中學(xué)教師論文初中物理多媒體教學(xué)設(shè)計

　　物理實驗需要讓學(xué)生親自觀察與操作，這篇中學(xué)教師論文認為讓學(xué)生從實驗中獲取一手資料。當然，針對一些受到客觀條件限制而不能進行的實驗，可以運用多媒體技術(shù)對其進行模擬輔助，加深學(xué)生的認識。《中學(xué)物理教學(xué)參考》為物理教學(xué)刊物。是國家教育部主管、陜西師范大學(xué)主辦、由陜西師范大學(xué)出版社集團所屬雜志社出版，面向國內(nèi)外公開發(fā)行的中等物理教育教學(xué)類期刊。

　　摘要多媒體技術(shù)擁有諸多獨特優(yōu)勢，使用多媒體輔助教學(xué)，將能夠改善教學(xué)條件、改變教學(xué)觀念，且最大化提高教學(xué)效率。以初中物理課堂教學(xué)為著眼點，探討多媒體技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用策略，并就課堂應(yīng)用中需要注意問題做以簡單分析。

　　關(guān)鍵詞初中物理;多媒體技術(shù);實驗

　　1前言

　　伴隨當今多媒體技術(shù)的日益發(fā)展與完善，將多媒體技術(shù)直接應(yīng)用于教學(xué)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容化隱為明、化靜為動、化難為易，可直接揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)內(nèi)容，已然在學(xué)校課堂教學(xué)中引起廣泛熱潮[1]。并且多媒體技術(shù)憑借其動靜皆宜、聲像俱佳及圖文并茂的內(nèi)容表現(xiàn)方式與形式，將原本枯燥、乏味的物理課堂帶入多彩而又全新的境界。結(jié)合多年的初中物理教學(xué)實踐，筆者談?wù)剳?yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計課堂的幾點體會。

　　2運用多媒體技術(shù)開展情境教學(xué)

　　在物理課堂教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)符合各節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)情境，通過氛圍的渲染，教師可將學(xué)生引入形象、直觀、虛擬化的場景之中，讓學(xué)生有種身臨其境之感，學(xué)習(xí)物理的熱情與情緒會因此而倍增，學(xué)習(xí)態(tài)度也會從以往的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動。如在“溫度”教學(xué)過程中，教師可以首先運用多媒體分別展示幾幅相同季節(jié)具有強烈溫差對比的圖片，如吐魯番盆地的“早晨穿皮襖、中午穿紗，晚上抱火爐吃西瓜”的圖片，北國萬里雪飄、千里冰封的圖片等。通過展示這些圖片，能夠使學(xué)生享受美的熏陶，聯(lián)想冷熱感覺，進而加深與強化對溫度這一相對抽象概念的理解與感知。又如在對“重力”內(nèi)容講解過程中，當講到重力伴隨地理位置的變化而改變時，教師可在課堂中運用多媒體技術(shù)播放航天員景海鵬、陳冬在天宮二號空間實驗室工作生活的場景片段。這樣不僅能夠增加學(xué)生的知識量，開闊其視野，而且可以體會失重的感覺，感受遨游太空的情境，在不知不覺中便會加深對重力的理解與認識。

　　3利用多媒體突破傳統(tǒng)媒體教學(xué)的重難點問題

　　多媒體課件具有教學(xué)信息媒體交互性、集成化及多維化等特點，能夠極大豐富與提升事物表現(xiàn)力，不僅對信息加工具有較好的輔助作用，而且可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的個性與思維創(chuàng)造力，易于對物理學(xué)中重難點問題的有效突破。從事初中物理教學(xué)工作的教師都知道，初中物理知識架構(gòu)中，折射定律與光的反射乃是其重難點，如果采用傳統(tǒng)形式的教學(xué)媒體就光的折射與反射等難點進行揭示，往往難以收到理想的效果。學(xué)生在對這些內(nèi)容進行理解時，通常會感覺比較抽象與難懂。為了能夠更好地解決此類問題，促使學(xué)生對這些重難點知識更好地理解與掌握，筆者在課堂教學(xué)中運用Flash及Powerpoint等課件，通過創(chuàng)設(shè)逼真情境，營造情境，渲染氣氛，對光的傳播以現(xiàn)場實際操作與多媒體結(jié)合方式進行演示，演示光從不同方向射向界面所產(chǎn)生的折射與反射現(xiàn)象，使學(xué)生通過細致觀察演示過程，總結(jié)其中所內(nèi)藏的規(guī)律。

