本文摘要：創(chuàng)新是個人、國家、社會發(fā)展的動力，這篇 教育職稱論文 務(wù)必充分認(rèn)識;創(chuàng)新教育是大學(xué)教育的應(yīng)然之舉，務(wù)必給予重視并落實到實處�！� 大學(xué)教育 》雜志是廣西省的教育期刊，2012年在南寧市創(chuàng)刊發(fā)行，該雜志的創(chuàng)辦和高教論文的發(fā)表反映高校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)研究、
創(chuàng)新是個人、國家、社會發(fā)展的動力，這篇教育職稱論文務(wù)必充分認(rèn)識;創(chuàng)新教育是大學(xué)教育的應(yīng)然之舉，務(wù)必給予重視并落實到實處。《大學(xué)教育》雜志是廣西省的教育期刊，2012年在南寧市創(chuàng)刊發(fā)行，該雜志的創(chuàng)辦和高教論文的發(fā)表反映高校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)研究、改革成果，促進(jìn)高等教育人才素質(zhì)提升，為我國高等教育和課程改革服務(wù)。
摘要：創(chuàng)新是人類社會的一項重大實踐活動，具有重要意義，大學(xué)的教學(xué)，應(yīng)注入創(chuàng)新教育的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)新的主導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)、疏導(dǎo)的作用，從而讓學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識，煥發(fā)創(chuàng)新精神，應(yīng)用創(chuàng)新思維，發(fā)揮豐富想象，從而在畢業(yè)后增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué);創(chuàng)新教育;內(nèi)質(zhì)
創(chuàng)新是人類社會的一項重大實踐活動，在這個網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，創(chuàng)新尤為重要，各行各業(yè)都呼喚著創(chuàng)新，每個人，尤其年輕人都融入創(chuàng)新的潮流之中。大學(xué)教育是高層次的教育，應(yīng)在創(chuàng)新中扮演著倡導(dǎo)、主導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)和疏導(dǎo)的角色，讓年輕的大學(xué)生們通過創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，最大限度地展現(xiàn)自我，實現(xiàn)人生價值最大化。
一、社會進(jìn)步必須創(chuàng)新和創(chuàng)新教育
所謂創(chuàng)新，是指人的個體在現(xiàn)有知識、現(xiàn)有信息、現(xiàn)有經(jīng)驗、現(xiàn)有技能的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真思考，刻苦鉆研，革舊布新，向未知的領(lǐng)域探索事物的客觀規(guī)律，并創(chuàng)造或得出更具合理性和優(yōu)越性的新思想、新觀點、新結(jié)論、新理論、新知識、新成果的社會實踐活動。創(chuàng)新是社會發(fā)展的推動力，其作用表現(xiàn)為以下幾個方面：
1.只有創(chuàng)新，個人的智慧才能最大化人的智慧是可供開發(fā)的寶庫，應(yīng)用得好，可以產(chǎn)生新的能量，而創(chuàng)新是一種智能開發(fā)的過程，當(dāng)今人類之所以比任何時代都更有智慧，就是創(chuàng)新在發(fā)生作用。如果不創(chuàng)新，囿于現(xiàn)有的知識和技能，社會只能止步不前，也就難有現(xiàn)今的科研成果。
2.只有創(chuàng)新，才能派生新的知識和實現(xiàn)科學(xué)研究的提升之所以發(fā)生從18世紀(jì)60年代開始，到19世紀(jì)40年代基本完成的英國工業(yè)革命，創(chuàng)新是重要原因之一。現(xiàn)今，新的知識和科研成果層出不窮，如，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、基因工程、航天工程等，對人與社會的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，深刻改變?nèi)伺c社會的生活，這也是因為創(chuàng)新引起。
3.只有創(chuàng)新，國家才能有活力我國幾十年經(jīng)濟(jì)建設(shè)的路程充分說明這一問題，在人民公社“一大二公”時①，國家沒有活力，老百姓生活艱難，因為改革開放以來的創(chuàng)新，變高度集中的計劃經(jīng)濟(jì)體制為社會主義市場經(jīng)濟(jì)，國家經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展，人民的生活發(fā)生翻天覆地的變化。
