英語專業(yè)論文中職英語教育發(fā)展方向

　　中職英語教育應當適應社會的需求，本篇英語專業(yè)論文認為教師可以通過講英語笑話、轉(zhuǎn)變英語教授內(nèi)容、提問等方式及時對其進行調(diào)整，提高學生的聽課注意力;在課下要及時與學生進行溝通和交流，在課間與同學聊天了解學生對該課的看法�！队⒄Z教師》(月刊)創(chuàng)刊于2001年，是由天津教育出版社有限公司主辦，天津師范大學協(xié)辦的一本面向基礎教育和高等教育英語教師的、兼顧理論性與實踐性的專業(yè)性期刊�！�英語教師》讀者對象主要是廣大英語教師、英語教研員以及高校外語院系學生。本刊主要刊載有關(guān)英語教學和英語教師教育的論文、實驗報告和書評等。

　　【摘要】中職英語教育應該的發(fā)展方向應該與學生實際需要，以及社會需要保持一致，對學生自身發(fā)展，以及社會進步都起到積極的推動作用。

　　【關(guān)鍵詞】中職;英語教育;發(fā)展方向;分析

　　一、引言

　　中職教育的主要目的是為社會培養(yǎng)和提供實用性的高素質(zhì)人才，滿足社會發(fā)展需求、對社會發(fā)展起積極的推動作用，中職英語教育也應如此。

　　二、現(xiàn)階段中職英語教育發(fā)展中存在哪些問題

　　(一)教育理念落后，教育方向不明

　　大多數(shù)中職學校的英語教育依然沿襲著傳統(tǒng)的教學理念，認為中職學生的基礎較差、畢業(yè)工作后對英語的使用不太多，覺得中職英語教育就是讓學生打好英語基礎即可，不必太在意對其進行專業(yè)英語的教育和培養(yǎng)，導致中職英語教育出現(xiàn)“厚基礎、寬口徑”的現(xiàn)象，英語教育的培養(yǎng)目標定位過寬、中職英語教育發(fā)展和培養(yǎng)方向不明確。

　　(二)教學模式落后，教學水平欠佳

　　受教師個人理念和中職學校教學條件的限制，相當一部分中職學校依然沿襲的是傳統(tǒng)教育模式：教師主導課堂、一點一點地引導學生、重復地學習和復習某個知識點。除了教學模式落后外，教學方法和教材的落后也是影響中職英語教育水平的重要因素。大多數(shù)中職學校在挑選英語教材時，不重視對學生專業(yè)的考慮，挑選的教材大多都與學生的專業(yè)知識無關(guān);再加上英語教材編寫周期較長，所用的英語教材中的文章都略“老舊”，表達習慣和方式與當今的存在很大差異，造成學生英語用詞老舊、難與英語為母語者進行交流。受傳統(tǒng)教育方式、教師個人教學習慣，以及中職學校英語教育條件的影響，大多數(shù)中職英語教學都是以詞匯、語法、翻譯為主，而情景對話、口語交流、專業(yè)英語培訓等方面的教學內(nèi)容卻很少，英語教師的授課也多是以中文為主，這樣的教學方式很難提高學生英語實際應用能力和專業(yè)英語水平。

　　(三)教學評價缺乏科學性

　　大多數(shù)中職學校依然采用考試這種書面的方式，對學生進行教學測試和評價，雖然能夠在一定程度上檢驗學生的英語能力，但是頗為片面，忽視對學生英語應用能力、英語再造能力等的考察和評價，不利于學生英語應用能力的提升。

　　(四)學生英語學習熱情不高

　　一些中職學生學習成績較差，學習熱情不高，對英語學習更是提不起興趣;還有一些學生對英語的重視程度不夠，感覺自己今后也用不到，干脆就不學。

　　三、中職英語教育的發(fā)展應滿足哪些要求

　　(一)職業(yè)能力要求

　　企業(yè)不僅看重員工的專業(yè)技能，還希望員工能夠具備多項技能，成為一名復合型的人才。由于英語的使用范圍廣、使用頻繁，企業(yè)在招聘人才時，對應聘者會提出一定的英語水平要求，特別是對應聘者專業(yè)英語的要求;在工作中有時也會遇到一些英語文件，或者英語標識的商品，員工只有具備一定的英語水平和英語素質(zhì)，才能夠靈活冷靜地處理相關(guān)工作，提高工作效率。

