本文摘要：這篇教育類核心期刊投稿發(fā)表了雙師型教師的教育作用和影響，我國社會建設(shè)事業(yè)在穩(wěn)步發(fā)展，論文分析了雙師型教師在職業(yè)教育發(fā)展過程中的作用和影響，為了促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，所以雙師型教師的培養(yǎng)工作十分重要。
這篇教育類核心期刊投稿發(fā)表了雙師型教師的教育作用和影響，我國社會建設(shè)事業(yè)在穩(wěn)步發(fā)展，論文分析了雙師型教師在職業(yè)教育發(fā)展過程中的作用和影響，為了促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，所以雙師型教師的培養(yǎng)工作十分重要。
【關(guān)鍵詞】教育類核心期刊投稿,“雙師型”教師,職業(yè)教育
現(xiàn)階段，我國社會建設(shè)事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展當(dāng)中，需要大量的建設(shè)人才，職業(yè)教育作為主要的人才培養(yǎng)基地之一，這就需要對人才的培養(yǎng)引起高度重視，尤其是建設(shè)性人才的培養(yǎng)。如此一來，就對職業(yè)教育輔導(dǎo)教師提出了更高的要求，有必要加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力以及職業(yè)技能的培養(yǎng)。但是在職業(yè)教育發(fā)展建設(shè)過程中，教師并不滿足其要求。為此“雙師型”教師的培養(yǎng)顯得十分重要。
1.“雙師型”教師在職業(yè)教育發(fā)展過程中作用與影響分析
隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，職業(yè)教育有必要從傳統(tǒng)的計劃培養(yǎng)轉(zhuǎn)向市場驅(qū)動，注重實(shí)用性人才的培養(yǎng)，才能有效促進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，但是傳統(tǒng)性的教師并不滿足職業(yè)教育發(fā)展需求，為此，培養(yǎng)“雙師型”教師成為了職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵�，F(xiàn)對“雙師型”教師在職業(yè)教育發(fā)展當(dāng)中的作用以及影響進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下：
1.1“雙師型”教師勝任職業(yè)教育任務(wù)
學(xué)科型的教師雖然具有較為深厚的理論素養(yǎng)，但是其自身的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏，并不了解企業(yè)當(dāng)中一些不成文的規(guī)范，從而在具體的教學(xué)過程中，并不能夠促進(jìn)學(xué)生生產(chǎn)管理服務(wù)綜合能力的提升，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并不能使得其所學(xué)滿足實(shí)際生產(chǎn)需求，換一種說法就是不能將其學(xué)習(xí)所得轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫荒芰Α?/p>
諸如學(xué)科型教師在課堂當(dāng)中對學(xué)生傳授在雜交育種當(dāng)中，如何采用人工授粉技術(shù)，一旦在具體的教學(xué)過程中，缺乏生產(chǎn)田中的示范指導(dǎo)，學(xué)生將會在實(shí)際操作當(dāng)中出現(xiàn)大量的新問題，一旦新問題處理不好，將會直接造成育種失敗，只有在不斷的實(shí)踐操作當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)理論的弊端，促進(jìn)技術(shù)的更新。對于這一點(diǎn)，學(xué)科型教師并沒有這一能力，只能在具體的教學(xué)過程中，傳授學(xué)生一些學(xué)科知識。“雙師型”教師不僅僅掌握必要的學(xué)科理論知識，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合以及新技術(shù)的跟蹤，從而確保了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。
1.2“雙師型”教師能夠有效提升教學(xué)效果
專業(yè)技術(shù)人員雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，但是缺乏相應(yīng)的理論知識，并不能促進(jìn)學(xué)生有效掌握該有的技術(shù)理論，只有不斷通過實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)生掌握技術(shù)，然而并不能掌握技術(shù)理論，從而造成教學(xué)效果較差。教育是一門藝術(shù)，教師不懂的教育理論以及教育方法，就不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，從而在學(xué)習(xí)當(dāng)中，并不會對知識進(jìn)行深入解剖，從而造成學(xué)習(xí)效率低下。只有“雙師型”教師才能確保自身在具體的教學(xué)過程中，能夠利用自身的理論進(jìn)行教學(xué)，同時能夠進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，并且反過來能夠利用獲取的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完善自身的理論[2]。
與此同時，“雙師型”教師能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造熱情，從而有利于教學(xué)效果的提升。諸如在上述的教學(xué)當(dāng)中，教師首先需要在對學(xué)生講解理論知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作指導(dǎo)。值得注意的是在實(shí)踐操作指導(dǎo)過程中，需要重視學(xué)生的主體地位，充分給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行獨(dú)立操作，一旦學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中，出現(xiàn)少許失誤，需要及時給予指導(dǎo)，從而有利于教學(xué)效果的提升。此外，“雙師型”教師的作用能夠通過教育的放大作用，從而促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展[3]。
2.“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)途徑分析
為使職業(yè)教育在發(fā)展過程中，師資問題得到有效的解決，就需要重視“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，其主要將教師培養(yǎng)成具有教育素養(yǎng)、教育能力、專業(yè)基礎(chǔ)以及技術(shù)能力。這就需要從辦學(xué)體制上進(jìn)行改革。將一部分的職業(yè)學(xué)校加以歸類，主要?dú)w類為企業(yè)或者行業(yè)，將有利于教師隊伍的建設(shè)，其主要得以專業(yè)資源、專業(yè)設(shè)備的應(yīng)用。與此同時，需要組織教師在師范院校進(jìn)行短期教育理論培訓(xùn)之后，才能進(jìn)行具體的實(shí)踐教學(xué)工作。此外，職業(yè)教育教師需要來源于師范院校相關(guān)專業(yè)，并且具有相關(guān)專業(yè)崗位工作經(jīng)歷以及培訓(xùn)經(jīng)歷，才能確保“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。
結(jié)語
綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求量增加，同時對人才提高了要求。基于此，職業(yè)教育作為主要的人才培養(yǎng)基地，需要重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，只有建設(shè)一直素質(zhì)較高、技能較強(qiáng)的教師隊伍，才能在實(shí)際教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生掌握必要的理論知識以及提高實(shí)踐操作能力，有效提升職業(yè)教育教學(xué)效果的提升，能夠培養(yǎng)出一大批的實(shí)用型人才，促進(jìn)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]高峰,盧立濤.職業(yè)教育信息化背景下“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展策略研究[J].職教論壇,2015,23:14-16-38.
[3]李樹峰.從“雙師型”教師政策的演進(jìn)看職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的定位[J].教師教育研究,2014,03:17-22.
作者：單位：劉云 劉璞
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