本文摘要：閱讀是幼兒教育中不可或缺的一部分，這篇 高級幼教論文 建議家庭建立溫馨閱讀書房，為孩子營造獨屬閱讀空間�？偠灾_展幼兒園繪本區(qū)域活動十分重要和必要。在未來很長的一段時期內(nèi)，學(xué)術(shù)界對幼兒園繪本區(qū)域活動組織的研究將持續(xù)，以追求其功能效益最大
閱讀是幼兒教育中不可或缺的一部分，這篇高級幼教論文建議家庭建立溫馨閱讀書房，為孩子營造獨屬閱讀空間�？偠灾�，開展幼兒園繪本區(qū)域活動十分重要和必要。在未來很長的一段時期內(nèi)，學(xué)術(shù)界對幼兒園繪本區(qū)域活動組織的研究將持續(xù)，以追求其功能效益最大化�！墩n程教材教學(xué)研究(幼教研究)》(月刊)創(chuàng)刊于1975年，是由云南省教育科學(xué)研究院主管、云南課程教材教學(xué)研究雜志社;云南師范大學(xué)主辦的幼兒教育教學(xué)刊物�！�課程教材教學(xué)研究(幼教研究)》刊物將針對幼兒教育教學(xué)的實際，刊發(fā)觀點新、質(zhì)量優(yōu)、指導(dǎo)性強的文章。
摘要：知識經(jīng)濟(jì)時代，人們對幼兒教育的認(rèn)識和重視與日俱增。繪本作為知識、圖畫的集合體，其設(shè)計符合幼兒閱讀水平和喜好，通過多樣化內(nèi)容納入，有利于激發(fā)幼兒對書籍、閱讀和寫作的興趣。時至今日，繪本閱讀在幼兒教育中的發(fā)生頻率越來越高，并取得了巨大成果。本文在對繪本區(qū)域活動作出簡要概述的基礎(chǔ)上，就開展幼兒園繪本區(qū)域活動提出了幾點建議。
關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);活動建議
引言
俗話說，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。閱讀作為知識獲取、文化渲染的主要途徑，是幼兒教育中不可或缺的一部分。開展幼兒園繪本區(qū)域活動，有利于幼兒獲得多元化情感體驗，培養(yǎng)他們良好的閱讀情趣，進(jìn)而引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣，使之受益終生。
1繪本區(qū)域活動概述
所謂的繪本，即是指通過圖文并茂形式展示兒童生活的圖書。最早的繪本起源于日本浮世繪，發(fā)展至今，其所涵括的概念十分廣泛，包括圖畫書、插畫書、字母書以及玩具書等。顧名思義，繪本教學(xué)就是指以繪本為載體開展的教學(xué)活動，在此過程中，教師充分挖掘、利用繪本資源，有組織、有目的地開展幼兒園教育活動，有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)者陳雪梅的論述，區(qū)域活動是指在明確教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有意識地分割活動區(qū)域空間，并有選擇性地投放繪本材料，進(jìn)而組織幼兒根據(jù)自己的意愿、喜好集體活動。開展幼兒園繪本區(qū)域活動，有效地觸發(fā)了幼兒主觀能動性，重在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教師則可更直觀地了解幼兒，理解他們之間的個性差異，從而作定向指導(dǎo)，建立師幼雙方和諧關(guān)系。
2對開展幼兒園繪本區(qū)域活動的建議
新課程改革背景下，全面發(fā)展幼兒已然成為了各階段學(xué)前教育的核心目標(biāo)及任務(wù)。在此目標(biāo)任務(wù)指導(dǎo)下，結(jié)合幼兒園教育需求實際，對開展繪本區(qū)域活動提出了以下幾點建議，以供參考和借鑒。
2.1優(yōu)化組織環(huán)境：繪本區(qū)域活動開展的載體是繪本，其數(shù)量積累在一定程度上決定了此項工作成效。同時，從某種意義上而言，繪本區(qū)域活動主要是借助環(huán)境的潛移默化影響力發(fā)揮作用，重視幼兒自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)全面發(fā)展幼兒目標(biāo)。因此，優(yōu)化組織環(huán)境，對開展幼兒園繪本區(qū)域活動至關(guān)重要。具體而言，幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識到繪本教學(xué)的功能價值，合理整合及調(diào)配資源，適當(dāng)加大此工作投入力度，從“數(shù)”和“類”兩方面豐富藏書，包括不同主題的、不同風(fēng)格的、不同國家的，為幼兒提供多元化的閱讀體驗服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還需加強對繪本區(qū)域的管理，科學(xué)劃分功能區(qū)域，并有針對性地擺放圖書，將志趣相投的幼兒聚集在一起，引導(dǎo)他們相互成長。此外，幼兒園應(yīng)重視文化氛圍塑造，創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)書香環(huán)境，如閱讀室、書架等，激發(fā)幼兒參與熱情。
2.2完善活動設(shè)計：幼兒園繪本區(qū)域活動組織是一項系統(tǒng)化工程，需要完善各環(huán)節(jié)設(shè)計，為后續(xù)工作開展保駕護(hù)航。對于教師而言，其職能定位于引導(dǎo)幼兒發(fā)展，應(yīng)切實做到尊重幼兒個性差異，豐富自身知識涵養(yǎng)，提高綜合教學(xué)技能，以輔助幼兒自主閱讀。具體而言，幼兒園繪本區(qū)域活動目標(biāo)設(shè)計，必須要涵括認(rèn)知、情感、能力三個維度，表征形式上要量化行為目標(biāo)及表現(xiàn)目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。在幼兒園繪本區(qū)域活動組織設(shè)計上，教師要善于觀察幼兒發(fā)展，認(rèn)真審視整個教學(xué)過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在不斷的探索實踐中予以改進(jìn)，最大限度地提高活動服務(wù)與幼兒需求的匹配度。因此，還需完善繪本區(qū)域活動評價機(jī)制，有機(jī)地將過程性評價與總結(jié)性評價整合在一起，客觀反映幼兒成長實際，有針對性地作出指導(dǎo)。
2.3促進(jìn)家庭參與：家庭是幼兒啟蒙教育的主體之一，對幼兒成長的影響伴其一生。正如《給孩子讀書的父親》一書中提到，“很少有孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引領(lǐng)他們進(jìn)入書中奇妙的世界。”而父母顯然是引領(lǐng)幼兒進(jìn)入奇妙書世界的第一人選。相比于幼兒園教育，家庭教育的時間更加充沛，其所具備的資源及發(fā)揮的功能與幼兒園教育優(yōu)勢互補。因此，開展幼兒園繪本區(qū)域活動，應(yīng)重視家庭單位參與，全方位整合有效資源，積極組織親子類閱讀活動，如：故事爸媽，即利用美好的晨光組織家長到園開展陪讀活動。同時，幼兒園仔細(xì)觀察每個家庭單位的閱讀指導(dǎo)情況，給予家長一定建議或方法，協(xié)同提高育兒效力，實現(xiàn)家園共育的良性循環(huán)。因此，希望業(yè)界更多學(xué)者參與繪本區(qū)域活動研究，結(jié)合幼兒園教育實際，有針對性地提出更多有效開展建議，以促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。
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