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小學生語言表達能力的培養(yǎng)方法

所屬分類:教育論文 閱讀220次 時間:2018-01-10 14:45

本文摘要:這篇小學語文教育論文發(fā)表了小學生語言表達能力的培養(yǎng)方法,教師應該重視小學生的學習和積累語言的方法,讓學生能夠表達自己的想要表達的感情,論文將針對小學語文中學生學習和積累語言的方法進行分析,并結(jié)合筆者經(jīng)驗談談看法和建議。

  這篇小學語文教育論文發(fā)表了小學生語言表達能力的培養(yǎng)方法,教師應該重視小學生的學習和積累語言的方法,讓學生能夠表達自己的想要表達的感情,論文將針對小學語文中學生學習和積累語言的方法進行分析,并結(jié)合筆者經(jīng)驗談談看法和建議。

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  關(guān)鍵詞:小學語文教育論文,語言學習積累,方法策略

  《小學語文新課程標準》中明確指出,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及從課外閱讀和生活中獲得語言材料十分重要。在教學過程中,教師應當根據(jù)學生的心理發(fā)展特點,尊重學生的主體地位,讓學生在學習、積累和語用語言過程中不斷提升語言能力。下面筆者和大家分享一下教學經(jīng)驗。

  1加強誦讀教學,促進學生積累

  積累語言的目的是為了讓學生能夠表達自己想要表達的情感,能夠?qū)⒆约旱目捶ê拖敕ㄍ暾谋磉_出來。漢語言是一門詞匯量豐富、使用靈活的語言。要想熟練使用,達到脫口而出的狀態(tài),需要對語言文字進行長久的積累和鍛煉。這樣才能將語言文字的規(guī)律、含義以及蘊含的隱形內(nèi)涵深刻的烙印在腦海中,形成潛意識的使用和理解過程。而語文的誦讀教學,對小學生來說正是積累語言的重要方法。小學生現(xiàn)階段的記憶能力和模仿能力都比較強,對于新知識有很強的吸收能力,處在一個語言存儲的最佳時期。因此,在教學過程中多背誦一些格言警句、俚語俗語、好詞佳句、精品文章等,不僅能夠開發(fā)學生智力,提升學生的記憶力,還可以幫助學生積累更多的語言素材,提升表達能力。在課堂教學中,要重視對學生誦讀的指導,讓學生真正的理解作品之后,達到熟讀成誦的效果。對于重點的文章段落,學生不僅能夠背誦,還要能夠?qū)嶋H運用到日常生活或?qū)懽髦小?/p>

  2課堂內(nèi)外聯(lián)合,提升學生閱讀量

  2.1課堂教學鞏固基礎(chǔ)知識

  語言的積累過程是一個長期的任務,學生需要進行大量的閱讀,培養(yǎng)起對閱讀的興趣,形成良好的閱讀習慣,促進學生閱讀能力的提高,有助于學生的語言積累。

  (1)閱讀理解促進積累。閱讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)之一,文章能夠讀懂、讀透徹,才能更好地吸收語文知識。閱讀教學同樣是積累語言的重要渠道,通過閱讀,學生能夠理解詞匯句子的含義,產(chǎn)生自己的語言感悟,使閱讀和理解能夠處在平衡發(fā)展的狀態(tài),讓語言能力和表達能力在不斷的閱讀中逐步提高。

  (2)有感情的朗讀。有感情的朗讀課文,能夠讓學生揣摩分析作者的精神世界,撥開語言文字的外衣,直接觸碰其本質(zhì)。在朗讀過程中,學生的語感、節(jié)奏感都能得以體現(xiàn),并且能對語言文字產(chǎn)生明悟,了解語言與情感的緊密關(guān)系,自然的積累起相關(guān)的語言。

  (3)背誦課文。課文背誦是提升小學生語言積累的重要方法,背誦課文能夠讓小學生記憶語文知識和字詞,促進學生對于文章的理解能力。在寫作時,還能夠旁征博引,豐富自己的文字表達能力,規(guī)范學生的用語,避免詞不達意情況的產(chǎn)生。小學階段對于語言的積累和運用,大都依賴于課文的背誦。

  (4)復述課文內(nèi)容。復述課文內(nèi)容是用口頭語言將書面語言表達出來,書面語言中的詞匯、句式和表述結(jié)構(gòu)與口語都有一定的差異。學生要想能夠用口語準確表達文章的內(nèi)容和含義,需要對語言有系統(tǒng)連貫的表述力。復述時,能夠訓練學生對文字含義的剖析能力,分析其中的字詞和句子,經(jīng)過大腦的篩選抓住文章重點,整合邏輯順序復述內(nèi)容出來。不但能夠幫助學生掌握和積累語言,對學生的思維能力、口頭表達能力以及記憶和理解能力都有不小的幫助。

