本文摘要：全國上下都十分重視作為學(xué)生基本素質(zhì)之一的體育健康素質(zhì)，而要真正有效增強(qiáng)青少年的體質(zhì)，把陽光體育運(yùn)動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，體育教師的專業(yè)化發(fā)展就意義深遠(yuǎn)而重大。我們教研組從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)農(nóng)村體育教師的專業(yè)化發(fā)展途徑做出了一些初步淺略的探索。 一、
全國上下都十分重視作為學(xué)生基本素質(zhì)之一的體育健康素質(zhì)，而要真正有效增強(qiáng)青少年的體質(zhì)，把“陽光體育運(yùn)動(dòng)”落實(shí)到實(shí)處，體育教師的專業(yè)化發(fā)展就意義深遠(yuǎn)而重大。我們教研組從農(nóng)村小學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)農(nóng)村體育教師的專業(yè)化發(fā)展途徑做出了一些初步淺略的探索。
一、堅(jiān)定信念，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力
體育教師信念是指教師對(duì)有關(guān)學(xué)校體育教與學(xué)現(xiàn)象的某種理論、觀點(diǎn)和見解的判斷，它影響著教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和教師教育教學(xué)行為。
體育教師在專業(yè)發(fā)展過程中，各種信念之間相互接納、緊密聯(lián)系，形成一個(gè)具有個(gè)人價(jià)值意義的信念系統(tǒng)。確立成熟的、科學(xué)的教師信念，是體育教師專業(yè)發(fā)展過程中質(zhì)的飛躍。如廣東省體育特級(jí)教 師彭佩華老師將“努力成為孜孜以求的學(xué)習(xí)者”作為自己的信念，堅(jiān)定地認(rèn)為：“牢固的敬業(yè)樂業(yè)思想、過硬的專業(yè)技能和強(qiáng)烈的工作責(zé)任心是優(yōu)秀體育教師的必備條件。”從教20余年，彭老師不斷充實(shí)完善自己，在堅(jiān)持利用業(yè)余時(shí)間閱讀教育教學(xué)理論專著的同時(shí)，積極主動(dòng)地參加各類體育教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和理念。因此，在具備了堅(jiān)定的信念之后，才可能有良好的工作態(tài)度與鉆研精神，才會(huì)在教學(xué)訓(xùn)練中勤奮工作，努力探索，從而實(shí)現(xiàn)自己崇高的專業(yè)發(fā)展的理想。
二、校本研訓(xùn)，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的途徑
1.組織體育教師認(rèn)真開展教育教學(xué)和教科研活動(dòng)，每周安排半天固定時(shí)間，進(jìn)行聽課、研討、交流，促使教師不斷提高自身素質(zhì)。2.通過學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)校型團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的推進(jìn)，在體育教師中形成伙伴合作式教研氛圍，促使體育教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，善于合作、勇于探究、開拓創(chuàng)新，從而提高體育教師的整體思想水平、組織能力和實(shí)踐能力。3.組織觀課活動(dòng)，為體育教師提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，通過校內(nèi)外的教學(xué)交流提高教師看課、評(píng)課的能力，從而改變教師“重看輕評(píng)”的習(xí)慣。4.通過專題培訓(xùn)、名師指導(dǎo)等形式，幫助體育教師樹立教科研意識(shí)，通過課題研究來解決教育教學(xué)工作中的問題與困惑，讓體育教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)研究，提升專業(yè)化水平，即用教育科研引領(lǐng)體育教師的專業(yè)化發(fā)展。
三、科研入手，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵
體育教師科研最大的特點(diǎn)就是科研與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，實(shí)踐性、時(shí)效性、應(yīng)用性強(qiáng)。作為一線體育教師最大的優(yōu)勢(shì)就是有著豐富的體育教育教學(xué)踐經(jīng)驗(yàn)和情境，在教育教學(xué)過程中可以遇到各種各樣的情況。體育教師可以從自己身邊的教育教學(xué)和訓(xùn)練中的一些現(xiàn)象入手，逐步積累。以身邊的教育教學(xué)現(xiàn)象作為科研的課題，既不脫離教育教學(xué)的工作，而且這樣的科研課題都比較小，目標(biāo)明確具體可操作性強(qiáng)。短期內(nèi)就可以完成實(shí)驗(yàn)或者是小型調(diào)查報(bào)告，經(jīng)過一段時(shí)間的積累概括就會(huì)形成系統(tǒng)的研究成果。從身邊現(xiàn)象入手進(jìn)行科研不僅能使體育教師熟悉體育科研具體方法，還能提高體育教師的理論水平。這樣的科研不僅不脫離體育教師的實(shí)際工作，而且有利于教育教學(xué)的實(shí)踐，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。還可以促進(jìn)體育教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，并能將理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，真正的促進(jìn)體育教師專業(yè)化成長。對(duì)于一些較大科研課題可以分解或者是分步驟進(jìn)行研究工作，每個(gè)學(xué)期完成一個(gè)小的問題或者是多人協(xié)作來完成科研工作，這樣不斷的積累就能形成一定的科研成果。那種認(rèn)為體育教師不必參與科研的觀點(diǎn)是不正確的，同樣把體育教師的科研與教育專門的機(jī)構(gòu)和專職的研究人員畫等號(hào)是不合適的。
四、教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的核心
在多次的培訓(xùn)中有一段話令人記憶深刻“如果你每次上完課后認(rèn)真寫課堂小結(jié)，反思一節(jié)課的得與失，積累下一年下來你肯定會(huì)有所收獲”。教學(xué)反思是以解決教學(xué)過程中的問題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐及其成敗得失進(jìn)行反思，利于教師及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)、研究的意識(shí)，促使教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力與水平。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，將永遠(yuǎn)不會(huì)上升到一定的理論高度。時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成功的記錄下來，不僅對(duì)自己，還是對(duì)其他教師來說，都是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)，是一種不可估量的財(cái)富。教學(xué)反思不僅可以進(jìn)一步地促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)，還可以激活教師的教學(xué)智慧，探索新的教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。教學(xué)反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。
總之，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教師的專業(yè)化中，我們盡可能做到因地制宜、因材施教、與時(shí)俱進(jìn)，用科學(xué)的培訓(xùn)策略為體育健康教師的專業(yè)化發(fā)展提供便利條件、搭建寬廣平臺(tái)、營造寬松氛圍，積極探索體育健康教師專業(yè)化發(fā)展的基本途徑，促使體育健康教師的專業(yè)素質(zhì)得以提升，從而促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)。
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