本文摘要：作為優(yōu)秀的幼兒教師，這篇 幼教論文 建議要充分發(fā)揮自身的語言魅力，結(jié)合正確的啟發(fā)與引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒語言交流能力，促進(jìn)他們的語言能力的發(fā)展;同時也要不斷提高自身專業(yè)能力，結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒教育的滲透。幼兒教師要在提高自身專業(yè)能力及知識水
作為優(yōu)秀的幼兒教師，這篇幼教論文建議要充分發(fā)揮自身的語言魅力，結(jié)合正確的啟發(fā)與引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒語言交流能力，促進(jìn)他們的語言能力的發(fā)展;同時也要不斷提高自身專業(yè)能力，結(jié)合幼兒的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒教育的滲透。幼兒教師要在提高自身專業(yè)能力及知識水平的同時，運(yùn)用語言魅力，有效促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，為幼兒的健康、快樂成長付出最大努力�！�今日教育》可分為四個部分：第一部分是雜志的進(jìn)入版;第二部分包括獨(dú)家關(guān)注、管理導(dǎo)視兩大版塊;第三部分資教通鑒是人文版塊;第四部分是課程與教學(xué)版塊。今日教育(當(dāng)代幼教)雜志是重慶市出版的幼兒教育類期刊，雜志2001年重慶市創(chuàng)刊，面向國內(nèi)公開出版發(fā)行，集基礎(chǔ)教育、職成教育、學(xué)前教育宣傳為一體，緊緊圍繞教育事業(yè)改革發(fā)展，努力服務(wù)教育工作者和中小學(xué)生。
摘要:正如人們所知，幼兒時期是人類學(xué)習(xí)語言的最佳時期，如果錯過這個黃金時期，對語言的學(xué)習(xí)就會變得缺乏靈活性，顯得得單調(diào)乏味。幼兒園教師要充分意識到培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性，要發(fā)揮自身語言魅力，讓幼兒學(xué)習(xí)語言的過程變得有趣而靈活，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒教師;語言魅力;幼兒語言能力;積極影響
幼兒時期是提高孩子語言能力的黃金時期，對幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展十分重要。大量研究表明，幼兒語言能力的發(fā)展對培養(yǎng)孩子與他人交流溝通能力、獲取對成長有利信息等方面有著十分積極的作用。因此，在這個階段，幼兒教師有效提高幼兒語言能力變得尤為重要。幼兒教師要充分發(fā)揮自身語言魅力，即語言簡潔明了、具有引導(dǎo)性、趣味性等方面內(nèi)容，全方位提高幼兒語言能力。本文主要圍繞幼兒園教師的語言魅力對幼兒語言能力的積極影響這一話題進(jìn)行討論。
一、啟蒙幼兒語言能力
(一)滲透語言信息
孩子從一出生就開始學(xué)習(xí)語言，他們主要通過“聽”來獲取來自外界的聲音，幾乎所有孩子在幼兒階段都是通過模仿他人的語言表達(dá)方式來形成自身語言風(fēng)格的。2-6歲是他們語言能力形成的關(guān)鍵時期。因此，在幼兒語言能力啟蒙階段，幼兒教師的語言魅力對幼兒語言風(fēng)格的形成有著非常重要的影響。如文章前段內(nèi)容所述，幼兒語言能力的形成與發(fā)展最關(guān)鍵的是對外界聲音的獲取。因此，幼兒教師要在與孩子日常交流過程中加強(qiáng)對孩子語言信息的滲透，讓孩子可以接觸到積極有用的語言信息，并要保證這些語言信息的滲透可以通暢、深入，進(jìn)而喚醒孩子天性中就存在的語言能力。教師的語言魅力就是這個信息滲透過程中最主要的環(huán)節(jié)。
(二)語言信息滲透的作用
教師的語言魅力可以傳達(dá)出如母親般安逸祥和的情感，可以為幼兒營造適合的語言發(fā)展環(huán)境。這些積極作用在鼓勵幼兒學(xué)會接受來自外界信息的同時，還能有效引導(dǎo)幼兒在傾聽的過程中理解信息中包含的意義及情感。除此之外，語言魅力中的安撫作用還可以讓幼兒保持在放松狀態(tài)、不排斥來自外界的信息，在很大程度上提高了幼兒接收信息的效率，促進(jìn)對幼兒語言能力的啟蒙。
