語(yǔ)文教學(xué)論文如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感

　　語(yǔ)感是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言長(zhǎng)期積淀的結(jié)晶，語(yǔ)文教學(xué)論文認(rèn)為只有強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對(duì)文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的實(shí)踐活動(dòng)：聽(tīng)，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，諸如上課聽(tīng)講、聽(tīng)別人講話、聽(tīng)電視廣播等。在這一過(guò)程中，要求學(xué)生集中注意力，及時(shí)捕捉語(yǔ)言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點(diǎn)等。

　　《語(yǔ)文世界(小學(xué)生之窗)》(月刊)創(chuàng)刊于1994年，由中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)主辦。始終堅(jiān)持“青少年的、大語(yǔ)文的、高品位的”辦刊宗旨，在激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力，提升青少年綜合素養(yǎng)方面進(jìn)行了不懈的探索和努力，已經(jīng)由一本單一的月刊發(fā)展成小學(xué)版、初中版、高中版俱全，發(fā)行范圍覆蓋全國(guó)的優(yōu)秀語(yǔ)文刊物。每版分別由閱讀、知識(shí)、寫(xiě)作、能力四大板塊構(gòu)成，每月1日出版。

　　長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生的語(yǔ)感越強(qiáng)，其語(yǔ)文素質(zhì)就越高。所以小語(yǔ)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力，加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和閱讀寫(xiě)作能力，就成為當(dāng)今語(yǔ)文課堂中實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力呢?在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者總結(jié)出了一些在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力方面的經(jīng)驗(yàn)，與大家共享。

　　1 深入情境，熏陶語(yǔ)感

　　小學(xué)生年齡小，具有很強(qiáng)的模仿能力，精彩的范讀能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在教學(xué)中可以選擇精彩的范讀，要求學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)完整、抓要害，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音、停頓等方面讓學(xué)生充分感受、反復(fù)琢磨，并跟隨練習(xí)，這樣自然會(huì)使他們的語(yǔ)言變得流暢、正規(guī)，語(yǔ)言感受力得以提高，也能讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中加強(qiáng)語(yǔ)感能力。

　　如在學(xué)習(xí)《觀潮》一文時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象。首先老師范讀第三至四自然段，學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)大潮的句子。其次讓學(xué)生展示自己畫(huà)的句子，有感情地讀給大家聽(tīng)。再次讓大家默讀或小聲讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么畫(huà)面。把想到的畫(huà)面說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，用自己的語(yǔ)言說(shuō)，盡量用上書(shū)上的重點(diǎn)詞：悶雷流動(dòng)、風(fēng)平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要學(xué)習(xí)用邊讀邊想象畫(huà)面的閱讀方法讀懂課文，并把想到的畫(huà)面轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)，進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣既落實(shí)了新課標(biāo)的精神，又使學(xué)生的語(yǔ)感能力在具體訓(xùn)練中形成。在讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有的學(xué)生說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的學(xué)生說(shuō)已感受到大潮涌動(dòng)的速度。最后全班學(xué)生一起品讀，充分感受錢(qián)塘江大潮不愧為“天下奇觀”。 學(xué)生們?cè)谧x的過(guò)程中深入情境，可以體會(huì)到課文中的語(yǔ)言美，形象美，也受到了語(yǔ)感的熏陶。

　　2 展開(kāi)想象，豐富語(yǔ)感

　　培養(yǎng)語(yǔ)感，必須把朗讀和想象結(jié)合起來(lái)，即訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用形象思維的方法進(jìn)行朗讀。

