本文摘要:詩歌充滿了詩情畫意,詩不離畫,畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通,是因?yàn)閮烧叨季哂猩拭、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。一首詩本身就是一幅畫,根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫,幫助學(xué)生理解詩意是我在古詩教學(xué)中常用的手段之一! 小學(xué)語文教師 》(月刊)是由上海市
詩歌充滿了詩情畫意,詩不離畫,畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通,是因?yàn)閮烧叨季哂猩拭、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。一首詩本身就是一幅畫,根據(jù)詩的內(nèi)容去畫畫,幫助學(xué)生理解詩意是我在古詩教學(xué)中常用的手段之一。《小學(xué)語文教師》(月刊)是由上海市新聞出版局主管、上海教育出版社主辦的教師教學(xué)輔導(dǎo)讀物。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”,理論聯(lián)系實(shí)際,開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究,交流科技成果,促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展,為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
摘 要:在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,古詩文教學(xué)在情感教育、道德教育、語言教育、知識教育、審美教育等方面,仍然有著重要的作用。但學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣不大,在教學(xué)中可通過故事激趣、繪畫激趣、創(chuàng)設(shè)情境激趣、想象激趣等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。通過吟誦、讓學(xué)生更好的感悟古詩文內(nèi)容和意境,加深體會(huì)詩的含義與感情。在學(xué)生理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀和背誦積累,厚積而薄發(fā)!
關(guān)鍵詞:激趣 朗讀 感悟 積累
歷來,古詩文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們要從根本上轉(zhuǎn)變僅僅把古詩文教學(xué)當(dāng)作讀幾首詩詞以應(yīng)付考試的教學(xué)觀念。應(yīng)充分重視古詩文教學(xué),發(fā)揮古詩文教學(xué)的創(chuàng)新功能和實(shí)踐功能。要提高古詩文教學(xué)的水平,我認(rèn)為要做到以下幾方面:
一、興趣的培養(yǎng)
長期以來,學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣不大,古詩文教學(xué)正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。魯迅先生說:“沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。”可見興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感又是在一定的情境中產(chǎn)生的。“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段單調(diào)、呆板、枯燥,難以誘發(fā)學(xué)生的興趣,那么如何在古詩文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢?
1、故事激趣
在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文時(shí),適時(shí)地引入某段背景故事或詩人軼事,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)張繼的《楓橋夜泊》前,可以設(shè)計(jì)張繼赴京應(yīng)試落舉,心情郁悶而寫下此詩的故事,所以由于此詩張繼的名氣可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于當(dāng)時(shí)中舉的舉人。
2、繪畫激趣
有人說:“詩中有畫,畫中有詩”。其實(shí)好的一首詩就是一幅絕佳的畫,根據(jù)古詩的這一特點(diǎn),教師可依據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生悟其意,繪其景。如在教楊萬里的《宿新市徐公店》一詩時(shí),在學(xué)生理解了詩意后,讓他們運(yùn)用已有的美術(shù)基礎(chǔ),大膽地發(fā)揮想象,人人畫一幅“兒童追蝶圖”。在教《鋤禾》時(shí),教師可一邊讓學(xué)生誦古詩,一邊配上“一個(gè)太陽、一片禾苗、一個(gè)老農(nóng)手拿一把鋤頭在鋤禾”的畫面,并適時(shí)加上幾滴豆大的汗珠,這樣變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),學(xué)生對古詩的理解像插上了翅膀。
3、創(chuàng)設(shè)情境激趣
