本文摘要：創(chuàng)新是個人、國家、社會發(fā)展的動力，這篇 教育職稱論文 務必充分認識;創(chuàng)新教育是大學教育的應然之舉，務必給予重視并落實到實處�！� 大學教育 》雜志是廣西省的教育期刊，2012年在南寧市創(chuàng)刊發(fā)行，該雜志的創(chuàng)辦和高教論文的發(fā)表反映高校學科建設和教學研究、
創(chuàng)新是個人、國家、社會發(fā)展的動力，這篇教育職稱論文務必充分認識;創(chuàng)新教育是大學教育的應然之舉，務必給予重視并落實到實處。《大學教育》雜志是廣西省的教育期刊，2012年在南寧市創(chuàng)刊發(fā)行，該雜志的創(chuàng)辦和高教論文的發(fā)表反映高校學科建設和教學研究、改革成果，促進高等教育人才素質提升，為我國高等教育和課程改革服務。
摘要：創(chuàng)新是人類社會的一項重大實踐活動，具有重要意義，大學的教學，應注入創(chuàng)新教育的內(nèi)容。教師在教學過程中，應發(fā)揮創(chuàng)新的主導、引導、教導、疏導的作用，從而讓學生增強創(chuàng)新意識，煥發(fā)創(chuàng)新精神，應用創(chuàng)新思維，發(fā)揮豐富想象，從而在畢業(yè)后增強就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
關鍵詞：大學教學;創(chuàng)新教育;內(nèi)質
創(chuàng)新是人類社會的一項重大實踐活動，在這個網(wǎng)絡信息技術高速發(fā)展的時代，創(chuàng)新尤為重要，各行各業(yè)都呼喚著創(chuàng)新，每個人，尤其年輕人都融入創(chuàng)新的潮流之中。大學教育是高層次的教育，應在創(chuàng)新中扮演著倡導、主導、引導、教導和疏導的角色，讓年輕的大學生們通過創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，最大限度地展現(xiàn)自我，實現(xiàn)人生價值最大化。
一、社會進步必須創(chuàng)新和創(chuàng)新教育
所謂創(chuàng)新，是指人的個體在現(xiàn)有知識、現(xiàn)有信息、現(xiàn)有經(jīng)驗、現(xiàn)有技能的基礎上，通過認真思考，刻苦鉆研，革舊布新，向未知的領域探索事物的客觀規(guī)律，并創(chuàng)造或得出更具合理性和優(yōu)越性的新思想、新觀點、新結論、新理論、新知識、新成果的社會實踐活動。創(chuàng)新是社會發(fā)展的推動力，其作用表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.只有創(chuàng)新，個人的智慧才能最大化人的智慧是可供開發(fā)的寶庫，應用得好，可以產(chǎn)生新的能量，而創(chuàng)新是一種智能開發(fā)的過程，當今人類之所以比任何時代都更有智慧，就是創(chuàng)新在發(fā)生作用。如果不創(chuàng)新，囿于現(xiàn)有的知識和技能，社會只能止步不前，也就難有現(xiàn)今的科研成果。
2.只有創(chuàng)新，才能派生新的知識和實現(xiàn)科學研究的提升之所以發(fā)生從18世紀60年代開始，到19世紀40年代基本完成的英國工業(yè)革命，創(chuàng)新是重要原因之一�，F(xiàn)今，新的知識和科研成果層出不窮，如，網(wǎng)絡信息技術、基因工程、航天工程等，對人與社會的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，深刻改變?nèi)伺c社會的生活，這也是因為創(chuàng)新引起。
3.只有創(chuàng)新，國家才能有活力我國幾十年經(jīng)濟建設的路程充分說明這一問題，在人民公社“一大二公”時①，國家沒有活力，老百姓生活艱難，因為改革開放以來的創(chuàng)新，變高度集中的計劃經(jīng)濟體制為社會主義市場經(jīng)濟，國家經(jīng)濟得到迅速發(fā)展，人民的生活發(fā)生翻天覆地的變化。
