初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)依據(jù)論文

　　這篇中學(xué)教育論文投稿發(fā)表了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)依據(jù)，隨著教師教學(xué)觀念的改變，學(xué)生逐漸成為了教學(xué)的主題，對(duì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，論文分析了非差異教育理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并給出了差異教育的具體措施，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)教育論文投稿,初中數(shù)學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì),差異教育

　　隨著教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生逐漸成為教育教學(xué)的主體，但隨之出現(xiàn)的現(xiàn)象是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異顯著，對(duì)教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要運(yùn)用差異教育理念，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的教學(xué)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　一、非差異教育理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　目前，在學(xué)校教育教學(xué)中，由于不同地區(qū)、不同家庭的經(jīng)濟(jì)差異比較大，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)投入力度和關(guān)注度不同。此外，學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力存在差異，使得學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解程度存在很大的差異性。學(xué)校、教師為了提高畢業(yè)生的升學(xué)率，在教學(xué)期間會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者格外關(guān)注，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生態(tài)度比較差，學(xué)校、教師的態(tài)度極大地傷害了后進(jìn)生的自尊，同時(shí)也給學(xué)生傳遞了負(fù)面認(rèn)識(shí)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低。此外，學(xué)校教師教學(xué)水平存在一定的差距，直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，因此使得學(xué)校整體教學(xué)水平嚴(yán)重下降。

　　二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的具體措施

　　為了全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中要運(yùn)用差異教育教學(xué)理念。在課程設(shè)置和布置作業(yè)期間，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。教師在教學(xué)期間要尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　1.教師要尊重學(xué)生的差異性，實(shí)施階梯化數(shù)學(xué)教學(xué)初中學(xué)生的年齡相對(duì)較小，他們的生長(zhǎng)環(huán)境不同，因而在學(xué)習(xí)力方面存在很大的差異性。因此，教師在實(shí)施教學(xué)期間要全面了解學(xué)生之間的差異。

　　教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)接受程度將其分為不同的層次，然后對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施階梯化的教學(xué)，即教師根據(jù)學(xué)生的差異。對(duì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面提出的要求，只要學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就要給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，真正做到尊重學(xué)生之間的差異性。例如，在學(xué)習(xí)“不等式與不等式組”時(shí)，教師將學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)高低分為A、B、C三個(gè)層次。

　　在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前為A層次的學(xué)生提供15分鐘時(shí)間，讓他們分享預(yù)習(xí)的收獲，然后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容。最后，教師預(yù)留10分鐘時(shí)間，鼓勵(lì)B、C層次的學(xué)生分享學(xué)習(xí)后的收獲。在布置作業(yè)期間，對(duì)A層次的學(xué)生布置思考型的作業(yè)，B層次的學(xué)生以練習(xí)型作業(yè)為主，C層次的學(xué)生以鞏固新知識(shí)練習(xí)為主，每一個(gè)層次的學(xué)生都能完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強(qiáng)他們的成就感。

　　2.教師要在差異教育的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性比較強(qiáng)，同時(shí)初中是學(xué)生進(jìn)入高中的過(guò)渡階段，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。教師在尊重學(xué)生差異性的同時(shí)，還要全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。教師在教學(xué)期間要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生提供更廣闊的平臺(tái)，即教師要引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生輔導(dǎo)，幫助他們深入學(xué)習(xí)理解課堂中沒(méi)有吸收的知識(shí)。一方面鍛煉了學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的講解能力，加深了其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，另一方面也能讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感受到同學(xué)之間的幫助和關(guān)心，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，教師為學(xué)生做指導(dǎo)，增加教師與學(xué)生相處的時(shí)間，有利于建立和諧的師生關(guān)系。

　　3.教師在教學(xué)期間要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)目前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度非�？�，并被運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域。教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，爭(zhēng)取為學(xué)生提供更多的探討時(shí)間。在制作多媒體課件時(shí)，教師要兼顧各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課堂練習(xí)題型設(shè)置中，讓各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。同時(shí)，教師在利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)期間要關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

　　教師要關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到充分發(fā)揮，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性�？傊�，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)期間轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以差異教育為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成不同的層次，并制訂不同層次的教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]管彥民，張世相.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016(2)：54-56.

　　[2]王洪順.如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014(10)：15.

　　作者：葛暢 單位：高郵市三垛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

　　推薦閱讀：《北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)》(季刊)創(chuàng)刊于2006年，是北京市教育委員會(huì)主管，北京教育學(xué)院主辦，北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部編輯的學(xué)術(shù)理論刊物。

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