碩士學(xué)位教育以69%的比例成為當(dāng)前數(shù)據(jù)科學(xué)教育中最熱門的項(xiàng)目。

　　這其中，有接近1/4(155/632)的數(shù)據(jù)科學(xué)教育項(xiàng)目來(lái)自于全球拔尖信息學(xué)院聯(lián)盟(iSchools)成員院系，如：德雷塞爾大學(xué)計(jì)算和信息學(xué)院開設(shè)的數(shù)據(jù)科學(xué)碩士項(xiàng)目、北德克薩斯大學(xué)信息學(xué)院開設(shè)的數(shù)據(jù)科學(xué)碩士項(xiàng)目、錫拉丘茲大學(xué)信息研究學(xué)院開設(shè)的應(yīng)用數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)碩士項(xiàng)目等。這表明信息學(xué)院正成為全球開展數(shù)據(jù)科學(xué)教育的重要力量之一。與計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)下數(shù)據(jù)科學(xué)教育不同的是，信息學(xué)院所開設(shè)的數(shù)據(jù)科學(xué)教育大多面向不具備計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)背景的學(xué)生，面向?qū)嶋H工作場(chǎng)所的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)相關(guān)的方法、工具及理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合理論學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠具備滿足現(xiàn)代就業(yè)市場(chǎng)需求的數(shù)據(jù)能力。

　　3.2國(guó)內(nèi)信息管理院系向數(shù)據(jù)科學(xué)教育的積極融入

　　我國(guó)數(shù)據(jù)科學(xué)本科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展源于2016 年。2016年3月7日教育部公布《2015年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》[26]，“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”本科專業(yè)首次被批準(zhǔn)增設(shè)，北京大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和中南大學(xué)成為3所首批設(shè)立該專業(yè)的高校，自此我國(guó)掀起了數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)建設(shè)熱潮。研究生教育作為國(guó)民教育的有機(jī)組成與重要階段，是培養(yǎng)數(shù)據(jù)科學(xué)專門人才的重要手段。

　　截至2021年4月，根據(jù)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)公布的數(shù)據(jù)，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)等在內(nèi)的13所高校依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、管理科學(xué)與工程、圖書情報(bào)與檔案管理等學(xué)科開設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)、大數(shù)據(jù)科學(xué)與工程、大數(shù)據(jù)管理等碩士研究生專業(yè)17個(gè)[27]。相較于國(guó)外高校在數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)專業(yè)教育的多年探索，雖然我國(guó)的數(shù)據(jù)科學(xué)教育起步較晚，但作為我國(guó)高等教育現(xiàn)階段的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)也已經(jīng)初步形成了數(shù)據(jù)科學(xué)本科、碩士、博士的多層次、貫通式人才培養(yǎng)體系。國(guó)內(nèi)信息管理院系在發(fā)揮圖書情報(bào)、信息管理學(xué)科傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)科學(xué)人才現(xiàn)實(shí)且迫切的需求，積極融入數(shù)據(jù)科學(xué)人才培養(yǎng)教育體系。

　　2018年武漢大學(xué)信息管理學(xué)院在國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)科率先增設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)碩士和博士學(xué)位點(diǎn)。北京大學(xué)信息管理系、吉林大學(xué)管理學(xué)院、華中師范大學(xué)信息管理學(xué)院、天津師范大學(xué)管理學(xué)院等也先后增設(shè)“大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用”本科專業(yè)，開啟了國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)科培養(yǎng)數(shù)據(jù)科學(xué)人才的熱潮，使我國(guó)數(shù)據(jù)科學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)得到進(jìn)一步夯實(shí)�？偟膩�(lái)說(shuō)，圖書情報(bào)學(xué)科始終致力于推進(jìn)信息和數(shù)據(jù)的創(chuàng)建、獲取、使用與管理，與同樣以數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)資源及研究對(duì)象的數(shù)據(jù)科學(xué)，在數(shù)據(jù)收集與處理方法、分析與技術(shù)實(shí)現(xiàn)路徑、結(jié)果呈現(xiàn)可視化等方面有著天然的聯(lián)系與學(xué)科基礎(chǔ)。圖書情報(bào)學(xué)科在堅(jiān)守學(xué)科特色的基礎(chǔ)上向數(shù)據(jù)科學(xué)的積極融入，為學(xué)科在大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展提供新的機(jī)遇。

