本文摘要：詩(shī)歌充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，詩(shī)不離畫(huà)，畫(huà)可賦詩(shī)。詩(shī)與畫(huà)之所以能夠相通，是因?yàn)閮烧叨季哂猩拭�、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。一首詩(shī)本身就是一幅畫(huà)，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容去畫(huà)畫(huà)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意是我在古詩(shī)教學(xué)中常用的手段之一�！� 小學(xué)語(yǔ)文教師 》(月刊)是由上海市
詩(shī)歌充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，詩(shī)不離畫(huà)，畫(huà)可賦詩(shī)。詩(shī)與畫(huà)之所以能夠相通，是因?yàn)閮烧叨季哂猩拭�、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。一首詩(shī)本身就是一幅畫(huà)，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容去畫(huà)畫(huà)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意是我在古詩(shī)教學(xué)中常用的手段之一�！�小學(xué)語(yǔ)文教師》(月刊)是由上海市新聞出版局主管、上海教育出版社主辦的教師教學(xué)輔導(dǎo)讀物。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
摘 要：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，古詩(shī)文教學(xué)在情感教育、道德教育、語(yǔ)言教育、知識(shí)教育、審美教育等方面，仍然有著重要的作用。但學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣不大，在教學(xué)中可通過(guò)故事激趣、繪畫(huà)激趣、創(chuàng)設(shè)情境激趣、想象激趣等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。通過(guò)吟誦、讓學(xué)生更好的感悟古詩(shī)文內(nèi)容和意境，加深體會(huì)詩(shī)的含義與感情。在學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀和背誦積累，厚積而薄發(fā)!
關(guān)鍵詞：激趣 朗讀 感悟 積累
歷來(lái)，古詩(shī)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們要從根本上轉(zhuǎn)變僅僅把古詩(shī)文教學(xué)當(dāng)作讀幾首詩(shī)詞以應(yīng)付考試的教學(xué)觀念。應(yīng)充分重視古詩(shī)文教學(xué)，發(fā)揮古詩(shī)文教學(xué)的創(chuàng)新功能和實(shí)踐功能。要提高古詩(shī)文教學(xué)的水平，我認(rèn)為要做到以下幾方面：
一、興趣的培養(yǎng)
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣不大，古詩(shī)文教學(xué)正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。魯迅先生說(shuō)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。”可見(jiàn)興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又是在一定的情境中產(chǎn)生的。“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)手段單調(diào)、呆板、枯燥，難以誘發(fā)學(xué)生的興趣，那么如何在古詩(shī)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢?
1、故事激趣
在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，適時(shí)地引入某段背景故事或詩(shī)人軼事，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)張繼的《楓橋夜泊》前，可以設(shè)計(jì)張繼赴京應(yīng)試落舉，心情郁悶而寫(xiě)下此詩(shī)的故事，所以由于此詩(shī)張繼的名氣可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于當(dāng)時(shí)中舉的舉人。
2、繪畫(huà)激趣
有人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。其實(shí)好的一首詩(shī)就是一幅絕佳的畫(huà)，根據(jù)古詩(shī)的這一特點(diǎn)，教師可依據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生悟其意，繪其景。如在教楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》一詩(shī)時(shí)，在學(xué)生理解了詩(shī)意后，讓他們運(yùn)用已有的美術(shù)基礎(chǔ)，大膽地發(fā)揮想象，人人畫(huà)一幅“兒童追蝶圖”。在教《鋤禾》時(shí)，教師可一邊讓學(xué)生誦古詩(shī)，一邊配上“一個(gè)太陽(yáng)、一片禾苗、一個(gè)老農(nóng)手拿一把鋤頭在鋤禾”的畫(huà)面，并適時(shí)加上幾滴豆大的汗珠，這樣變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解像插上了翅膀。
3、創(chuàng)設(shè)情境激趣
