本文摘要：下面兩篇論文是高校教育類核心期刊投稿論文范文，第一篇論文介紹了化學(xué)教學(xué)如何辯證唯物主義思想教育，從四個(gè)方面闡述了化學(xué)課程教學(xué)中的辯證唯物主義思想教育。第二篇論文介紹了高校思想教育創(chuàng)新，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想教育研究展開了論述。
下面兩篇論文是高校教育類核心期刊投稿論文范文，第一篇論文介紹了化學(xué)教學(xué)如何辯證唯物主義思想教育，從四個(gè)方面闡述了化學(xué)課程教學(xué)中的辯證唯物主義思想教育。第二篇論文介紹了高校思想教育創(chuàng)新，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想教育研究展開了論述。
《化學(xué)教學(xué)如何辯證唯物主義思想教育》
[摘要]在高職化學(xué)教學(xué)中穿插對學(xué)生的辯證唯物主義思想教育是非常必要的。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述了化學(xué)課程教學(xué)中的辯證唯物主義思想教育，對立德樹人為根本的職業(yè)教育理念起著積極作用。
[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué);辯證唯物主義;思想教育
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》中指出：“堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向。”而高職院校學(xué)生的思政工作也越來越引起上級部門的重視，在這樣的大環(huán)境下，加強(qiáng)高職院校學(xué)生辯證唯物主義教育是立德樹人等思政工作的重要組成部分，除思政課程教育外，專業(yè)課程中的辯證唯物主義教育也起著重要作用。化學(xué)作為一門自然學(xué)科，本身蘊(yùn)含著豐富的唯物主義辯證法知識(shí)。教師在化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的辯證關(guān)系，對高職學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，不僅有利于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，更有利于加深學(xué)生對辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生逐步樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。下面就筆者在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，淺談一下辯證唯物主義教育。
一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)觀
世界是物質(zhì)的，物質(zhì)的形態(tài)是多種多樣的。在化學(xué)世界里，不論是微觀的原子、分子、離子，還是宏觀形態(tài)各異的無機(jī)物和有機(jī)物，都是物質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài)。生命化學(xué)也證明了生命并不是非物質(zhì)的東西，而是蛋白質(zhì)的存在形式。物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)在量和質(zhì)上都是不變的。在化學(xué)中表現(xiàn)為化學(xué)反應(yīng)�；瘜W(xué)反應(yīng)的過程中不僅發(fā)生物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，而且伴隨著能量的轉(zhuǎn)換。盡管化學(xué)反應(yīng)形式多樣，但反應(yīng)只能使物質(zhì)及能量從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，反應(yīng)前后的質(zhì)和量都是不變的。因此，在教學(xué)過程中講述這些問題時(shí)，注意提醒學(xué)生要用運(yùn)動(dòng)發(fā)展的觀點(diǎn)看待事物和所遇到的問題和困難。
二、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)運(yùn)動(dòng)中的對立統(tǒng)一觀點(diǎn)
化學(xué)和其他事物一樣，本身也存在矛盾的兩個(gè)對立面，是矛盾的統(tǒng)一體，矛盾的兩方面既對立又統(tǒng)一。如可逆反應(yīng)中的正反應(yīng)和逆反應(yīng)、酸和堿、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)、氧化劑和還原劑等都是一對對的矛盾。在化學(xué)變化中同樣充滿著矛盾的運(yùn)動(dòng)，它們之間既是對立的，又是統(tǒng)一的。如氧化與還原、化合與分解、中和與水解、酯化與皂化、吸熱與放熱、可逆反應(yīng)的動(dòng)態(tài)平衡等都是對立規(guī)律的典型實(shí)例。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用，這個(gè)觀點(diǎn)在化學(xué)反應(yīng)中非常多�；瘜W(xué)反應(yīng)所需要的條件就是外因，如溫度、壓力、濃度、催化劑等，也就是矛盾雙方轉(zhuǎn)化的條件。參加反應(yīng)各物質(zhì)的本性就是內(nèi)因，是反應(yīng)的根據(jù)，物質(zhì)間能否起反應(yīng)的主要根據(jù)是物質(zhì)的本性，反應(yīng)條件是通過本性而起作用的。因此，在教學(xué)過程中講述這些問題時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，以提高他們解決問題的靈活性，防止思維片面、僵化、走極端。
三、培養(yǎng)學(xué)生的量變、質(zhì)變觀點(diǎn)
質(zhì)變和量變規(guī)律是唯物辯證法的基本規(guī)律之一�；瘜W(xué)學(xué)科中的量變和質(zhì)變實(shí)例很多。如由于組成分子的元素原子數(shù)目的不同或相對分子質(zhì)量的不同而引起物質(zhì)的性質(zhì)不同，如氧氣和臭氧、二氧化硫和三氧化硫、有機(jī)物中低級的與高級的同系物等。因分子內(nèi)原子排列方式的不同引起的質(zhì)變。在講述這些問題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中注意盡量避免外部不良因素的影響，嚴(yán)格要求自己，遵守校紀(jì)校規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)
物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系的同一整體，化學(xué)物質(zhì)更是如此，自然界存在的各種化學(xué)元素不是孤立的、毫無聯(lián)系的堆積，而是被元素的核電荷數(shù)這個(gè)內(nèi)在因素有機(jī)地聯(lián)系在一起的統(tǒng)一整體。而化學(xué)研究是從一種元素與其他元素的相互聯(lián)系中去掌握元素及其主要化合物的性質(zhì)。如果不通過氧氣跟其他物質(zhì)如氫、硫、氮、鎂等反應(yīng)中觀察，就無法全面了解氧氣的性質(zhì)。在這些知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生意識(shí)到自己不是一個(gè)孤立的個(gè)體，而是處于家庭、社會(huì)、國家的集體中，和這個(gè)集體是相互聯(lián)系的。
