本文摘要：這篇物理工程師職稱論文發(fā)表了高中物理教學(xué)課堂教學(xué)情境策略，通過構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂模式來提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，論文探討了如何提高課堂教學(xué)效率，通過結(jié)合生活和實驗來促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高，從而提高課堂教學(xué)的構(gòu)建。
這篇物理工程師職稱論文發(fā)表了高中物理教學(xué)課堂教學(xué)情境策略，通過構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂模式來提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，論文探討了如何提高課堂教學(xué)效率，通過結(jié)合生活和實驗來促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高，從而提高課堂教學(xué)的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：物理工程師職稱論文,高中物理,高效課堂,構(gòu)建策略
新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建高效課堂，在課堂教學(xué)的過程中要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要。教師在課堂教學(xué)的過程中，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，采取有效的課堂教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在高中物理課堂教學(xué)的過程中，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
在高中物理課堂教學(xué)的過程中，做好課堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式，對于高中階段的學(xué)生來講，物理知識內(nèi)容的難度有很大提高。因此，在高中物理課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式，做好課堂導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入量好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課前導(dǎo)入的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取有效的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了解，增加課堂教學(xué)的趣味性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。
通過這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析、解決能力，通過學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。例如，在高中物理“帶電粒子在電場中的運(yùn)動”的教學(xué)中，由于教學(xué)的內(nèi)容比較抽象，無法通過實物進(jìn)行演示，課堂教學(xué)存在一定的困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定難度。因此，教師可以借助多媒體在教學(xué)開始前學(xué)生展示小視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，探后順理成章開展課堂教學(xué)。通過這樣的方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，設(shè)置課堂教學(xué)情境
高中階段的學(xué)生處在各方面能力和思想發(fā)展的重要時期，也是學(xué)生個性化發(fā)展的重要時期。學(xué)生的自我認(rèn)識以及自我控制能力都處在發(fā)展階段，對外界事物充滿興趣。因此，在高中物理課堂教學(xué)的過程中，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高中物理“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的課堂教學(xué)中，在對學(xué)生進(jìn)行演示實驗的過程中，教師可以采取提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“如果電源不接通，會不會存在電流表指針偏移的情況呢?”通過這樣的問題吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生迫切的想知道是否會偏移。在繼續(xù)試驗的過程中，磁條移動的過程中，電流計發(fā)生了變化。
教師繼續(xù)想學(xué)生提出問題，如果磁條的運(yùn)行加快，那么電流計的指針會發(fā)生怎樣的變化呢?這時學(xué)生陷入了沉思之中，教師可以讓一名學(xué)生進(jìn)行實驗的操作，其他學(xué)生對其進(jìn)行認(rèn)真的觀察，最終得出結(jié)論。通過問題和實驗，充分的電動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在實踐的過程中，對知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)，促使學(xué)生能夠有被動轉(zhuǎn)化為主動，能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣促進(jìn)物理高效課堂的構(gòu)建。
三、結(jié)合生活和實驗，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高
物理是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，注重實驗教學(xué)，因此，在高中物理高效課堂構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重生活和實驗的有效運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，并且能夠利用物理知識解決生活中的問題和物理現(xiàn)象，促使學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)。如，在喝水時能夠發(fā)現(xiàn)，放在水杯里的勺子“斷了”，在河里捉魚時，魚的位置和看到的往往不同，這些現(xiàn)象是高中物理知識內(nèi)容的光的折射現(xiàn)象。
通過和生活實際相結(jié)合能夠加深學(xué)生對物理知識內(nèi)容的理解，因此，在課堂教學(xué)的過程中促使生活實際和課堂教學(xué)相聯(lián)系，能夠促進(jìn)課堂效率的提高。物理實驗?zāi)軌驗楦咧形锢碚n堂增加趣味性和知識性，豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，促使學(xué)生能夠深化知識學(xué)習(xí)。例如，在高中物理“運(yùn)動速度和摩擦力關(guān)系的探究中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改變小球接觸面上的物質(zhì)進(jìn)行速度的研究。引導(dǎo)學(xué)生通過自主動手實驗，能夠讓學(xué)生感受實驗過程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
四、結(jié)語
在高中物理課堂教學(xué)的過程中，構(gòu)建高效課堂是學(xué)生和老師共同努力的效果。物理課程是高中課程教學(xué)中的重要課程，是新課程改革的重要對象。因此，在高中物理課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)符合新課程改革的要求，采取多樣化的方式，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為高效課堂奠定基礎(chǔ)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣結(jié)合生活和實驗，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2014,(05):48+71.
[2]節(jié)忠誠.淺談如何構(gòu)建高中物理高效課堂[J].中國校外教育,2015,(36):185.(2016-02-02)
作者：楊霞 單位：江蘇省高郵市三垛中學(xué)
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