古詩(shī)的教與學(xué)，是老師和學(xué)生都感到頭痛的一件事。如何讓古詩(shī)的學(xué)習(xí)，成為“有趣、有味、有意”之事呢?我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是一種很好的方法。在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，選擇古箏曲配樂(lè)吟誦，教師隨著明快的樂(lè)曲聲吟誦，學(xué)生從中感受有山、有水、有彩云、有猿聲、有小船的美的景象，體會(huì)作者喜悅的心情。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，配樂(lè)讓學(xué)生練習(xí)吟誦這首詩(shī)，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性，收到很好的效果。教師還可以借助掛圖、圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的優(yōu)美意境。如學(xué)習(xí)《小池》一詩(shī)，詩(shī)中初夏秀美的小荷花池，充滿(mǎn)生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自讀幾遍，展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)，可以結(jié)合生活實(shí)踐用自己的經(jīng)驗(yàn)去豐富形象，表現(xiàn)詩(shī)中優(yōu)美的意境和活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所思，學(xué)有所得。
4、想象激趣
在古詩(shī)教學(xué)中，我們讓學(xué)生插上想象的翅膀，使他們?cè)谠?shī)的意境中遨游，真正感悟詩(shī)的意境，理解詩(shī)意。如教王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的前兩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，即啟發(fā)學(xué)生想象：假如自己一個(gè)人生活在外地，那么此時(shí)此刻會(huì)產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)呢?這時(shí)，學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì)，暢談了自己的感受。 二、吟誦體會(huì)
指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)美。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩(shī)。全詩(shī)充滿(mǎn)了喜悅、激動(dòng)之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩;“忽傳”、“喜欲狂”、“即從”、“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴。“ 三分詩(shī)、七分吟”，教師以朗讀吟誦為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的情感，努力把這種情感轉(zhuǎn)換為自己的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)吟誦抒發(fā)出來(lái)。學(xué)生時(shí)而朗朗出聲地誦讀，時(shí)而低唱慢吟地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。力求讀得清晰、準(zhǔn)確、有節(jié)奏，讀出思想感情。
二、入境入情感悟
在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師要通過(guò)多種方式，多條渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”。具體方法有很多：一是介紹作者及背景，介紹作者生活的那個(gè)特定時(shí)代，特定環(huán)境，把握作者作詩(shī)時(shí)的特殊心情去讀詩(shī)去想象。二是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的事物引入古詩(shī)中，拉近距離，搭起入境橋梁。三是運(yùn)用直觀法。在古詩(shī)教學(xué)中往往由于條件的限制，不能實(shí)景實(shí)物進(jìn)行觀賞，可以通過(guò)出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。四是豐富想象，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的情節(jié)、場(chǎng)面。例如《江雪》這首詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生的思索和聯(lián)想：“大雪漫天飛舞，北風(fēng)呼嘯，天地間白茫茫一片的場(chǎng)面。”從而更好地理解詩(shī)文內(nèi)容和意境。
如：《楓橋夜泊》一詩(shī)，這首詩(shī)主要從所見(jiàn)所聞描寫(xiě)楓橋夜景，聲色并見(jiàn)，中間用一“愁”點(diǎn)染，詩(shī)中那愁思滿(mǎn)腹的形象活靈活現(xiàn)。這首詩(shī)情景描寫(xiě)真切，畫(huà)面清新，因而歷來(lái)傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因此名揚(yáng)天下。在學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手把詩(shī)句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，在學(xué)生動(dòng)手繪圖以后，我再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的意思，讓詩(shī)句在學(xué)生面前立體化起來(lái)、活起來(lái)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩(shī)句沒(méi)有寫(xiě)出而生活中有的聲音動(dòng)態(tài)想象出來(lái)，極大地豐富了畫(huà)面，使學(xué)生能感受到詩(shī)中有聲有色、有靜有動(dòng)的畫(huà)面美，幫助學(xué)生更好的加深了對(duì)詩(shī)的理解。
三、重視積累 厚積薄發(fā)
俗話說(shuō)：一年之際在于春，一天之際在于晨。早晨是人的思維最清楚的黃金時(shí)間，最適合用來(lái)誦讀詩(shī)詞，于是，我便在班級(jí)里開(kāi)展古詩(shī)誦讀活動(dòng)。在前黑板右上角開(kāi)辟出一小塊古詩(shī)園地，每天由一位同學(xué)把自己喜歡的古詩(shī)抄寫(xiě)在上面。早讀時(shí)，先由抄寫(xiě)這首古詩(shī)的同學(xué)背誦，然后進(jìn)行比賽，為了提高學(xué)生參與背誦的積極性，如果能做到連續(xù)三天熟讀成誦就加一顆五角星，這樣一來(lái)，由于每個(gè)人都有機(jī)會(huì)和同學(xué)分享自己喜歡的古詩(shī)，他們的積極性特別高，對(duì)古詩(shī)園地也特別重視，就連平日一些一背古詩(shī)就頭疼的同學(xué)也背得津津有味，興趣盎然。俗話說(shuō)：積土成山，積水成淵，我相信學(xué)生在古詩(shī)園地的耳濡目染之下一定會(huì)厚積而薄發(fā)!
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