沒有國就沒有家，沒有家也就沒有我們，所以，應(yīng)該熱愛家庭、熱愛國家、為家庭和社會(huì)而努力學(xué)習(xí)。綜上所述，化學(xué)是一門蘊(yùn)含豐富的辯證唯物主義思想的學(xué)科。通過化學(xué)教學(xué)對高職學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育，不僅能增強(qiáng)學(xué)生“客觀世界是可以認(rèn)識(shí)”的這一科學(xué)信念，而且通過將辯證唯物主義思想滲透于課堂教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思維方法，克服思想方法上的片面性，透過事物的現(xiàn)象抓住其本質(zhì)，會(huì)用聯(lián)系的、變化的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)分析問題和解決問題。學(xué)生的綜合素質(zhì)得以較大提高，達(dá)到“堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李忠.化學(xué)教學(xué)中的辯證唯物主義思想教育[J].教學(xué)與管理，2003(1)：78-79.
作者：申揚(yáng)帆 單位：湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院
《高校思想教育創(chuàng)新》
摘要:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有雙重性的特點(diǎn)，其在給高校思想政治教育帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從某種程度上講，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求高校思想政治教育相關(guān)工作人員必須正視現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的新環(huán)境，并盡快適應(yīng)信息化發(fā)展的挑戰(zhàn)，樹立開放意識(shí)，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的思想品格，強(qiáng)化高校思想政治教育的觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新以及方式創(chuàng)新。本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想教育研究展開了論述。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);環(huán)境;高校;思想教育
在現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)作為一種新媒體，以其較強(qiáng)的信息傳播功能對高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了較為深刻的影響�，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想教育出現(xiàn)了諸多問題，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。因此，相關(guān)工作人員要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行探索,創(chuàng)新教育途徑。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高校思想教育的影響
1.積極影響
(1)為高校思想教育工作提供了發(fā)展機(jī)遇。從某種程度上講，高校思想教育是一個(gè)通過信息傳遞影響學(xué)生思想觀念及人生態(tài)度的教育過程。所以，網(wǎng)絡(luò)將會(huì)對高校思想教育的手段及教育效果帶來較大影響。(2)為高校思想教育工作開辟了新空間�；ヂ�(lián)網(wǎng)的發(fā)展可以在一定程度上提升高校思想教育的社會(huì)化程度，從而使之前相對狹小的思想教育教育空間逐漸變成社會(huì)化、開放化的高校教育空間。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高校學(xué)生能夠進(jìn)一步了解到各種社會(huì)現(xiàn)象、文化思潮。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的多媒體特性，能夠使高校思想教育產(chǎn)生更強(qiáng)的感染力。此外，網(wǎng)絡(luò)所具有的交互性，能夠使教師更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)思想教育的針對性。
2.負(fù)面影響
現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)信息非常豐富，然而其中也包含了許多負(fù)面信息，有時(shí)甚至?xí)垢咝W(xué)生無法理性思考，迷失方向。高校學(xué)生因自身的生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的可塑性，非常容易受外界思想的沖擊。在這種情況下，若高校學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，接觸了不良信息，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，甚至?xí)`入歧途。此外，網(wǎng)絡(luò)交流所具有的匿名性在一定程度上會(huì)使高校學(xué)生缺乏人際互動(dòng)，不再關(guān)心現(xiàn)實(shí)世界，最終造成人格異常與心理障礙，對其心理健康造成嚴(yán)重影響。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想教育途徑
1.增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)