4.只有創(chuàng)新，國家經(jīng)濟(jì)才能實現(xiàn)更加繁榮隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，結(jié)構(gòu)性矛盾和新一輪的產(chǎn)能過剩形成新的壓力，為適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)新格局、新變化，習(xí)近平主席提出“一路一帶”的戰(zhàn)略構(gòu)想②，這是一種創(chuàng)新的理念。“一路一帶”的實施，目前，不僅正影響著世界的經(jīng)濟(jì)格局，同時，促進(jìn)中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也促進(jìn)東部地區(qū)的轉(zhuǎn)型升級和對外投資，將成為中國經(jīng)濟(jì)新的增長點。大學(xué)教育對創(chuàng)新有更多的擔(dān)當(dāng)，應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育，筆者以為，為了社會的發(fā)展和個人價值的實現(xiàn)，大學(xué)教育應(yīng)調(diào)整應(yīng)試教育的模式，在教育環(huán)節(jié)引入激勵機(jī)制，讓創(chuàng)新教育進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐，為學(xué)生未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
二、大學(xué)創(chuàng)新教育缺位的分析
建國后，相當(dāng)長的一個時期，大學(xué)教育遵循的是應(yīng)試教育，沒有將創(chuàng)新教育列入議事日程，文革時期，全國所有大學(xué)停止了招生，更不可能進(jìn)行創(chuàng)新教育。改革開放后雖然進(jìn)行教育改革，但主要體現(xiàn)在：把大學(xué)教育作為一種產(chǎn)業(yè)進(jìn)行擴(kuò)大招生;隨后，民辦高校的興起和發(fā)展;再接著，是進(jìn)行資源整合，大學(xué)合并。近幾年，人們意識到創(chuàng)新的重要，但作為創(chuàng)新教育，并沒有納入教學(xué)程序。據(jù)考察，目前大學(xué)的創(chuàng)新教育基本分三種類型。一是規(guī)模較小的高校(包括小規(guī)模民辦高校)，各種資源處于劣勢，屬于“弱勢群體”一族，基本上處于維持“生計”狀態(tài)。這部分高校常忙于應(yīng)付招生工作、資金籌措、日常教學(xué)、學(xué)生分配等事務(wù)，對創(chuàng)新教育無暇顧及。二是中等規(guī)模的高校和學(xué)術(shù)氛圍較濃的高校，對創(chuàng)新教育主要從學(xué)術(shù)講座、學(xué)報的學(xué)術(shù)探討等方面進(jìn)行。而這種創(chuàng)新教育主要在教職員工中產(chǎn)生影響，其次，才在學(xué)生中產(chǎn)生一定的影響。
這種處于不自覺的或不很自覺的狀態(tài)。三是重點高校，尤其“211工程”和“985工程”的高校，除了辦好學(xué)報、開展學(xué)術(shù)講座之外，為了迎接世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)，組織學(xué)生一起參與科研課題。這種學(xué)生參與的全過程受到創(chuàng)新教育，但實際上僅僅是實踐性的一種創(chuàng)新，從整體上說，還夠不上嶄新意義上的創(chuàng)新教育。不管是規(guī)模較小的高校，還是重點高校，雖然不同程度地意識到創(chuàng)新教育的重要，然而，從嚴(yán)格意義說來，把創(chuàng)新教育作為一項科目或內(nèi)容來進(jìn)行，創(chuàng)新教育機(jī)制是缺位的。
三、教學(xué)注入創(chuàng)新教育內(nèi)質(zhì)的思考
教學(xué)注入創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，本文僅提出如下思路：
1.提高創(chuàng)新教育的認(rèn)識考量一所高校的水準(zhǔn)主要不是招生多少和畢業(yè)多少學(xué)生，而是這所學(xué)校對社會發(fā)展和對科技創(chuàng)新的貢獻(xiàn)。國外的好些大學(xué)，學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)比不上國內(nèi)的一些大學(xué)多，但享譽世界，其原因，除了師資力量、教學(xué)設(shè)施以外，很重要的是他們的教學(xué)倡導(dǎo)創(chuàng)新，從而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。相反，國內(nèi)好些高校，在比人數(shù)、比規(guī)模、比排名下功夫，比來比去，學(xué)校發(fā)展緩慢。由此可見，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。從長期和大處看，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有利于我國教育趕超世界教育發(fā)展水平，實現(xiàn)科技興國;從短期和小處看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，如果就業(yè)久不解決，會誘發(fā)不穩(wěn)定因素。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學(xué)校務(wù)必開展好創(chuàng)新教育，這有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
