初中數(shù)學(xué)教育的情景教學(xué)

　　這篇中學(xué)教育類論文發(fā)表了初中數(shù)學(xué)教育的情景教學(xué)的實(shí)施，要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就要從激發(fā)學(xué)生的自主性和技巧性出發(fā)，優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的定位，構(gòu)建多元化的教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)教育類論文,初中數(shù)學(xué),情境教學(xué)法,實(shí)施策略

　　在情境模式中組織實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)邏輯、數(shù)學(xué)問題框架、數(shù)學(xué)分析解構(gòu)技巧等有一個(gè)全面性的熟悉與整體性的掌握。同時(shí)，教師還應(yīng)該立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活調(diào)整初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)以及數(shù)學(xué)教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有明顯的針對性、差異性、輔導(dǎo)性與有效性，使學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)與教育、思想與方法、思維與技巧對接起來，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效率，降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度。

　　一、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)問題

　　1.提升情境教學(xué)法的知識性，增強(qiáng)情境教學(xué)法中數(shù)學(xué)知識的要點(diǎn)滲透在組織初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與數(shù)學(xué)教學(xué)情境之間的融合，尤其需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)情境中對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以及數(shù)學(xué)邏輯的清晰反映與對接。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師尤其需要強(qiáng)化對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解與拓展，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的知識點(diǎn)更加明確、教學(xué)思維更加突出、學(xué)習(xí)重點(diǎn)更加明晰。

　　2.明確教師在數(shù)學(xué)情境教學(xué)法中的角色定位，優(yōu)化教師的教學(xué)組織綜合能力在利用情境教學(xué)法組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，教師還必須明確自身的教學(xué)定位，尤其需要強(qiáng)化教師在情境教學(xué)過程中的指導(dǎo)性與引導(dǎo)性。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的實(shí)際情況完成對自我教學(xué)能力的完善與拓展，保障教師可以在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中有選擇地完成數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。

　　3.關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)實(shí)踐意識在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師尤其需要關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的脈絡(luò)化掌握以及數(shù)學(xué)思維與技巧的鞏固性拓展。同時(shí)，教師在情境教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生完成對數(shù)學(xué)分析、整理、抽象、建模的數(shù)學(xué)思維邏輯的掌握與數(shù)學(xué)實(shí)踐意識的拓展，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力以及數(shù)學(xué)實(shí)踐操作素養(yǎng)。4.強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動與聯(lián)系，規(guī)劃好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動形式學(xué)生與教師之間的高效互動與聯(lián)系是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，教師需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，一方面了解學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所面臨的差異化學(xué)習(xí)難點(diǎn);另一方面就是靈活調(diào)整初中數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動有效性與教學(xué)靈活性。

　　二、豐富初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的教學(xué)形式，激發(fā)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活力

　　1.組織起以多媒體為基礎(chǔ)的形象化情境教學(xué)，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)理解難度教師在組織初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)時(shí)，可以有效地借用多媒體教學(xué)方法構(gòu)建形象化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，進(jìn)而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解難度。比如在進(jìn)行“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用動態(tài)圖片或者視頻片段完成對該知識點(diǎn)的視覺化展示，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識邏輯，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

　　2.利用實(shí)際生活構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力，教師還應(yīng)該利用生活案例組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使得學(xué)生在具體化的數(shù)學(xué)教學(xué)案例中完成對數(shù)學(xué)知識思維方式的學(xué)習(xí)與掌握。比如在組織“相似三角形的性質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中“利用影子測算高度”的案例構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際案例的分析與解讀的過程中完成對初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握與拓展。

　　3.落實(shí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還可以利用游戲教學(xué)法架構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使得學(xué)生在互動的游戲教學(xué)情境中完成對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行“平均數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓每一個(gè)學(xué)生默選一個(gè)數(shù)字，通過學(xué)號抽選的形式組成一個(gè)數(shù)集的平均數(shù)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速計(jì)算與競爭性對抗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。淺析初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法組織實(shí)施策略邵素珍(河南省汝州市教師進(jìn)修學(xué)校)摘要：提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于優(yōu)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的定位，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知難度，進(jìn)而激

　　4.整合與其他學(xué)科之間的知識，構(gòu)建多角度的數(shù)學(xué)教學(xué)情境為了構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，教師還應(yīng)該加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與整合，進(jìn)而設(shè)計(jì)出多思維模式的數(shù)學(xué)情境，豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。比如，教師在進(jìn)行“圓”相關(guān)知識的講解時(shí)，可以利用地理中的行星公轉(zhuǎn)模型完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在地理認(rèn)知邏輯中融入數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而構(gòu)建多維度的數(shù)學(xué)教學(xué)情境模式。

　　5.組建合作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)情境教學(xué)過程中的自主性與參與性最后，教師還應(yīng)該組織合作學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與拓展，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)問題或者是數(shù)學(xué)思想為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相互之間的討論與拓展。比如，教師將“等可能概率”的計(jì)算交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，將可以出現(xiàn)的所有事件都羅列出來，尤其需要將容易遺漏或是難以界定的事件交給學(xué)生進(jìn)行討論式分析，進(jìn)而提升學(xué)生在等可能概率計(jì)算過程中的全面性與準(zhǔn)確性。

　　三、控制好初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)內(nèi)涵，提升初中情境教學(xué)綜合質(zhì)量

　　1.避免數(shù)學(xué)教學(xué)情境的喧賓奪主，明確初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)教師在利用情境教學(xué)法組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須強(qiáng)化對初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知與理解，尤其需要明確在情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)活動設(shè)計(jì)中對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的滲透與拓展，避免情境教學(xué)過程中只關(guān)注情境教學(xué)法的情境設(shè)計(jì)，而降低了情境教學(xué)法本身的教學(xué)輔導(dǎo)作用，造成數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的形式化。

　　2.控制好數(shù)學(xué)教學(xué)情境的難度與數(shù)量，提升情境教學(xué)法的連續(xù)性在利用情境教學(xué)法設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程時(shí)，教師還應(yīng)該控制好初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的難度與數(shù)量，保障學(xué)生在教學(xué)情境中可以有效地了解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)。另外，教師還應(yīng)該保障數(shù)學(xué)教學(xué)情境的連續(xù)性，堅(jiān)持一個(gè)章節(jié)一個(gè)情境，進(jìn)而挖掘出情境教學(xué)的教學(xué)多元性與深度性。比如，教師在進(jìn)行“相似三角形”所有知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，都運(yùn)用同一個(gè)數(shù)據(jù)測影子的案例，進(jìn)而幫助學(xué)生完成知識邏輯的整合與對接，促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建與延伸。

　　3.關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)實(shí)際，開展針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)教師在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)際的管理，尤其需要將數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)以及數(shù)學(xué)教學(xué)形式與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對接起來。一方面，保障學(xué)生可以適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度與內(nèi)容，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率;另一方面，方便教師進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透情境教學(xué)思想，利用數(shù)學(xué)問題情境以及生活情境模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、建模、解決與拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思維方式的掌握與拓展，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的理解難度，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]季建春.緊扣教學(xué)四項(xiàng)特性，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境：淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界，2012(9)：43.

　　作者：邵素珍 單位：河南省汝州市教師進(jìn)修學(xué)校

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