古詩的教與學(xué),是老師和學(xué)生都感到頭痛的一件事。如何讓古詩的學(xué)習(xí),成為“有趣、有味、有意”之事呢?我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是一種很好的方法。在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí),選擇古箏曲配樂吟誦,教師隨著明快的樂曲聲吟誦,學(xué)生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象,體會(huì)作者喜悅的心情。在理解詩意的基礎(chǔ)上,配樂讓學(xué)生練習(xí)吟誦這首詩,更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩的積極性,收到很好的效果。教師還可以借助掛圖、圖畫、簡筆畫等畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的優(yōu)美意境。如學(xué)習(xí)《小池》一詩,詩中初夏秀美的小荷花池,充滿生機(jī),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自讀幾遍,展開想象,畫一畫,可以結(jié)合生活實(shí)踐用自己的經(jīng)驗(yàn)去豐富形象,表現(xiàn)詩中優(yōu)美的意境和活力,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來,主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,自學(xué)能力得到培養(yǎng),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所思,學(xué)有所得。
4、想象激趣
在古詩教學(xué)中,我們讓學(xué)生插上想象的翅膀,使他們在詩的意境中遨游,真正感悟詩的意境,理解詩意。如教王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩的前兩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”時(shí),即啟發(fā)學(xué)生想象:假如自己一個(gè)人生活在外地,那么此時(shí)此刻會(huì)產(chǎn)生怎樣的感覺呢?這時(shí),學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì),暢談了自己的感受! 《⒁髡b體會(huì)
指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生體會(huì)音樂美。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào),然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩。全詩充滿了喜悅、激動(dòng)之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促,第五、六句要舒緩;“忽傳”、“喜欲狂”、“即從”、“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫,學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴。“ 三分詩、七分吟”,教師以朗讀吟誦為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的情感,努力把這種情感轉(zhuǎn)換為自己的經(jīng)驗(yàn),并通過吟誦抒發(fā)出來。學(xué)生時(shí)而朗朗出聲地誦讀,時(shí)而低唱慢吟地誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。力求讀得清晰、準(zhǔn)確、有節(jié)奏,讀出思想感情。
二、入境入情感悟
在教學(xué)古詩時(shí),教師要通過多種方式,多條渠道創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入“境”。具體方法有很多:一是介紹作者及背景,介紹作者生活的那個(gè)特定時(shí)代,特定環(huán)境,把握作者作詩時(shí)的特殊心情去讀詩去想象。二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩中,拉近距離,搭起入境橋梁。三是運(yùn)用直觀法。在古詩教學(xué)中往往由于條件的限制,不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞,可以通過出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段,使學(xué)生有身臨其境之感。四是豐富想象,教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情節(jié)、場面。例如《江雪》這首詩,啟發(fā)學(xué)生的思索和聯(lián)想:“大雪漫天飛舞,北風(fēng)呼嘯,天地間白茫茫一片的場面。”從而更好地理解詩文內(nèi)容和意境。
如:《楓橋夜泊》一詩,這首詩主要從所見所聞描寫楓橋夜景,聲色并見,中間用一“愁”點(diǎn)染,詩中那愁思滿腹的形象活靈活現(xiàn)。這首詩情景描寫真切,畫面清新,因而歷來傳誦,甚至使得楓橋和寒山寺也因此名揚(yáng)天下。在學(xué)這首詩時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手把詩句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫,在學(xué)生動(dòng)手繪圖以后,我再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的意思,讓詩句在學(xué)生面前立體化起來、活起來,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),把詩句沒有寫出而生活中有的聲音動(dòng)態(tài)想象出來,極大地豐富了畫面,使學(xué)生能感受到詩中有聲有色、有靜有動(dòng)的畫面美,幫助學(xué)生更好的加深了對詩的理解。
三、重視積累 厚積薄發(fā)
俗話說:一年之際在于春,一天之際在于晨。早晨是人的思維最清楚的黃金時(shí)間,最適合用來誦讀詩詞,于是,我便在班級里開展古詩誦讀活動(dòng)。在前黑板右上角開辟出一小塊古詩園地,每天由一位同學(xué)把自己喜歡的古詩抄寫在上面。早讀時(shí),先由抄寫這首古詩的同學(xué)背誦,然后進(jìn)行比賽,為了提高學(xué)生參與背誦的積極性,如果能做到連續(xù)三天熟讀成誦就加一顆五角星,這樣一來,由于每個(gè)人都有機(jī)會(huì)和同學(xué)分享自己喜歡的古詩,他們的積極性特別高,對古詩園地也特別重視,就連平日一些一背古詩就頭疼的同學(xué)也背得津津有味,興趣盎然。俗話說:積土成山,積水成淵,我相信學(xué)生在古詩園地的耳濡目染之下一定會(huì)厚積而薄發(fā)!
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