小學(xué)數(shù)學(xué)論文提高學(xué)生計(jì)算正確率策略

　　兒童做數(shù)學(xué)計(jì)算題容易粗心，本篇小學(xué)數(shù)學(xué)論文為提高學(xué)生計(jì)算正確率策略，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從課前、課中、課后采用相應(yīng)的教學(xué)策略來幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以提高做題正確率�？梢园l(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)論文的期刊有《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》(月刊)創(chuàng)刊于1981年，是由教育部批準(zhǔn)、上海教育出版社主辦的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)輔導(dǎo)刊物。辦刊宗旨：促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與交流，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育更好發(fā)展。是一本小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的專業(yè)性刊物，讀者主要是小學(xué)教師、相關(guān)教研工作者、小學(xué)生等。

　　【摘要】眾所周知，對兒童來說，學(xué)生在計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教學(xué)中我們常稱之為“粗心”。學(xué)生的計(jì)算率不高，直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。為此，就要研究提高學(xué)生計(jì)算正確率的方式方法，來保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。主要先研究正確率不高的原因，再探究提高正確率的方式方法。

　　【關(guān)鍵詞】提高;學(xué)生;計(jì)算;正確率;小策略

　　學(xué)生計(jì)算的正確率不高，究其原因有以下幾點(diǎn)：

　　1.“粗心”實(shí)際上是不精細(xì)的知覺。計(jì)算題無情節(jié)，加上外形符號交錯(cuò)，因而容易造成學(xué)生不精細(xì)，抄錯(cuò)題的現(xiàn)象。如：7.21抄成7.12等.

　　2.錯(cuò)覺造成的計(jì)算錯(cuò)誤。

　　3.計(jì)算時(shí)，注意力不集中，記憶時(shí)會產(chǎn)生錯(cuò)誤。如：混合運(yùn)算中數(shù)和符號較多時(shí)，容易抄錯(cuò)、抄漏數(shù)或符號。

　　4.受基本技能的影響。當(dāng)學(xué)生口算技能還未形成，在加上速度的要求以及自身的心理原因，算錯(cuò)的可能性就大大增加了。例如：48+27=65這樣的錯(cuò)誤，就是加減法口算技能未能真正形成，連位都沒有進(jìn)。

　　5.學(xué)生還有許多“粗心錯(cuò)誤”是由于相近或相似的信息混淆所致。如豎式：12×13的豎式最后一步，學(xué)生把十位相加3+2=5，受第一步2×3=6這種相近條件反射的影響，所以結(jié)果加起來也算成了6。

　　7.學(xué)生書寫不規(guī)范，也無形給自己在計(jì)算中設(shè)置了障礙。

　　如何提高學(xué)生計(jì)算的正確率?我認(rèn)為可以從課前、課中、課后采用如下的教學(xué)策略：

　　一、課前(指新課前幾分鐘)：

　　策略1：應(yīng)重視口算，堅(jiān)持每日進(jìn)行口算練習(xí)。

　　口算是筆算的基礎(chǔ)，口算非常有助于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性，是發(fā)展兒童心智技能的主要途徑之一�？谒憔毩�(xí)一般包括近期計(jì)算內(nèi)容、復(fù)習(xí)內(nèi)容、簡算等�？谒憧刹捎�“開火車”、聽算、搶答、競賽等多種形式，減少學(xué)生的枯燥感。

　　策略2： 口算可設(shè)計(jì)一些簡算練習(xí)。

　　口算中經(jīng)常出現(xiàn)一些簡算練習(xí)，既可以鞏固所學(xué)的運(yùn)算定律或性質(zhì)，又能提高學(xué)生在混合運(yùn)算中數(shù)據(jù)信息的處理能力。既：從混合運(yùn)算中找出能簡算的，從而達(dá)到計(jì)算的優(yōu)化，提高計(jì)算的正確率。

　　二、課中(計(jì)算課的教學(xué))：

　　策略1：激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與意識。

　　“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣。”由于計(jì)算教學(xué)具有一定的枯燥性，因此要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素。教學(xué)中常用謎語激趣、故事激趣、情景激趣、游戲激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。

　　策略2： 應(yīng)重視運(yùn)算規(guī)則的教學(xué)。

　　讓學(xué)生理解并掌握運(yùn)算規(guī)則，是提高運(yùn)算正確的前提。運(yùn)算規(guī)則的學(xué)習(xí)和運(yùn)算的訓(xùn)練，有助于發(fā)展學(xué)生的基本技能和能力。當(dāng)然這也是一個(gè)長期的過程，可采用多種教學(xué)方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會計(jì)算思考的方法和習(xí)慣。如出示：18-8+2和70-12-18這樣的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)信息的觀察處理能力，克服第一小題先算8+2的干擾既幫助學(xué)生掌握運(yùn)算順序，又培養(yǎng)了簡算的意識。

