本文摘要：在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)致力于激起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，這篇 小學(xué)語(yǔ)文論文 倡導(dǎo)一種自主、尊重以及探索的教學(xué)方式和理念，可以通過(guò)一些較為特殊的教學(xué)手段和教學(xué)方式，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作和作文評(píng)改能力，讓學(xué)生都能找到適合自己的有效的寫(xiě)作方式
在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)致力于激起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，這篇小學(xué)語(yǔ)文論文倡導(dǎo)一種自主、尊重以及探索的教學(xué)方式和理念，可以通過(guò)一些較為特殊的教學(xué)手段和教學(xué)方式，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作和作文評(píng)改能力，讓學(xué)生都能找到適合自己的有效的寫(xiě)作方式和評(píng)改技巧，使自身的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平在這一過(guò)程中得到有效提高，進(jìn)而為自己基礎(chǔ)階段的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《小學(xué)語(yǔ)文》月刊是由國(guó)家教育部主管，人民教育出版社、課程教材研究所主辦，《小學(xué)語(yǔ)文》是與語(yǔ)文課程改革、教材發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐同步，著重研究、探討并解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的專業(yè)性雜志，系全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)刊。
摘要：作文評(píng)改是語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)，有效的作文評(píng)改方式能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量�；诖耍恼聫膸熒g的互動(dòng)分享;用積極的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生及教授學(xué)生相應(yīng)的評(píng)改技巧三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的評(píng)改方式進(jìn)行了有效探析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;評(píng)改方式;評(píng)改技巧
語(yǔ)文是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段非常重要的一門(mén)基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，它不僅是對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際、表達(dá)能力的一個(gè)考查，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生思想深度的一個(gè)考查，而作文的學(xué)習(xí)，就能夠很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，其中寫(xiě)是最為重要的。有教育學(xué)者曾經(jīng)提到，當(dāng)教學(xué)開(kāi)始涉及學(xué)生的情緒和思想，學(xué)生開(kāi)始對(duì)它寄予精神依托時(shí)，那么教學(xué)就應(yīng)該深度地發(fā)揮它的作用。作文的評(píng)改則是這種教學(xué)方式的豐富與延伸，它的優(yōu)化與豐富，能夠直接對(duì)作文的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響，但是現(xiàn)在的教師很少能注意到這一問(wèn)題，以致于作文的教學(xué)水平還停留在比較基礎(chǔ)的階段，教學(xué)水平的提升舉步維艱，語(yǔ)文作文評(píng)改方式的優(yōu)化與改革迫在眉睫。本文主要探討并介紹了一些有利于優(yōu)化作文評(píng)改方式的建議，希望對(duì)廣大教師的作文教學(xué)有一定的借鑒作用。
一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效的分享評(píng)改
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，而學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)也是情有獨(dú)鐘，所以教師可以借助這一高科技工具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，分享心得體會(huì)，進(jìn)一步拉近師生之間的距離，為教師的教育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在線分享文章，也可根據(jù)相關(guān)素材擬定題目，將其發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之余查看并進(jìn)行創(chuàng)作，并將自己習(xí)作分享給同學(xué)和教師，讓同學(xué)和教師對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改，進(jìn)一步提升自己的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作能力。同時(shí)教師還可以建立一個(gè)微博或微信交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在線交流自己的生活趣事，并將這些素材積累下來(lái)，作為作文的寫(xiě)作素材，對(duì)作文的表達(dá)方式和表達(dá)技巧也可通過(guò)線上交流進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，增強(qiáng)自身對(duì)作文寫(xiě)作方式的認(rèn)知能力，進(jìn)而發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自己寫(xiě)作能力的提升。例如，今天有個(gè)同學(xué)在爸爸媽媽陪同下去了游樂(lè)園，他拍了一張游樂(lè)園的照片，并符文說(shuō)“今天跟爸爸媽媽去了游樂(lè)園，游樂(lè)園有很多小朋友，其中有一個(gè)小男孩特別勇敢，竟然玩了過(guò)山車(chē)，我也應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，膽子放大一點(diǎn)，做個(gè)勇敢的人。”其他學(xué)生便可給其留言或者評(píng)論，教師對(duì)他的日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)方式深受學(xué)生喜歡，因?yàn)閷W(xué)生可以以自己喜歡的方式進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，有助于快速提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，也對(duì)學(xué)生在習(xí)作中進(jìn)行自主作文評(píng)改大有裨益。
二、用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
小學(xué)生因其還沒(méi)有獨(dú)立的意識(shí)和思想，父母和教師對(duì)學(xué)生的影響則會(huì)比較深刻。因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師和父母要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。小學(xué)作文從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它也是一種創(chuàng)造的過(guò)程，對(duì)于沒(méi)有定性的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能寫(xiě)出一篇有真情實(shí)感的文章并不是一件簡(jiǎn)單的事。因此教師在作文教學(xué)中要多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評(píng)中可以獲得更多肯定，讓他們不那么抵觸寫(xiě)作，進(jìn)而激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。作為小學(xué)教師，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度試著去體會(huì)他們的心理，在指正的同時(shí)，更多是讓他們看到自己的進(jìn)步與改變，從而獲得寫(xiě)作的信心，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中敢于學(xué)習(xí)、敢于寫(xiě)作、敢于評(píng)改。
三、教師應(yīng)教授學(xué)生相應(yīng)的評(píng)改技巧
要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自主進(jìn)行作文評(píng)改是非常有效的方式，但是在此之前，教師應(yīng)教授給學(xué)生足夠豐富的評(píng)改技巧。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行明確辨析，并能用自己的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作，在寫(xiě)作中鍛煉自己的評(píng)改能力和寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提升自己的寫(xiě)作質(zhì)量。具體而言，對(duì)于初次進(jìn)行作文評(píng)改的學(xué)生，教師可先給學(xué)生列出具體標(biāo)準(zhǔn)供學(xué)生參照，譬如，讓學(xué)生查看格式是否錯(cuò)誤，指出錯(cuò)別字和病句，找出作文中的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)或是對(duì)作文中寫(xiě)的好的句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。以此讓學(xué)生逐條進(jìn)行作文批改。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，可在之后的作文評(píng)改中每進(jìn)行一次批改就增加一條要求。譬如，可增加文章的中心是否明確，段落層次是否鮮明等要求。以此循序漸進(jìn)，最終使學(xué)生全面掌握評(píng)改技巧。
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