2.調(diào)整應(yīng)試教育的體制幾十年的應(yīng)試教育培養(yǎng)了大批的人才，為國家建設(shè)提供人才支持，不能全盤否定。但應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生考出好成績，這種培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生為考試而學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力下降，缺乏動手能力。為了除弊，應(yīng)對應(yīng)試教育進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中注入創(chuàng)新教育。應(yīng)在打牢較扎實的知識基礎(chǔ)之上，拓寬學(xué)生的智育目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)：第一，教學(xué)不局限課本范圍內(nèi)，適當(dāng)組織學(xué)生參與課堂以外的活動，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。第二，教學(xué)過程，老師不應(yīng)強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一答案，應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立思考，只要言之有理都應(yīng)得到肯定。第三，倡導(dǎo)個性發(fā)展，不要一個模子培養(yǎng)人，只要遵紀(jì)守法，遵守道德規(guī)范，對學(xué)生的個人愛好和興趣應(yīng)加以鼓勵。第四，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些科學(xué)研究。第五，調(diào)整對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，督導(dǎo)組考量教師的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)側(cè)重教師活的教學(xué)方法，側(cè)重教師是否激活學(xué)生的創(chuàng)新。教師的酬金不應(yīng)以職稱和學(xué)歷為“鐵律”，可高職不高薪，低職者創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量好也可高薪。總之，大學(xué)生正在走向成熟，教學(xué)不應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全盤知識灌輸，而應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用。各個大學(xué)開展思想政治工作教育豐富多彩，創(chuàng)新教育更應(yīng)豐富多彩，如，可舉辦各種形式的創(chuàng)新講座等。
3.打造學(xué)生的創(chuàng)新內(nèi)質(zhì)教學(xué)注入創(chuàng)新教育，最重要的是打造學(xué)生的創(chuàng)新內(nèi)質(zhì)。不管教師教什么課程，都應(yīng)該通過教學(xué)，將以下內(nèi)質(zhì)注入學(xué)生的心靈，有了這些內(nèi)質(zhì)，創(chuàng)新才能持久不斷。(1)創(chuàng)新意識。應(yīng)對創(chuàng)新意義有正確的認(rèn)知，此外，應(yīng)做到不唯上，那種對上唯唯諾諾是不可能創(chuàng)新的。不唯書，書是前人知識的積累和經(jīng)驗的總結(jié)，必須認(rèn)真讀，但又不能把書本當(dāng)成至高無上的東西。每一時代都有新的知識出現(xiàn)，這都是知識創(chuàng)新的結(jié)果，應(yīng)在讀好書的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新，探討新的理論、新的觀點，爆出新的知識點。(2)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新的精神包括很多，如，勇于超越精神、專心致志精神、頑強(qiáng)拼搏精神、團(tuán)結(jié)互助精神、無所畏懼精神、為國爭光精神等。(3)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新必須有創(chuàng)新思維才能有新發(fā)現(xiàn)、新拓展、新發(fā)明。創(chuàng)新思維除了辯證的思維方式、相對性的思維方式、系統(tǒng)的思維方式以外，特別要多應(yīng)用聚合式的思維方式和散射式的思維方式，讓知識得到擴(kuò)張。所謂聚合式的思維方式就是把相關(guān)知識聚合起來，互動起來，對某一問題點進(jìn)行思考，找出解決問題的方式。所謂散射式的思維方式就是用某一成熟的觀點或結(jié)論推及或運用到其它領(lǐng)域，解決相關(guān)問題，得出新理論新技術(shù)。(4)豐富想象。這是能否創(chuàng)新的前提，任何創(chuàng)新都應(yīng)建立在豐富想象之上。(5)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱由上述四個要素來決定，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中努力激發(fā)學(xué)生發(fā)揮上述四要素的功效。
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