本文摘要：小學班級要想管理好，并沒有一般人想的那么簡單。本篇小學教學論文建議樹立管理新觀念，改變權威式教育，改變保姆式管理，改變重視智育、輕視德育的管理，注重素質，培養(yǎng)學生參與班級管理的主動性，研究學生，走進他們的童心世界，正確有效的進行班級管理工
小學班級要想管理好，并沒有一般人想的那么簡單。本篇小學教學論文建議樹立管理新觀念，改變權威式教育，改變保姆式管理，改變重視智育、輕視德育的管理，注重素質，培養(yǎng)學生參與班級管理的主動性，研究學生，走進他們的童心世界，正確有效的進行班級管理工作。
《班主任之友(小學版)》(月刊)創(chuàng)刊于1984年，是由湖北教育學院主辦的關于中小學班級管理的刊物。雜志著眼于我國基礎教育實際，緊扣時代脈搏，積極探討新形勢下班級管理工作的理論與實踐，重點引導教育工作者深入研究班級工作的重點、熱點、難點問題，熱忱為班主任老師排憂解惑，促進班主任工作的科學化、規(guī)范化、藝術化。
小學生停留在班級的時間比任何時間都要多，所以學生今后的身心發(fā)展和學習成績好壞與班級管理是否科學合理有直接的關系。很長一段時間學校在進行班級管理時都采用常規(guī)的管理模式，這種管理方式所起到作用是有限的，有效的班級管理應結合多個方面，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)良的學習和生活空間，從而有效培養(yǎng)學生正確的學習觀和價值觀。
1.科學創(chuàng)新，樹立管理新觀念
1.1改變權威式教育。很多教師從小都是在嚴格的管理教育中成長起來的，所以，他們把自己的經(jīng)驗轉變成對學生的管理方式，繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學生，但是這樣的方法已不再適用于現(xiàn)在的學生。權威式的管理方式對學生統(tǒng)一要求，并且要求學生絕對服從。教師采用嚴格的管教方式，使學生無法獨立學習，也不能形成獨立的人格，甚至容易造成學生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學生還可能在被教師體罰后出現(xiàn)偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學習的主動性。所以，教師應該改變權威式的管理，平等地對待每一位學生，摒棄教師的絕對領導權，與學生進行平等的交流，促進學生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學生的良好品格。在平等的管理當中，教師應該以學生為本，引導學生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學習的模式。
1.2改變保姆式管理。學校和家庭是截然不同的兩個環(huán)境，多數(shù)學生在家里享受著事事包辦的待遇，而學校不應存在這種現(xiàn)象�？墒悄壳岸鄶�(shù)學校班級管理中還存在保姆式管理，所謂保姆式則是對學生的大部分事情實施包辦的現(xiàn)象，這樣既不能培養(yǎng)學生的獨立性，還阻礙了學生創(chuàng)新意識的增強。教師應該培養(yǎng)學生自主能力，可以適當?shù)慕o與學生指導和幫助。因此，教師應該改變保姆式的管理方式，實現(xiàn)學生和教師的共同管理，否則容易造成學生實踐能力的缺失。在管理的過程中，教師應該讓學生自主參與班集體的活動。班集體的主人不是教師，而是學生，教師不過是班集體活動的組織者、指導者，學生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應該盡可能給學生提供更多的活動機會，讓學生展示自己，在實踐中相互配合，大膽探究，使學生得到經(jīng)驗和啟迪。
1.3改變重視智育、輕視德育的管理。受到應試教育的影響，班級管理一直都服務于學生的成績，管理規(guī)章制定和實施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認知三個目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學生有充分的了解，學生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎上共同完成學習內容。學生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無法從班級活動中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創(chuàng)新，并且樹立科學的新觀念。很多教育研究者探究的不應該是"如何讓學生順從"，而是"如何讓學生來配合教師，讓學生學會通過自己的積極性和主動性來實現(xiàn)自己的目標"。班級管理應該要用科學的人才觀、成才觀與教育方法來引導和教育學生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時應該以情打動學生。小學階段的學生對長輩有特殊的依賴性，教師應該抓住學生的這一特點，調動學生的積極性，讓學生在獲得道德認知的同時充分享受參與學習的過程，并且獲得愉悅和滿足。
2.注重素質，培養(yǎng)學生參與班級管理的主動性
當前素質教育已經(jīng)被放到了教學工作的重要位置，所以在小學班級管理過程中，教師應根據(jù)學生發(fā)展以及社會發(fā)展的實際情況加強對學生素質教育的力度，通過正確的思想素質教育，學生可以清楚學習目標，這樣才能勤奮主動學習。管理時教師需要建立有效機制，并將其作為學生學習的原則，如衛(wèi)生制度、學習制度、作業(yè)制度等，讓學生在學習和生活中有"法"可依。制度出來后，班主任還要及時做好監(jiān)督和指導工作，協(xié)助學生處理好生活、學習中的實際問題，并隨時做檢查，杜絕虛假現(xiàn)象。同時做好班干部的監(jiān)督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機制引入學習中。重視選拔和培養(yǎng)班干部，調動學生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊伍，也是調動學生積極性，參與學生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者，讓他們能夠及時反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級管理的重要內容。
3.研究學生，走進他們的童心世界
小學時期是學生接受正式教育的起點，而學生是班級管理的重點目標，每個學生都有著自身的特點，且存在一定的差異，為了保證班級管理工作穩(wěn)定有序開展，教師應對管理目標充分了解，所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。班主任應重視每一位學生，要全方位地呵護、關心我們的學生，把這些學生當作自己的孩子來對待.尤其是紀律、學習等都不怎么優(yōu)秀的孩子，尤為需要我們去用自己暖暖的愛心去感化他們，蘇霍姆林斯基說過："每一個人都有一顆成為好人的心。"其實，這些學生會對班主任老師對他們的關注度和態(tài)度頗為敏感，班主任老師對他們哪怕是極其細小的愛，他們也能體會得到。只有讓這些孩子們感受到老師的確是在時時刻刻關注著自己、關心自己，他們就不會再對老師的班級管理工作的方式方法或懲罰手段等方面產(chǎn)生抵觸情緒，并且從內心深處接受老師任何的批評教育。如此作為班主任在班級管理上就會更加容易也更能達到預期的效果。
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