　　最終反饋結(jié)果可知，運用多媒體課件輔助教學(xué)，大部分學(xué)生均能掌握光的折射定律、反射定律以及光路圖的繪制難點等，還能綜合化運用所學(xué)知識，對一些與光的折射與反射相關(guān)的問題進行解釋[2]。在教師講解電路斷開之后，電路中有電壓而無電流時，許多學(xué)生對此表示難以理解，而運用計算機所具有的“虛擬現(xiàn)實”的特點，對此進行模擬，將這些原本抽象、繁雜的物理現(xiàn)象，以一種形象、生動的方式逼真地展示在學(xué)生面前，促使學(xué)生從中認識到斷開電路時，導(dǎo)體當中依然存在電力，只不過是未發(fā)生定向移動，所以無電流，這樣在無形中便將物理教學(xué)中的難點問題成功突破。運用多媒體為教學(xué)提供輔助，能夠?qū)⑽锢憩F(xiàn)象當中許多不可見因素及其內(nèi)在規(guī)律，以一種切合實際而又逼真的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，發(fā)揮出其化抽象為形象及化無形為有形的作用。另外，還可起到降低思維難度及轉(zhuǎn)換思維模式的作用，最終獲取傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的教學(xué)效果。

　　4運用多媒體技術(shù)對物理實驗進行模擬

　　實驗與觀察乃是物理學(xué)基本而又核心的方法，諸多定律、定理均基于實驗與觀察經(jīng)總結(jié)與歸納而得到。將物理實驗做好，對于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ瑢崿F(xiàn)學(xué)生物理興趣的提升，具有十分重要的作用與現(xiàn)實意義。生動有趣、豐富多彩的物理實驗是物理課程重要的內(nèi)容構(gòu)成。因各種客觀因素限制，許多物理實驗難以分析與判斷其過程。利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)�實驗進行模擬，并控制實驗的速度，對教與學(xué)的進度實施調(diào)整，在計算機與教師的協(xié)同配合下，能夠達到培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ哪康�。此外，對物理實驗進行模擬，能夠幫助學(xué)生抓住對象的變化過程及主要特征，就對象變化的現(xiàn)象與條件進行細致觀察，有助于培養(yǎng)學(xué)生的認真度[3]。如“凸透鏡的成像規(guī)律”實驗，此實驗是整個初中物理教學(xué)中的重點實驗內(nèi)容，過程較復(fù)雜。在學(xué)生實驗之前，教師可運用多媒體，以圖文并茂的方式將操作要求與步驟展示出來，然后要求學(xué)生依據(jù)步驟與要求進行實驗。

　　而對本實驗結(jié)果的切實理解，乃是光學(xué)中的知識難點。至此，在對這節(jié)課進行總結(jié)時，教師可運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)學(xué)生實驗過程，找出兩個凸透鏡成像的重要轉(zhuǎn)折點，即二倍焦距處于焦點，物體移動至焦點，則像越來越大，像距也隨之越來越大。這樣便可幫助學(xué)生更為詳細地理解此規(guī)律。又如在“通電導(dǎo)線在磁場中的作用”教學(xué)過程中，整個教學(xué)內(nèi)容略顯單調(diào)，學(xué)生對知識點較難理解。在演示實驗過程中，磁感線的方向與分布不會體現(xiàn)出來，學(xué)生對此往往無計可施，因此，教學(xué)效果就不太理想。教師如若運用課件進行演示，先將少許鐵屑放置于馬蹄形及條形磁鐵上方位置處的玻璃板上，然后對玻璃板輕輕敲擊，此時畫面便會呈現(xiàn)出有規(guī)律的磁感應(yīng)線圖形;運用電子投影儀將其放大，這樣便更加形象與直觀，學(xué)生對此也會一目了然。教師基于實驗，對磁感線進行繪制，便可幫助并引導(dǎo)學(xué)生較好掌握“左手定則”的規(guī)律。如此生動的實驗教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生視野的開闊，而且可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的知識。

