廣西教育論文發(fā)表中學(xué)英語教學(xué)改革

所屬分類：教育論文閱讀次時間：2017-07-01 16:30

本文摘要：英語教學(xué)變革是一個長期的、復(fù)雜的過程，這篇廣西教育論文發(fā)表每一個親歷者都應(yīng)該根據(jù)各自的校情、學(xué)情和本人的知識體系，因地制宜、因校制宜地采取合適的方式進行。正所謂教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)改革也無固定方法可套用。任何人和學(xué)校切不可照搬照抄，

高端學(xué)術(shù)服務(wù)項目

　　英語教學(xué)變革是一個長期的、復(fù)雜的過程，這篇廣西教育論文發(fā)表每一個親歷者都應(yīng)該根據(jù)各自的校情、學(xué)情和本人的知識體系，因地制宜、因校制宜地采取合適的方式進行。正所謂“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)改革也無固定方法可套用。任何人和學(xué)校切不可照搬照抄，唯有適合的才是最有效的方法�！�教育界》雜志是在廣西省出版的教育研究期刊，旨在追蹤教育新動向，探討教育改革與管理、辦學(xué)與教育教學(xué)經(jīng)驗等，雜志2009年在廣西省南寧市創(chuàng)刊出版，是廣大教育工作者、研究者研究教育教學(xué)理論、互換教育教學(xué)經(jīng)驗的平臺。

　　摘要：中學(xué)英語教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在英語課堂上如何教，學(xué)生在英語課堂上怎樣學(xué)，一直都是研究者探討的重要問題。英語課堂改革理念認識膚淺、英語課堂有效時間短、教學(xué)模式單一、小組合作流程化、英語課堂評價標準模糊化、評課反思主觀化，學(xué)生在英語課堂中依然不能釋放活力，教師依然不能最大限度地挖掘?qū)W生潛力，發(fā)展學(xué)生的能力，學(xué)校無法為英語課堂教學(xué)改革提供寬松的外部環(huán)境，這些都在不同程度上制約著英語課堂教學(xué)的健康發(fā)展，英語課堂教學(xué)改革一直沒有突破性進展。

　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué);改革;模式;對策

　　英語教學(xué)改革的理念已經(jīng)深入人心，各個學(xué)校根據(jù)各自學(xué)情建立了一整套的英語教學(xué)模式，并且在教學(xué)中大力推廣使用。如何將常態(tài)的教學(xué)模式與學(xué)科、學(xué)段、課型有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，如果教學(xué)模式單一，教師流于形式，學(xué)生疲于應(yīng)付，英語課堂效率低下，開發(fā)學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生潛能就是一紙空文。英語教學(xué)改革以來，教師大都采用小組合作的形式，小組討論、合作探究已經(jīng)成為英語教學(xué)改革中的“經(jīng)典”，如何讓這種經(jīng)典模式發(fā)揮它最大的效果，如何在討論前進行預(yù)熱;如何在小組活動中避免“個人秀”“一言堂”;教師如何給予小組合作有效的指導(dǎo);不然，小組合作失去了意義，更無法體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)中評價標準的建立至關(guān)重要，英語課堂評價要有針對性、時效性、合理性，英語課堂評價可以充分發(fā)揮其激勵作用，對每一個學(xué)生的長期發(fā)展尤為重要，但是英語教學(xué)中，教師如何對學(xué)生的英語課堂表現(xiàn)進行合理的評價，學(xué)校如何對教師的英語教學(xué)進行合理的評價都十分重要，因此合理的英語課堂評價標準是保證英語教學(xué)改革順利進行的有力保障。

　　熊川武認為：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力，教學(xué)反思就是要及時發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，反思性的教學(xué)是全面發(fā)展教師的過程，也是改善英語教學(xué)的有效途徑(熊川武，1999)。”聽課、評課、反思是英語教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，但現(xiàn)實情況是：大部分教師在評課時采用“中庸”的評課方式，優(yōu)點永遠是主流，缺點永遠是補充，老師在自評時也很少客觀的看待英語課堂問題，導(dǎo)致評課成了優(yōu)質(zhì)課、示范課，觀摩的功能永遠大于學(xué)習(xí)反思的功能。如何客觀的評價反思教學(xué)是英語教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。

　　1英語教學(xué)中教師教學(xué)高效性策略的研究

　　首先，充分透徹的了解課改理念。從理論上講，教學(xué)策略可以讓教師更新理念，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”;促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。從實踐上講，教學(xué)策略是教學(xué)理論的具體實踐，教師要了解學(xué)情，精心備課，設(shè)立合理的教學(xué)目標;教師要注重點撥，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;教師要規(guī)范組織英語課堂，巧妙設(shè)計各個環(huán)節(jié)，教師要不斷進行教學(xué)反思，改進教學(xué)策略，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師的專業(yè)化成長，有利于打造高效英語課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。其次，合理規(guī)劃管理英語教學(xué)時間。學(xué)生的英語課堂單位時間是確定的，如何通過教師的規(guī)劃和運用，給學(xué)生帶來的有效學(xué)習(xí)時間卻大不相同，由此引起的學(xué)生學(xué)習(xí)成就也就大相庭徑。實際上，學(xué)生在英語課堂上愿意投入的學(xué)習(xí)時間越長，教師能贏得的隱形或相對教學(xué)時間就越多，能實施的教學(xué)任務(wù)量就越多，教學(xué)的效率就越高。

　　可見，教學(xué)時間管理對教師的高效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)影響深遠。最后，建立高效的英語教學(xué)模式。高效的英語教學(xué)基本可以描述為“以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果”。簡言之，“高效英語課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個方面要有突破，概括為：輕負擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在英語課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。高效英語教學(xué)的五個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示評價、質(zhì)疑再探、拓展提升。

　　2英語教學(xué)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)高效性策略的研究

　　首先，促進學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的策略。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣;如何強化學(xué)生自學(xué)的能力;如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的自學(xué);如何培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中挖掘自己的潛能;如何檢驗自學(xué)的效果等。其次，促進學(xué)生高效合作學(xué)習(xí)的策略。如何建立合作小組;小組合作的要求;在自學(xué)的基礎(chǔ)上何時開展合作學(xué)習(xí);如何進行有效的合作學(xué)習(xí);如何在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)競爭機制;如何把獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)有效的結(jié)合。

　　3英語教學(xué)中多元評價機制建立的研究

　　英語教學(xué)改革中的評價機制是否合理、是否健全直接關(guān)系到英語教學(xué)是否符合高效的標準，主要從教師教的效果和學(xué)生學(xué)的成果兩方面進行評價。教師是否目標明確、思路清晰、師生互動、設(shè)計有效環(huán)節(jié)、落實方法技能;學(xué)生是否樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是評價的主要方面，另外還可以建立自我評價、組員互評、師生互評、教師互評和家長評價等多元化的評價機制。尤其在小組合作中，評價機制是否健全、合理直接關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，關(guān)系到這種積極性能否成為常態(tài)保持下來。班級評價機制與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合，班級評價機制與班級文化建設(shè)相結(jié)合，班級評價機制與學(xué)校獎勵機制相結(jié)合，真正實現(xiàn)班級評價的長效性和有效性。