4.只有創(chuàng)新，國家經(jīng)濟才能實現(xiàn)更加繁榮隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，結構性矛盾和新一輪的產(chǎn)能過剩形成新的壓力，為適應國際經(jīng)濟新格局、新變化，習近平主席提出“一路一帶”的戰(zhàn)略構想②，這是一種創(chuàng)新的理念。“一路一帶”的實施，目前，不僅正影響著世界的經(jīng)濟格局，同時，促進中西部經(jīng)濟發(fā)展，也促進東部地區(qū)的轉型升級和對外投資，將成為中國經(jīng)濟新的增長點。大學教育對創(chuàng)新有更多的擔當，應進行創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育，筆者以為，為了社會的發(fā)展和個人價值的實現(xiàn)，大學教育應調(diào)整應試教育的模式，在教育環(huán)節(jié)引入激勵機制，讓創(chuàng)新教育進課堂，激發(fā)學生進行創(chuàng)新實踐，為學生未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。
二、大學創(chuàng)新教育缺位的分析
建國后，相當長的一個時期，大學教育遵循的是應試教育，沒有將創(chuàng)新教育列入議事日程，文革時期，全國所有大學停止了招生，更不可能進行創(chuàng)新教育。改革開放后雖然進行教育改革，但主要體現(xiàn)在：把大學教育作為一種產(chǎn)業(yè)進行擴大招生;隨后，民辦高校的興起和發(fā)展;再接著，是進行資源整合，大學合并。近幾年，人們意識到創(chuàng)新的重要，但作為創(chuàng)新教育，并沒有納入教學程序。據(jù)考察，目前大學的創(chuàng)新教育基本分三種類型。一是規(guī)模較小的高校(包括小規(guī)模民辦高校)，各種資源處于劣勢，屬于“弱勢群體”一族，基本上處于維持“生計”狀態(tài)。這部分高校常忙于應付招生工作、資金籌措、日常教學、學生分配等事務，對創(chuàng)新教育無暇顧及。二是中等規(guī)模的高校和學術氛圍較濃的高校，對創(chuàng)新教育主要從學術講座、學報的學術探討等方面進行。而這種創(chuàng)新教育主要在教職員工中產(chǎn)生影響，其次，才在學生中產(chǎn)生一定的影響。
這種處于不自覺的或不很自覺的狀態(tài)。三是重點高校，尤其“211工程”和“985工程”的高校，除了辦好學報、開展學術講座之外，為了迎接世界新技術革命的挑戰(zhàn)，創(chuàng)建世界一流大學和高水平大學，組織學生一起參與科研課題。這種學生參與的全過程受到創(chuàng)新教育，但實際上僅僅是實踐性的一種創(chuàng)新，從整體上說，還夠不上嶄新意義上的創(chuàng)新教育。不管是規(guī)模較小的高校，還是重點高校，雖然不同程度地意識到創(chuàng)新教育的重要，然而，從嚴格意義說來，把創(chuàng)新教育作為一項科目或內(nèi)容來進行，創(chuàng)新教育機制是缺位的。
三、教學注入創(chuàng)新教育內(nèi)質的思考
教學注入創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，本文僅提出如下思路：
1.提高創(chuàng)新教育的認識考量一所高校的水準主要不是招生多少和畢業(yè)多少學生，而是這所學校對社會發(fā)展和對科技創(chuàng)新的貢獻。國外的好些大學，學生人數(shù)遠比不上國內(nèi)的一些大學多，但享譽世界，其原因，除了師資力量、教學設施以外，很重要的是他們的教學倡導創(chuàng)新，從而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。相反，國內(nèi)好些高校，在比人數(shù)、比規(guī)模、比排名下功夫，比來比去，學校發(fā)展緩慢。由此可見，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是學校發(fā)展的目標。