　　5巧設(shè)懸念，促進探究

　　懸念乃是由學(xué)生不滿足于解決的問題而形成的一種思維方式。在初中物理教學(xué)中，適時、適當?shù)貏?chuàng)設(shè)懸念，能夠讓整個教學(xué)過程形成一種學(xué)生對新知渴望的探索，激發(fā)學(xué)生追求知識的內(nèi)在需求[4]。創(chuàng)設(shè)懸念能夠促使整個課堂充滿活力與生機，產(chǎn)生凝聚力與吸引力。教師在課堂中恰當、巧妙地提出內(nèi)涵豐富而又耐人尋味的物理問題，能夠喚醒學(xué)生對物理知識探究的興趣與熱情，進而發(fā)揮出學(xué)生的能動性與主體作用，增強其發(fā)現(xiàn)欲與好奇心。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)懸念，營造氛圍，能夠把教材知識以聲音、動畫及圖像的方式向?qū)W生展示，學(xué)生在此種虛幻般的學(xué)習(xí)環(huán)境中對物理知識進行學(xué)習(xí)，會更有興趣。教師依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對某些知識的理解與掌握存在的不深入、片面的狀況，故意讓學(xué)生在本以為正確答案的回答中暴露出存在的問題，然后以推理或?qū)嶒灥姆绞绞箤W(xué)生恍然大悟，悟出其中的真理與規(guī)律，使學(xué)生對此能夠有一個更加深刻的印象，進而推動教學(xué)的深入開展，讓整個物理課堂更生動、多彩。

　　比如在“機械運動”教學(xué)過程中，當將參照物概念引入時，教師可運用課件，展示某廣場在建一棟高度達396.4米的大樓，工人們正在緊鑼密鼓地忙碌著。突然天空中飄來一片彩云，正好位于此高樓的上方，位于廣場不遠處的許多人高聲喊道“大樓要倒了”，引起在大樓附近的許多人都驚慌失措，紛紛狂奔而去。工程人員通過細致查證之后，指出此大樓一切正常，無倒塌跡象�？吹竭@里，學(xué)生在下面開始小聲議論：“大家為什么都認為這棟大樓要塌了呢?”教師以這一現(xiàn)象為開題，引入?yún)⒄瘴锔拍睿�當給出出乎意料的答案之后，學(xué)生都為之一怔;然后是再深入啟發(fā)學(xué)生，使其對參照物的意義進行理解，這樣學(xué)生對此概念的認識便會進一步加深，進而為新課教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)積極探索、自主學(xué)習(xí)思維，達到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)境界。

　　6在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)需要注意的問題

　　在課堂教學(xué)中，不能只注重知識的灌輸，也不可讓學(xué)生脫離教師，一味地與機器進行交互學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)需將學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的主體作用及教師教學(xué)的主導(dǎo)性充分體現(xiàn)出來，這樣方能更好地體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的積極意義�？傊�，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，需要注意下面兩個問題。不能代替物理實驗物理是一門實驗內(nèi)容豐富的學(xué)科，物理實驗不僅是得出物理理論的基礎(chǔ)與前提，而且是支撐生產(chǎn)實踐的核心要素，物理實驗并不能因多媒體技術(shù)的運用而被取代。酌情使用多媒體教學(xué)多媒體的輔助教學(xué)作用，需以教學(xué)質(zhì)量提升為前提與基礎(chǔ)，需與教師教學(xué)緊密配合。多媒體教學(xué)需將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀部分發(fā)揮出來，不能使用多媒體后，便忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢部分，不可顧此失彼、擺花架子。由于各種教學(xué)手段有其專屬的特點與功能，在教學(xué)過程中需取長補短、相互補充。在初中物理教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)為其提供輔助，能夠讓整個課堂教學(xué)變得更為生動、有趣，還能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中感受隱藏的快樂，通過挖掘探究，體會成功的快感。物理實驗需要多為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)、和諧的探究氛圍，釋放學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，提升物理課堂教學(xué)的適度開發(fā)性與活躍度，從而取得更理想的教學(xué)效果。

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