注：本文摘自《中外企業(yè)家》2014年1月,作者:王曉紅（興安盟烏蘭浩特市興安第二小學(xué)，內(nèi)蒙古，興安盟烏蘭浩特，137400）

　　【摘要】：生態(tài)課堂隨著社會發(fā)展和教育教學(xué)改革的進行而出現(xiàn)的新型課堂，它強調(diào)在師生關(guān)系民主平等的基礎(chǔ)上進行教育教學(xué)活動，以達到教育效果最大化。生態(tài)課堂不僅是“情境”的課堂，也是“體驗”的課堂，更是“愉悅”的課堂。本文將從這幾方面對其進行闡釋。

　　【關(guān)鍵詞】：生態(tài)課堂；教育規(guī)律；數(shù)學(xué)教學(xué)；師生關(guān)系

　　中圖分類號】：G611

　　【文獻標(biāo)志碼】：A

　　【文章編號】：1000-8772（2014）38-0000-00
 

　　所謂數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是指在數(shù)學(xué)課堂中用一種和諧的生態(tài)平衡、動態(tài)生成的思想，指導(dǎo)課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排、教與學(xué)方式方法的選擇與適應(yīng)以及教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建等。它強調(diào)的是一種動態(tài)的、生成性的、可持續(xù)發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍，注重在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境的相互溝通。
 

　　一、確立民主平等的生態(tài)師生關(guān)系

　　生態(tài)課堂讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)主人的不斷追求和完善逼迫著我們教師要不斷地學(xué)習(xí)和提高，逼迫自己不斷成長。因為教師教學(xué)智慧的提升，能促使學(xué)生始終保持一種探究與生長發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)。民主平等的生態(tài)師生關(guān)系，是生態(tài)課堂的首要要素。教師和學(xué)生在生態(tài)課堂中共同成長。教師對學(xué)生的主導(dǎo)地位更多地體現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)上，將情感投入課堂，通過對學(xué)生的情感的激發(fā)，帶動學(xué)生的發(fā)展。
 

　　二、生態(tài)課堂是“愉悅”的課堂

　　愉悅是一種幸福、快樂的心理狀態(tài)。給兒童以幸福的童年不僅是教育的目標(biāo)，也成為教學(xué)過程的追求。愉悅來源于心理的滿足，來源于創(chuàng)造的成功，來源于個體為群體的接納。
 

　　三、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是“體驗”的課堂

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開“體驗”的感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中自主探究，自主發(fā)展是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。例如《克與千克的認(rèn)識》教學(xué)中，我在尊重教材的前提下，又根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況及已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生自己從生活常見的、能感受到的事物中選取“生活素材”來進行交流。當(dāng)然搜集信息的過程對學(xué)生來說就是一種能力的鍛煉，在拓寬知識面的同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心。課上，學(xué)生先在小組內(nèi)交流，面對搜集到的眾多資料，孩子們享受著自己調(diào)查的樂趣，而且使每一位學(xué)生在交流中進一步體驗，從而營造了豐富的、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。此時教師適時地提出問題:“同學(xué)們調(diào)查到的資料好豐富呀，真了不起！那在調(diào)查中你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”在這個片段中由于每個學(xué)生的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的觀念不同，通過交流不僅可以綜合信息，而且激活了學(xué)生的思維，實現(xiàn)別人無法替代的自主構(gòu)建。
 

　　四、數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是“情境”的課堂

　　關(guān)注課堂生態(tài)還要著力改善課堂生態(tài)環(huán)境。數(shù)學(xué)課堂是師生活動的生態(tài)環(huán)境，課堂教學(xué)既要注重知識的教學(xué)，也要注重情感的溝通，更要關(guān)注成長所需要的各種環(huán)境和條件，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康成長的教學(xué)情境。例如：我在教學(xué)二年級上冊《角的初步認(rèn)識》時，我用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的三角形創(chuàng)設(shè)情境：早晨上學(xué)的時候，粗心的“小馬虎”—三角形把一條邊忘在了家里，（用鼠標(biāo)將三角形的一條邊移走）“你們看，這還是一個三角形嗎？”“不是”。“這就是今天我們要來認(rèn)識的新朋友——角”。從而引入課題《角的初步認(rèn)識》。實踐操作環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)探究情境，完成對角的認(rèn)識，突破教學(xué)難點。這里我設(shè)計了三個活動：

　　活動一：折一折。我讓學(xué)生動手折一折角。折好后，我請他們親一親角的頂點，摸一摸角的邊。在生動、有趣的觸摸中，學(xué)生通過直接感受獲得了對角的認(rèn)識。知道了：尖尖的是頂點，直直的是邊，明白了角是由一個頂點和兩條邊組成的。

　　活動二：比一比。我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)比比誰折的角大？為了教學(xué)需要，一開始我給學(xué)生準(zhǔn)備的折角圓片是大小不一的。大家為了誰大誰小爭的很激烈，老師及時抓住這個教學(xué)最佳時機，利用思維矛盾的沖突點，引發(fā)學(xué)生進行更深層次的思考。角的大小和什么有關(guān)呢？

　　活動三：做一做。我讓學(xué)生小組內(nèi)合作，利用學(xué)具制作一個活動角。在老師的演示下，學(xué)生和老師一起將角的兩邊叉開、收攏。學(xué)生通過觀察和動手操作發(fā)現(xiàn)：角的大小與張口的大小有關(guān)。實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力。
 

　　五、結(jié)語

　　總之，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要走進學(xué)生的內(nèi)心世界，在實施教學(xué)方案時，應(yīng)善于捕捉和利用課堂上的動態(tài)生成性資源，因時、因地、因人、因勢、因情去作靈活、及時的應(yīng)變處理。因此，在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，充分利用生活經(jīng)驗和現(xiàn)代科技成果進行聯(lián)想，在實踐中利用知識，學(xué)習(xí)知識，并注重培養(yǎng)學(xué)生在知識遷移問題思考和解決問題過程中表現(xiàn)出正確能力、態(tài)度、價值觀，從而實現(xiàn)生態(tài)課堂。

　　參考文獻：

　　[1]杜亞麗、陳旭遠(yuǎn).透視生態(tài)課堂的基本因素及特征[J].教育理論與實踐，2009（19）.

　　[2]馬麗明.論課堂生態(tài)環(huán)境中的和諧師生場[J].世紀(jì)橋,2007(8).

　　作者簡介：王曉紅（1974-），女，遼寧岫巖人，小學(xué)高級教師。研究方向：教育研究。
 

　　【雜志信息】：

　　《中外企業(yè)家》雜志是1984年10月全國第一家創(chuàng)刊的國內(nèi)外公開發(fā)行的企業(yè)家類經(jīng)濟綜合月刊，是獻給企業(yè)經(jīng)營者、管理者、經(jīng)濟工作者的刊物。在全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評刊中，被評為一級期刊。擁有中央級媒體和國家級專家專稿。本刊由哈爾濱工業(yè)大學(xué)主管，由中外企業(yè)家雜志社編輯出版，半月刊，國內(nèi)外公開發(fā)行，國內(nèi)刊號：CN23-1025/F,國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN1000-8772，郵發(fā)代號：2-287（北京），大16K，平脊膠訂，全銅版紙印制。刊物以企業(yè)家獨特視角，與您共同關(guān)注世界經(jīng)濟領(lǐng)域的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新市場、新視野。

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