從長期和大處看，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有利于我國教育趕超世界教育發(fā)展水平，實現(xiàn)科技興國;從短期和小處看，大學畢業(yè)生就業(yè)難，如果就業(yè)久不解決，會誘發(fā)不穩(wěn)定因素。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學校務必開展好創(chuàng)新教育，這有利于學生畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
2.調(diào)整應試教育的體制幾十年的應試教育培養(yǎng)了大批的人才，為國家建設提供人才支持，不能全盤否定。但應試教育強調(diào)學生考出好成績，這種培養(yǎng)目標，讓學生為考試而學，導致學生實踐能力下降，缺乏動手能力。為了除弊，應對應試教育進行調(diào)整，在教學中注入創(chuàng)新教育。應在打牢較扎實的知識基礎之上，拓寬學生的智育目標，提高學生的素質：第一，教學不局限課本范圍內(nèi)，適當組織學生參與課堂以外的活動，增強學生的應用能力。第二，教學過程，老師不應強調(diào)統(tǒng)一答案，應鼓勵學生獨立思考，只要言之有理都應得到肯定。第三，倡導個性發(fā)展，不要一個模子培養(yǎng)人，只要遵紀守法，遵守道德規(guī)范，對學生的個人愛好和興趣應加以鼓勵。第四，帶領學生進行一些科學研究。第五，調(diào)整對教師教學質量的評價，督導組考量教師的教學質量應側重教師活的教學方法，側重教師是否激活學生的創(chuàng)新。教師的酬金不應以職稱和學歷為“鐵律”，可高職不高薪，低職者創(chuàng)新教學質量好也可高薪�？傊�，大學生正在走向成熟，教學不應對學生進行全盤知識灌輸，而應強化學生的創(chuàng)新應用。各個大學開展思想政治工作教育豐富多彩，創(chuàng)新教育更應豐富多彩，如，可舉辦各種形式的創(chuàng)新講座等。
3.打造學生的創(chuàng)新內(nèi)質教學注入創(chuàng)新教育，最重要的是打造學生的創(chuàng)新內(nèi)質。不管教師教什么課程，都應該通過教學，將以下內(nèi)質注入學生的心靈，有了這些內(nèi)質，創(chuàng)新才能持久不斷。(1)創(chuàng)新意識。應對創(chuàng)新意義有正確的認知，此外，應做到不唯上，那種對上唯唯諾諾是不可能創(chuàng)新的。不唯書，書是前人知識的積累和經(jīng)驗的總結，必須認真讀，但又不能把書本當成至高無上的東西。每一時代都有新的知識出現(xiàn)，這都是知識創(chuàng)新的結果，應在讀好書的基礎上，通過創(chuàng)新，探討新的理論、新的觀點，爆出新的知識點。(2)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新的精神包括很多，如，勇于超越精神、專心致志精神、頑強拼搏精神、團結互助精神、無所畏懼精神、為國爭光精神等。(3)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新必須有創(chuàng)新思維才能有新發(fā)現(xiàn)、新拓展、新發(fā)明。創(chuàng)新思維除了辯證的思維方式、相對性的思維方式、系統(tǒng)的思維方式以外，特別要多應用聚合式的思維方式和散射式的思維方式，讓知識得到擴張。所謂聚合式的思維方式就是把相關知識聚合起來，互動起來，對某一問題點進行思考，找出解決問題的方式。所謂散射式的思維方式就是用某一成熟的觀點或結論推及或運用到其它領域，解決相關問題，得出新理論新技術。(4)豐富想象。這是能否創(chuàng)新的前提，任何創(chuàng)新都應建立在豐富想象之上。(5)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的強弱由上述四個要素來決定，教師應在教學實踐中努力激發(fā)學生發(fā)揮上述四要素的功效。
轉載請注明來自發(fā)表學術論文網(wǎng)：http:///jylw/13470.html