　　通過語言表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生對算理的理解。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。不同的學(xué)生，語言表達(dá)能力差別很大。課堂上可發(fā)揮優(yōu)生的引領(lǐng)作用，讓優(yōu)生獨(dú)立說明算理，再引導(dǎo)全班學(xué)生說。或?qū)W生小聲說，同桌互說等。

　　策略3：培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

　　新教材越來越重視對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，這不僅為了使學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)檢驗(yàn)自己的運(yùn)算結(jié)果，更是為了發(fā)展學(xué)生一般的數(shù)學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行估算，提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思維。在實(shí)際生活中的很多數(shù)學(xué)問題，估算的運(yùn)用也非常廣泛。

　　策略4：重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　學(xué)生規(guī)范的書寫，就可以減少計(jì)算題中外形符號的干擾，避免一些抄錯(cuò)或看錯(cuò)題。

　　三、課后：(新課傳授之后)

　　策略1：應(yīng)及時(shí)鞏固練習(xí)。

　　從心理學(xué)的角度上說，人的遺忘是先快后慢的。因此，及時(shí)鞏固練習(xí)就顯得尤為重要。當(dāng)天的新內(nèi)容必須鞏固。單次的練習(xí)題量不宜過大，學(xué)生能較短時(shí)間完成，這樣學(xué)生也有一定的興趣。一段時(shí)間以后可以鞏固以前的計(jì)算內(nèi)容。當(dāng)然，計(jì)算肯定是需要一定練習(xí)量的(視班上學(xué)生情況而定).有了練習(xí)量的儲備，學(xué)生才有經(jīng)驗(yàn)的儲備。為計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練打下基礎(chǔ)，也能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算策略的發(fā)展。

　　策略2：讓學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)并找出計(jì)算錯(cuò)誤的原因。

　　教師應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算出錯(cuò)，立即讓學(xué)生改正。讓學(xué)生就錯(cuò)改錯(cuò)，效果不理想， 而能讓學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因(找原因時(shí)不能用粗心、馬虎等這內(nèi)詞語，而是具體哪個(gè)數(shù)算錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)，哪一位商錯(cuò)等詳細(xì)具體的原因。)有時(shí)比改正錯(cuò)誤本身還要重要。因?yàn)樽寣W(xué)生分析錯(cuò)誤原因的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。有了這種思維的刺激，下次犯同樣錯(cuò)誤的可能性就要小一些。長期積累，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，又利于計(jì)算技能的提高。

　　策略3：加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)。

　　在課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)有時(shí)也沒有機(jī)會輪到他們發(fā)言，久而久之，對上課所學(xué)內(nèi)容毫無興趣，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客，我在課堂教學(xué)中，非常重視讓學(xué)困生發(fā)言。比如，新課一開始復(fù)習(xí)舊知識時(shí)發(fā)言機(jī)會，例題講完后鞏固練習(xí)的發(fā)言機(jī)會以及復(fù)習(xí)課上的發(fā)言機(jī)會，我都會優(yōu)先留給學(xué)困生。開始他們不舉手或很少舉手，回答時(shí)吞吞吐吐，聲音很低，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們就逐漸會比較自覺地舉手，現(xiàn)在我們班的數(shù)學(xué)學(xué)困生在平時(shí)上課時(shí)發(fā)言很積極，只要他們會一般就會舉手，而且發(fā)言時(shí)越來越爽快，聲音也越來越響亮。其次我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常選一些學(xué)困生到黑板上板演，主要是課后練一練以及練習(xí)中的基本題。開始幾次他們往往會因?yàn)槟懬佣�出錯(cuò)，到后來會慢慢習(xí)慣，甚至搶著板演。

　　每個(gè)學(xué)困生的形成原因都不相同，只有找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，并加以長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，才能形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方法要以基礎(chǔ)知識為載體，學(xué)生基礎(chǔ)知識的缺乏又導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法難以形成，那么在輔導(dǎo)時(shí)以提高基礎(chǔ)知識為主的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。我認(rèn)為很多“學(xué)困生”應(yīng)該從學(xué)習(xí)行為習(xí)慣抓起，從扎扎實(shí)實(shí)的抓好口算訓(xùn)練做起，不斷激勵(lì)他們讓他們樹立信心，從點(diǎn)滴開始，堅(jiān)持不懈，相信學(xué)困生會有一些進(jìn)步的，這是每位老師都面對的問題，對于他們就只能多傾注愛心和精力。此外，還應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能做到有的放矢。

轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/11467.html