本文摘要：摘要 素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但是小編發(fā)現(xiàn)學(xué)生到了初中，英語就會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，該怎樣合理解決問題，下面就是我們主要探討的問題。 關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 兩極分化 學(xué)困生 成因 對策 《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中
摘要 素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但是小編發(fā)現(xiàn)學(xué)生到了初中，英語就會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，該怎樣合理解決問題，下面就是我們主要探討的問題。
關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 兩極分化 學(xué)困生 成因 對策
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育”。
我們目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，但長期以來，初中英語教學(xué)中兩極分化是許多學(xué)校普遍存在的問題，并且它隨著年級的升高而日趨嚴(yán)重。以致于到了九年級很多學(xué)生開始放棄英語，使得英語教學(xué)墮入了被動難堪的場面。因此，我認(rèn)為如何運用新課程理念，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，使其英語學(xué)習(xí)獲得最大限度的發(fā)展，解決兩極分化，是每一位一線教師必須考慮的重要問題。
一、初中英語教學(xué)兩極分化的成因
每個學(xué)科都存在兩極分化，英語表現(xiàn)的特別突出，為什么英語兩極分化現(xiàn)象明顯比其它學(xué)科嚴(yán)重?需要我們認(rèn)真的分析。
(一)初中生自身特質(zhì)是學(xué)生兩級分化的潛在主因
在七年級的英語課堂上，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)從一開始就跟不上全班的學(xué)習(xí)步伐，成了英語學(xué)科的學(xué)困生。接著，學(xué)困生因無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用消極悲觀的態(tài)度看待自己的學(xué)習(xí)，他們又處在身心發(fā)育階段，意志力薄弱，逆反心理強，基本上沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等好習(xí)慣。許多教師對這樣的學(xué)生黔驢技窮，最后只要聽之任之，而這些學(xué)生也自暴自棄，不求進取，這直接影響了英語教學(xué)效果，導(dǎo)致很多學(xué)生成為后進生。
(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法不得當(dāng)。學(xué)習(xí)辦法是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)才能的手腕，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)才能的途徑。假如有良好的學(xué)習(xí)才能而無恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)辦法，猶如有箭無弓。
我們學(xué)生是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，因而受母語的影響很大，習(xí)慣用漢語思想方式去學(xué)習(xí)英語，這樣干擾了英語學(xué)習(xí)的開展，隨著對英語新穎感的消逝和教材內(nèi)容的加深，不少學(xué)生開始慢慢對英語產(chǎn)生厭倦的情緒，興味和積極性降落，學(xué)習(xí)成績必然下滑。長此下去這些學(xué)生也就成為了后進生。
二、轉(zhuǎn)化后進生的對策
依據(jù)以上的剖析，學(xué)生英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化的緣由是多方面的，如不及時處理定會呈現(xiàn)惡性循環(huán)。因而轉(zhuǎn)化后進生已成為火燒眉毛的問題，我在此引入一些個人不成熟的辦法。
(一)加納德的多元智力理論告訴我們，學(xué)生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明，怎樣聰明的問題。我們要做的就是從內(nèi)外因出發(fā)，把學(xué)困生培養(yǎng)成為不同類型的人才。改變學(xué)困生的不利內(nèi)因是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
1.幫助學(xué)困生形成正確的學(xué)習(xí)動機。有許多學(xué)生對失敗感到羞恥，卻不做任何努力來改變現(xiàn)狀，是因為他們產(chǎn)生了這樣一種信念：無論怎么努力都不能避免失敗。于是他們在課堂上既不以掌握知識為目標(biāo)，也不以成績?yōu)槟繕?biāo)，而是以應(yīng)付師長，打發(fā)時間為目標(biāo)。這時，教師應(yīng)當(dāng)用“勤能補拙”的道理激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。給學(xué)困生指出切實可行的目標(biāo)而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的目標(biāo)定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的意志力。授人以魚不及授人以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。
在起始階段教師應(yīng)要求學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣;學(xué)會國際音標(biāo)，避免因使用漢字注音而造成的發(fā)音錯誤;勤于讀寫，做好預(yù)習(xí)工作，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義。而大部分學(xué)困生就是因為記不住單詞，掌握不住詞性慢慢的趕不上英語學(xué)習(xí)的進程而拖了班級的后退。最終導(dǎo)致英語課堂聽不懂。想學(xué)也來不及。
(二)建立師生間的和諧互動是轉(zhuǎn)化的實質(zhì)
1.教師以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出熱愛并熱衷于教學(xué)活動的信息，積極參與教學(xué)活動，是教學(xué)成功發(fā)展的第一步。
2.絕大部分學(xué)生反對“填鴨式”的教學(xué)方法。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法和藝術(shù)，以簡潔、明快、幽默的語言，并且把教學(xué)活動搞得生動有趣。根據(jù)初中生表現(xiàn)欲強的特點，組織學(xué)生表演有關(guān)問路，購物，打電話，看醫(yī)生等交際性強的活動，且引入競爭機制，并給予一定的獎勵，則更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)，棄學(xué)情緒。
3.有效的溝通促成和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中教師必須做到讓學(xué)生各有所得，而不能只顧幾個優(yōu)秀生。沒有什么東西比成功更能鼓勵進一步追求成功的努力，增強后進生的學(xué)習(xí)自信心。對后進生的點滴進步教師應(yīng)及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，對后進生的大膽參與教師應(yīng)給予“特殊的評價”。
從心理上來講，后進生更需要教師的關(guān)心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛護，他們才能在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。
消除英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象是一項長期而又十分艱辛、細(xì)致的工作，決非數(shù)月悉心指導(dǎo)，半載嚴(yán)格訓(xùn)練所能奏效的，而應(yīng)堅持不懈，努力實踐，盡量避免學(xué)生兩極分化。另外，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)注意觀察學(xué)生的變化，即使是點滴的變化也不容忽視，然后及時調(diào)整教學(xué)方法及目標(biāo)。
總之，只有消除英語教學(xué)的兩極分化，提高全體學(xué)生的英語水平，才有利于我國英語水平的整體提高，有利于加快我國現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。
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