　　在教學(xué)《白鵝》一課時(shí)，筆者就讓學(xué)生展開(kāi)想象，精讀、體會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感下功夫。在課堂上著重讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如學(xué)生在讀描寫(xiě)鵝的叫聲的句子時(shí)，抓住“厲聲叫囂、引吭大叫”展開(kāi)教學(xué)。如想象白鵝“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來(lái)，學(xué)生有的說(shuō)：“主人，你怎么沒(méi)有看住我的飯?”有的說(shuō)：“誰(shuí)這么大膽偷走了我的飯?”……實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這還從他們樂(lè)此不疲的表情中也能看出。由此指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得津津有味，加深了對(duì)課文“高傲”的理解。整堂課，都以“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”為主線，貫穿始終。應(yīng)該說(shuō)這段文字飽含了作者的想象和聯(lián)想。接著請(qǐng)學(xué)生們展開(kāi)想象以“我是一只白鵝”為題說(shuō)一段話，從不同的角度表現(xiàn)出白鵝的高傲。有的學(xué)生說(shuō)到：我長(zhǎng)著一身像天鵝一樣潔白的羽毛，鴨子那么丑陋，怎么能比得上我呢!我還是一名高音歌唱家呢，我的歌聲嚴(yán)肅鄭重，不是有詩(shī)“曲項(xiàng)向天歌”贊美我嗎?有的學(xué)生說(shuō)到：我的步調(diào)是從從容容、不緊不慢的。如果有人擋我的去路，我就對(duì)他說(shuō)，你敢擋我的去路?小心我咬你一口。咬完后，我還丟下一句，叫你擋我的路，這就是你擋路的下場(chǎng)，哼!……一邊聽(tīng)同學(xué)的感情朗讀，一邊閉上眼睛想象高傲的白鵝形象，將白鵝的具體情景浮現(xiàn)于眼前，引發(fā)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。

　　3 朗讀品味，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　語(yǔ)感不是先天就有的，它是外部語(yǔ)言刺激和內(nèi)在知識(shí)能力迅速交融的產(chǎn)物，它的獲得是建立在對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)上的，它是有直覺(jué)的特征。語(yǔ)感蘊(yùn)含在朗讀之中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最有效的方法。培養(yǎng)語(yǔ)感，必須引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中某些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)咀嚼、深入品味，達(dá)到“文章讀之極熟，即與我為化，不知是人之文、我之文也”的境界。

　　如《懷念母親》一文：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，讓學(xué)生抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí)，讓學(xué)生抓住難理解的語(yǔ)句，如，“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。”結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，使學(xué)生感受到作者對(duì)生身母親和祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了作者心中隱隱的酸楚。朗讀品味是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析來(lái)取代學(xué)生的品讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生自己在朗讀品味文本的過(guò)程中領(lǐng)悟語(yǔ)感。

　　4 注重實(shí)踐，增強(qiáng)語(yǔ)感

　　這有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。說(shuō)，就是在一定的場(chǎng)合中，讓學(xué)生用言語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。這一過(guò)程就是言語(yǔ)的口頭運(yùn)用，在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的思維在積極地活動(dòng)，組織語(yǔ)言極快，要求說(shuō)話的語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫、得體。因此，教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)故事會(huì)、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語(yǔ)言運(yùn)用中增強(qiáng)語(yǔ)感能力。

　　在教學(xué)《小熊住山洞》一課時(shí)，“讀讀想想”中要求結(jié)合教材第六幅圖啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題。想象一下小動(dòng)物給小熊一家送鮮花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?(你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就選哪個(gè)說(shuō))可以先找了一個(gè)身穿小熊標(biāo)志的學(xué)生來(lái)到講臺(tái)前，幫助學(xué)生帶上各種小動(dòng)物頭飾扮演小動(dòng)物，加上自己的動(dòng)作到前面演一演。讓學(xué)生自演，不但加深了他們對(duì)課文的理解，而且通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，更使學(xué)生處于一種身臨其境之感。在學(xué)生熟讀第七、八段的基礎(chǔ)上，配上樂(lè)曲伴讀。在輕快、美妙樂(lè)曲聲中，感受大森林中環(huán)境美，小熊一家的行為美，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，思想熏陶，語(yǔ)感得到進(jìn)一步升華。這樣的教學(xué)，更能突出語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活實(shí)踐，學(xué)生把自己心中想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)了，比教師單純講解更有效。

　　葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練。”我們一定要在學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的道路上堅(jiān)持不懈。只有讓學(xué)生有了使用語(yǔ)言的感覺(jué)，有了使用語(yǔ)言的動(dòng)力，語(yǔ)言才能真正成為生活的一部分，我們的教育才能真正做到實(shí)效性和素質(zhì)化教育。

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