　　(二)日常生活要求

　　由于交通條件的便利，以及各個國家之間聯(lián)系的日益緊密，在日常生活中，我們經(jīng)常還會看到與英文相關(guān)的事物，比如進口商品、說明書、向自己求助的外國人、出國等，如果不掌握一定的英語，不具備一定的英語表達和應用能力，將很難靈活應對這些事情。

　　四、中職英語教育的發(fā)展方向和發(fā)展方法

　　(一)自由化的發(fā)展方向

　　這里的自由指的是學生的自由和課堂氛圍的自由。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師一直扮演著處于講臺上的主導者的地位，向?qū)W生傳授著單一乏味的英語詞匯、英語語法和英語翻譯知識，學生只是臺下的被動聆聽者和知識接收者，教師很少考慮學生對課堂的看法和對英語學習的期望，師生之間的關(guān)系一直都顯得比較尷尬，課堂氛圍也顯得沉悶拘束。1.轉(zhuǎn)變教育理念教師要打破傳統(tǒng)教學觀念對自己的限制，及時轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，將學生作為英語教育和英語課堂的主體，從單純機械地傳授英語知識，轉(zhuǎn)為以學生為中心的引導和鼓勵;不再自顧自地講授課程，而是帶動學生一起思考，參與到英語知識的學習中，并鼓勵學生提出問題，對英語學習進行創(chuàng)新。2.改善師生關(guān)系在授課時，教師要留心觀察學生的學習狀況，如果學生出現(xiàn)氣氛低沉、注意力不集中的現(xiàn)象。

　　(二)創(chuàng)新化的發(fā)展方向

　　這里的創(chuàng)新指的是中職英語教學手段、教學方法、教學設備、教學內(nèi)容、教學評價和教材等的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)中職英語教學課堂中，多是以英語詞匯、語法、翻譯、寫作為教學內(nèi)容，使用的教材單一且專業(yè)性不強、教學方式也是以教師單純授課為主，缺乏對學生進行的英語專業(yè)能力和應用能力的培養(yǎng)和提升。1.創(chuàng)新教學手段充分利用學校提供的多媒體、電腦等硬件設備，如果沒有或不夠充分，教師可以組織起來向?qū)W校提出申請，利用多媒體和計算機創(chuàng)新自己的教學手段，由單純無趣的板書，變?yōu)镻PT展示、視頻和音頻等;由單一設備放錄音，變?yōu)樵诼犃τ柧毷矣脤ｉT的耳機和設備進行聽力訓練等，充分借助專業(yè)設備，提高中職英語教學手段的現(xiàn)代化和專業(yè)化。2.創(chuàng)新教學方法不再是傳統(tǒng)上的讀寫背、教師為課堂主體，而是要調(diào)動起學生參與課堂的積極性，并引導學生到課堂的主體地位上。比如，可以將學生分組，讓學生在課上就一段閱讀材料或者一個知識點進行課堂討論，之后選出代表進行發(fā)言;也可以讓學生以小組的形式閱讀某本與專業(yè)相關(guān)的英語書籍或文章，在課上分享這片文章，并談談對文章的看法;有條件的學校還可以在正式開始某一個單元的學習之前，讓學生以小組的形式做與該單元有關(guān)的知識的PPT展示，幫助學生進一步了解要學的文章的背景;有時為了活躍課堂氣氛，教師還可以在課前讓每個小組準備一個小小的英語節(jié)目，幫助學生保持大腦活躍，提高注意力。

　　結(jié)語

　　認清中職英語教育中存在的問題，改善師生關(guān)系、改變教育理念、創(chuàng)新中職英語教育的方法和內(nèi)容，提高中職英語教育水平，提高中職學生的專業(yè)英語水平和英語應用能力。

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