　　4“以人為本”的數(shù)據(jù)科學(xué)教育

　　4.1圖書情報(bào)學(xué)科視角下“以人為本”的數(shù)據(jù)科學(xué)的 提出及發(fā)展

　　盡管全球信息學(xué)院已經(jīng)持續(xù)多年提供了不同層次的數(shù)據(jù)科學(xué)教育項(xiàng)目，并形成了一定的規(guī)模和取得了初步的成功。但是，如何更加系統(tǒng)、科學(xué)和高效地開展數(shù)據(jù)科學(xué)教育還仍在探索中。每個(gè)學(xué)校自身的專業(yè)布局和特殊優(yōu)勢(shì)決定了其自身開展數(shù)據(jù)科學(xué)教育的具體內(nèi)容與側(cè)重方向，但數(shù)據(jù)科學(xué)“數(shù)據(jù)-技術(shù)-人”的三個(gè)基本要素是不變的。尤其對(duì)于圖書情報(bào)學(xué)科而言，在積極擁抱變化向數(shù)據(jù)科學(xué)融入的同時(shí)，如何在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面區(qū)別于計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科開設(shè)的數(shù)據(jù)科學(xué)教育，將圖書情報(bào)學(xué)科面向用戶與數(shù)據(jù)科學(xué)面向數(shù)據(jù)的特色有效結(jié)合起來(lái)是圖書情報(bào)學(xué)科積極開展數(shù)據(jù)科學(xué)教育所必須思考的問(wèn)題。

　　4.2圖書情報(bào)學(xué)科視角下“以人為本”的數(shù)據(jù)科學(xué)的內(nèi)涵

　　毫無(wú)疑問(wèn)，“以人為本”已經(jīng)成為信息科學(xué)學(xué)界對(duì)圖書情報(bào)學(xué)科視角下數(shù)據(jù)科學(xué)教育特征的共識(shí)。以iDSCC為代表的學(xué)術(shù)組織，也正在通過(guò)對(duì)全球信息學(xué)院數(shù)據(jù)科學(xué)教育項(xiàng)目的分析與研究，將這一特征具象化。吳丹教授作為iDSCC的一員及數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)的研究生導(dǎo)師，回顧目前全球圖書情報(bào)學(xué)科所開設(shè)的數(shù)據(jù)科學(xué)項(xiàng)目，除了統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)算機(jī)編程等數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)技能的必備課程外，信息倫理、信息隱私、算法公平等課程是課程體系中的一大亮點(diǎn)。這些課程在培養(yǎng)學(xué)生具備完備的數(shù)據(jù)分析技能的基礎(chǔ)上，重視培育學(xué)生的道德操守，重視學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力在數(shù)據(jù)分析中的價(jià)值。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　跨學(xué)科屬性決定了數(shù)據(jù)科學(xué)的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)等學(xué)科在技術(shù)與理論模型的不斷深入探索，更離不開以數(shù)據(jù)和信息為核心領(lǐng)域的圖書情報(bào)等人文社會(huì)科學(xué)的積極融入�？梢哉f(shuō)，數(shù)據(jù)賦能極大地拓寬圖書情報(bào)學(xué)科的邊界，提升了研究效率;圖書情報(bào)學(xué)科亦為數(shù)據(jù)科學(xué)注入了深厚的基礎(chǔ)理論方法與人文關(guān)懷。

　　培養(yǎng)同時(shí)具備強(qiáng)大數(shù)據(jù)分析技能與崇高社會(huì)責(zé)任感的數(shù)據(jù)科學(xué)專門人才是圖書情報(bào)學(xué)科面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，為國(guó)育才、為黨育才的重要責(zé)任，更是在新時(shí)代把握自身發(fā)展機(jī)遇的重要手段。我們需要認(rèn)識(shí)到圖書情報(bào)學(xué)科的最終歸宿是“人”，“以人為本”是圖書情報(bào)視角下的數(shù)據(jù)科學(xué)教育具有不可替代優(yōu)勢(shì)的本質(zhì)和根本所在，這不僅將塑造在技術(shù)方面取得進(jìn)步和創(chuàng)新的數(shù)據(jù)科學(xué)人才，更會(huì)使我們對(duì)人性和人類價(jià)值觀理解融入到技術(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新中。

　　作者：吳丹1，2許浩1

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