  2.2課外學習開拓學生視野

  課堂教學畢竟時間較短,只能學習到知識的骨架,要想真正使學生知識豐盈起來,還需要開展豐富多彩的課外學習。教師可以開展課外閱讀活動,指導學生讀一些優(yōu)秀的課外書,并且在讀書過程中做好摘抄和筆記,讀完書后還可以寫一下讀后感和心得體會。另外,教師還應當給予學生表現(xiàn)自己的機會,開展一些讀書交流會和知識競賽活動,讓學生體會到成功的快感,也能在學習和活動中積累更多的語言知識。

  (1)課外閱讀。給學生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物,小學低年級可以讀一些故事、童話等書籍,高年級學生可以嘗試一些古典文學、中外名著等書籍,讓學生接受精神上的洗禮,通過閱讀開拓學生視野,培養(yǎng)學生閱讀興趣,樹立起正確的價值觀和人生觀。在大量的閱讀過程中,學生的語言積累自然而然的不斷增多,上升到一個新的高度。

  (2)觀看影視作品。一些優(yōu)秀的影視作品往往也能給學生帶來語言上的積累。影視作品相較于文字而言,對于小學生的吸引力更大。學生可以在觀看時明白語言的實際用法,有利于學生積累語言,學習語言和運用語言。

  (3)社會實踐。語言是用來交際的,只有在大量的實際使用中才能不斷進化和擴展。學生要善于觀察生活,在生活中多多實踐,并且積極投入到社會實踐活動中,養(yǎng)成對語言的敏感性。學生的生活經(jīng)驗豐富,對生活有了感悟,能夠更好地積累和使用語言。(4)班級活動。教師在組織班級活動時,引導學生有意識的去積累語言,發(fā)現(xiàn)生活中的語言知識。比如晨會、班會等機會,讓學生能夠在生活中學習、展示,促進語言的積累。

  3仿寫精彩片段,促進語言積累

  語言的積累與運用是分不開的,教師可以知道學生靈活學習使用課文中的好詞佳句和精彩片段,深化語言積累方法。比如在課堂教學中,教師可以讓學生對精彩的課文片段進行仿寫,指導學生在學習運用中不斷加深字詞印象。在語言學習積累的初期,學生往往表現(xiàn)出陌生感,但是卻有強烈的使用情緒。教師可以多加指導,讓學生能夠發(fā)揮創(chuàng)造力,在語言的應用上不斷創(chuàng)新,帶給他們語言積累的啟迪。比如在學習文章《第一場雪》時,教師可以引導學生分析課文片段中對雪的描寫,讓學生思考下雪時的場景,并結(jié)合自己的經(jīng)歷,想象“紛紛揚揚”的大雪是什么樣的景象,冬天的寂靜中為什么還能聽見“簌簌聲”和“咯吱咯吱聲”。學生通過自主的想象能夠發(fā)現(xiàn)作者是用小聲音突出大環(huán)境的寂靜,起到鳥鳴山更幽的效果。在雪后景色描寫中,教師還可以要求學生將自己腦海中的印象畫出來,對“隨風飄揚”、“簌簌落下”的詞語進行更深的理解,有利于學生以后更好的使用語言。

  4在生活中,錘煉應用積累語言

  生活經(jīng)驗是小學生積累語言的前提條件,對于文章作品來說,就是將生活積累賦予給語言信息,形成情景再現(xiàn)的活動,并帶有作者本身的獨特經(jīng)驗情感。在目前小學生的作文中,學生由于生活經(jīng)驗不足,導致作文缺乏情感和感悟。學生出于無奈便開始捏造生活事實,很容易出現(xiàn)作文中的笑話,而且離開了生活事實,導致文章毫無情感可言,基本都是假大空的狀態(tài)。因此,教學過程中教師應當讓學生留心觀察生活,社會生活是語言積累的前提條件。只有學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)事實,尋找靈感,獲得感悟,才能將語言積累的應用再次升華,在語言應用中發(fā)揮有效的作用。

  5結(jié)語

  綜上所述,語言積累的方法是多種多樣的,教師可以從課堂背誦出發(fā),加強學生在課外閱讀和生活實踐中的語言積累,提高學生的語文素養(yǎng)。閱讀量的提升,將帶動學生的理解能力和作文能力的提升,語言行為也隨之變得更加文明。另外,語言的積累是一個循環(huán)的過程,要做到學以致用,才能更好的讓積累的語言“活”起來,學生在長久的學習、積累和運用中,將能真正的達到對語言文字應用自如的水準。

  參考文獻

  [1]劉碩果.豐富小學生語言積累的幾種途徑[J].閱讀與鑒賞,2011(4):52,75.

  [2]段傳艷.指導小學生學習和積累語言的幾點做法[J].小學時代(教育研究),2011(8):72.

  作者:汪玉華 單位:景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)魚山中心小學

  推薦閱讀:《中國教育網(wǎng)絡》雜志是經(jīng)國家新聞出版署、科技部批準,教育部主管,教育部科技發(fā)展中心主辦,中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET)承辦的,服務于教育信息化管理者的高端國家級權(quán)威科技期刊。

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