二、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力
有效培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒教師語言魅力對幼兒語言能力發(fā)展的又一積極影響。幼兒經(jīng)過語言啟蒙對語言的運(yùn)用有了初步認(rèn)識，而語言的最終目標(biāo)是完成人與人之間的溝通與交流，因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，幼兒教師要培養(yǎng)及提高幼兒語言表達(dá)能力。對于幼兒來說，他們處于語言敏感期，對語言信息不具備分辨能力，他們的語言表達(dá)方式、習(xí)慣大多來自對外界聲音的模仿，教師是他們除父母之外最主要的模仿對象。因此，若教師沒有適當(dāng)?shù)恼Z言能力及語言魅力，對幼兒語言能力的提高十分不利。幼兒教師在日常教學(xué)活動中，要時刻注意語言表達(dá)的規(guī)范性及得體。例如，教師在與幼兒接觸過程中，要注意避免使用方言及網(wǎng)絡(luò)流行語，要保證普通話發(fā)音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)，以此來增強(qiáng)幼兒的語感，保證幼兒的語言表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范。此外，幼兒教師還要注意在與孩子交流過程中，保證語言文明理智，減少甚至避免在交流過程中出現(xiàn)表達(dá)不清或者詞不達(dá)意現(xiàn)象，不能將自己的情緒帶進(jìn)工作中，對孩子進(jìn)行不適當(dāng)?shù)呐u。因此，幼兒教師木身也要學(xué)會運(yùn)用文明、規(guī)范的語言對幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成規(guī)范的語言能力意識，提高幼兒準(zhǔn)確表達(dá)語言的能力。
三、正確引導(dǎo)幼兒語言情緒
(一)語言情緒的概念
語言情緒指的是使用者在使用語言過程中帶有的情緒、情感，比如自信、自卑，開心、難過，得意、沮喪等。大量相關(guān)研究表明，由于年齡的特殊性，幼兒處于語言能力發(fā)展階段，面對陌生的環(huán)境或者陌生的人通常會感到出焦慮、不安，不愿甚至不敢與他人交流。倘若在這個時候不能得到幼兒教師的正確引導(dǎo)，幼兒會在日積月累中產(chǎn)生對開口說話的恐懼感，這對幼兒語言能力的發(fā)展十分不利。因此，幼兒教師的語言魅力對幼兒語言能力提高的又一積極影響表現(xiàn)在此—幫助教師在教學(xué)活動對幼兒語言情緒進(jìn)行處理或者引導(dǎo)，甚至可以培養(yǎng)幼兒正面的語言情緒，幫助孩子喜歡上使用語言。
(二)如何引導(dǎo)幼兒語言情緒
幼兒教師在日常與孩子接觸過程中，要時刻關(guān)注孩子情緒上的變化，當(dāng)孩子表現(xiàn)出討仄上學(xué)、抑郁自閉等情緒時，要給予適時、積極的引導(dǎo);當(dāng)孩子覺得自信快樂時，要給予及時肯定與鼓勵，讓他們真正喜歡上講話，愿意與他人進(jìn)行交流溝通。例如，在教學(xué)活動中，教師可以選擇適當(dāng)?shù)囊嬷枪适轮v給幼兒聽，在故事結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，鼓勵幼兒說出對故事的感想與感受，在幼兒語言表達(dá)出現(xiàn)混亂不清或者詞不達(dá)意情況時，教師要對幼兒進(jìn)行適時安撫，并作出糾正與引導(dǎo)。幼兒教師將鼓勵幼兒敢于表達(dá)為第一目標(biāo)，其次才要關(guān)注幼兒語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。在適當(dāng)?shù)臅r候給予肯定及表揚(yáng)，可以幫助幼兒產(chǎn)生自豪感與成就感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒正面的語言情緒。綜上所述，幼兒教師的語言魅力對處于語言能力初始、發(fā)展階段的幼兒來說十分重要，對幼兒身心健康、智力水平各方面都有積極的影響。
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