不管做什么事情，必須要做到態(tài)度端正，保持積極向上的思想認(rèn)識(shí)。若是認(rèn)識(shí)層面出現(xiàn)錯(cuò)誤，則必然會(huì)對之后的行動(dòng)產(chǎn)生阻礙作用。高校學(xué)生正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，對其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想教育工作非常必要。高校學(xué)生已經(jīng)成年，具備一定的自控能力。這時(shí)教師要提醒學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)決不能夠沉迷其中。具體來說，第一，應(yīng)增強(qiáng)思想教育理念的開放性。一般情況下，傳統(tǒng)的思想教育模式是比較封閉的，在教育信息上也比較固定。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的基礎(chǔ)上，信息傳輸逐漸打破了空間的限制，所以高校思想教育應(yīng)該有著較強(qiáng)的信息開放性。第二，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與思想教育工作。傳統(tǒng)的思想教育往往更注重知識(shí)灌輸，這會(huì)使學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰�。隨著信息化時(shí)代的到來，大學(xué)生的日常生活方式及思維方式已經(jīng)發(fā)生了較大變化，因此高校思想教育必須重視學(xué)生的獨(dú)立思考及自我教育，在啟發(fā)、引導(dǎo)的前提下，使其積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用。第三，大力培養(yǎng)學(xué)生所具有的自律能力。要通過自我要求、自我調(diào)控，使學(xué)生最終形成道德自律，拒絕不良信息。
2.創(chuàng)新高校思想教育內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校思想教育不僅包括愛國主義教育、集體主義教育以及社會(huì)主義教育，還包括人文精神教育、創(chuàng)新精神教育等方面。此外，高校教師還要將一些新觀念納入思想教育中，比如市場經(jīng)濟(jì)觀念、時(shí)間觀念、社交觀念以及民主法制觀念等。要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)相對較差的問題，適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)道德教育內(nèi)容與計(jì)算機(jī)倫理內(nèi)容，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。
3.創(chuàng)新高校思想教育方式
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想教育應(yīng)該認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對思想教育的影響，通過網(wǎng)絡(luò)手段對學(xué)生實(shí)施科學(xué)的思想教育與思想引導(dǎo)，進(jìn)一步占據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育主動(dòng)權(quán)，大力開展網(wǎng)上宣傳，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，最終形成高校思想教育線上、線下的教育合力。此外，在高校思想教育中，教師應(yīng)對教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)形式的傳播方式，引入交互式溝通傳播方式，更好地順應(yīng)高校學(xué)生成長期間對社會(huì)化發(fā)展的實(shí)際需求，通過網(wǎng)絡(luò)化手段把傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與式學(xué)習(xí)。在實(shí)際教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該將社會(huì)主義主旋律以及集體主義價(jià)值觀等內(nèi)容借助多媒體技術(shù)，以聲音、圖片、視頻等相互結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)抽象化內(nèi)容的具體化、形象化，把相對枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容化難為簡。教師還應(yīng)該將相對嚴(yán)肅的宣傳主題運(yùn)用多媒體手段制作得生動(dòng)形象、更利于學(xué)生掌握，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的教育目的。
4.創(chuàng)新高校思想教育管理
高校思想教育工作必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的道德教育管理方式，強(qiáng)化對網(wǎng)絡(luò)媒體教育的管理控制，并對其發(fā)揮的作用進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范。從某種程度上講，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校思想教育管理活動(dòng)必須要將內(nèi)容創(chuàng)新轉(zhuǎn)移到技術(shù)知識(shí)管理創(chuàng)新、法制管理創(chuàng)新以及網(wǎng)絡(luò)自律管理創(chuàng)新上來。高校必須搶占網(wǎng)絡(luò)思想教育的制高點(diǎn)，借助政策保證信息通道的暢通。具體來說，相關(guān)部門可以設(shè)置高校德育信息網(wǎng)絡(luò)專門通道，并借助法律、法規(guī)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)優(yōu)勢對網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行有效控制，加強(qiáng)正面?zhèn)鞑�，從根本上控制�?fù)面信息的擴(kuò)散，進(jìn)而通過學(xué)生所喜聞樂見的方式以及積極向上的教育內(nèi)容，最大限度地減少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高校學(xué)生的負(fù)面影響。高校應(yīng)該建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，有效規(guī)范網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作，強(qiáng)化高校網(wǎng)絡(luò)管理控制，如對免費(fèi)個(gè)人主頁或免費(fèi)鏈接進(jìn)行審查，落實(shí)實(shí)名注冊登記制，借助技術(shù)手段、行政手段以及法律手段，阻止不良信息肆意進(jìn)入校園。
三、結(jié)語
總之，網(wǎng)絡(luò)化是高校思想政治教育發(fā)展的必然趨勢，然而，一個(gè)新事物的產(chǎn)生和發(fā)展，必然需要社會(huì)各方面力量的努力，小到教師、學(xué)生，大到學(xué)校、家庭和社會(huì)，都要對此予以重視，才能形成比較全面的條件和完善的發(fā)展環(huán)境。我們要用發(fā)展的觀點(diǎn)，辯證地看待網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，從不同的視角對其兩面性進(jìn)行認(rèn)真的分析和充分的研究，采用科學(xué)化的管理手段，從多個(gè)方面進(jìn)行控制。
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作者：鐘遠(yuǎn)輝 單位：廣州商學(xué)院
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