本文摘要：下面是兩篇網(wǎng)絡(luò)教學論文范文，第一篇論文介紹了網(wǎng)絡(luò)教學模式在中職語文的應(yīng)用，通過分析了網(wǎng)絡(luò)教學模式的運用提出了相應(yīng)的研究策略。第二篇論文介紹了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學在現(xiàn)代教育的作用，探討了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中多媒體交互、軟件設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學三個重要方面。
下面是兩篇網(wǎng)絡(luò)教學論文范文，第一篇論文介紹了網(wǎng)絡(luò)教學模式在中職語文的應(yīng)用，通過分析了網(wǎng)絡(luò)教學模式的運用提出了相應(yīng)的研究策略。第二篇論文介紹了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學在現(xiàn)代教育的作用，探討了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中多媒體交互、軟件設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學三個重要方面。
《網(wǎng)絡(luò)教學模式在中職語文的應(yīng)用》
[摘要]隨著信息時代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學模式的運用逐漸成為一種潮流，同時也被廣泛推廣。網(wǎng)絡(luò)教學是一種便利又實用的教學模式，它的這一特點不僅能有效地提高中職學生的學習質(zhì)量和他們的綜合實踐能力，而且還能提升中職語文課堂的教學效率。因此，如何更好地運用中職語文網(wǎng)絡(luò)教學模式，是當前中職院校的語文老師所要研究的重要課題。通過對網(wǎng)絡(luò)教學模式的運用進行分析，提出相應(yīng)的研究策略。
[關(guān)鍵詞]中職語文;網(wǎng)絡(luò)教學;運用
中職院校的學生是具有豐富想象力與創(chuàng)造力的一個群體，他們對新鮮知識充滿了強烈的渴望和好奇，對于中職階段的學生來說，他們正處在學習時期承上啟下的關(guān)鍵階段，這一階段的學習對他們今后的發(fā)展有深遠的影響。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能有效地激發(fā)學生的興趣，所以說，在當今教育時代，中職院校的老師應(yīng)該倡導新型的教學模式，合理適當?shù)剡\用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)調(diào)動學生的課堂積極性，提升學生的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)教學對特定的人群和知識內(nèi)容都有很好的針對性，可以有效激起學生對學習的熱情，由此看來，中職語文老師要根據(jù)語文教學的實際內(nèi)容，不斷地探索與實踐，靈活運用網(wǎng)絡(luò)教學來提高學生的學習水平，實現(xiàn)教學目標。接下來筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、網(wǎng)絡(luò)教學注重激發(fā)學生的學習熱情
學生的學習熱情在課堂教學中起著關(guān)鍵作用，如果學生對一節(jié)課充滿了熱情和積極性，那么這節(jié)課的教學效果顯然會提升，所以說，首先要在課上激發(fā)學生的學習熱情。眾所周知，語文課對學生來說是比較枯燥的，那么利用網(wǎng)絡(luò)整合教學資源，創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的情境很有必要，也只有這樣，才能把學生引入他們感興趣的學習環(huán)境中，激起他們的求知欲。網(wǎng)絡(luò)教學是多樣化的，它可以把聲音、圖片等結(jié)合在一起，把知識變得更加形象生動，更加直觀地被學生所認識和接受，在這種模式下，學生的學習興趣被激發(fā)了，對課堂的注意力也更加集中，同時，學生也可以根據(jù)自己的學習節(jié)奏，在電腦上將微課視頻暫停、快進或者重播等，進而更好地促進自己學習。
二、網(wǎng)絡(luò)教學可以促進師生間的互動與交流
與傳統(tǒng)教學方式相比較，網(wǎng)絡(luò)教學可以給學生和老師提供一個更快速、方便的交流平臺，比如，網(wǎng)絡(luò)上比較流行的QQ、微信、微博、人人網(wǎng)等，老師和學生可以通過這些平臺進行“面對面”的交流，這種方式讓他們不受地點和時間的限制，隨時隨地都能進行交流，不僅增加了師生間的互動，而且也為學生的學習和老師的教學提供了便利。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺也在擴展語文教學資源，老師和學生還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得更多的知識，豐富自己的頭腦。
例如，在《念奴嬌•赤壁懷古》這節(jié)課的教學時，老師可以讓學生先對這首詩進行賞析，并且引導他們對蘇軾在不同時期的作品進行比較，讓他們從中發(fā)現(xiàn)問題。“蘇軾各個時期在作品風格上有哪些差異?”根據(jù)這一問題把學生分成一個個小組，并讓他們以小組為單位進行交流和自主探究。網(wǎng)絡(luò)上給學生提供了豐富的學習資源和探究資料，也便于學生交流和討論，在這一過程中，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)積累經(jīng)驗，并在討論中做成報告和其他組成員相互分享，從而豐富自己的專業(yè)知識。
三、網(wǎng)絡(luò)教學能便于學生進行知識練習
課堂上的學習固然關(guān)鍵，但是如果對知識不加以鞏固，那么就會造成“學了就忘”的后果，而課后的練習不僅是讓學生進行鞏固，同時也是讓學生找出自己困惑或者不懂的知識，向老師請教。在這一過程中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺給學生設(shè)置課堂練習，以便學生能對已學的知識點進行鞏固和復習，而這也能幫助老師及時了解學生的學習進度，更好地對學生進行課堂教學。除此之外，學生可以在課下時間根據(jù)自己的實際學習情況對微課進行復習或者練習，從而來加深對知識的理解。
例如，在進行閱讀類的教學時，老師可以先讓學生閱讀材料，然后讓他們按照自己的看法與老師進行交流，以便于他們能與老師第一時間共同解答疑惑，之后學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺把完成的作業(yè)交給老師，這樣不僅可以提升學生的閱讀效率，而且還能幫助老師實現(xiàn)良好的教學效果。在這一過程中，學生可以及時地總結(jié)課上的學習成果，還能與其他學生分享自己的閱讀感受，加深了他們對知識的印象，使他們能更透徹地理解所學知識。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學模式以它獨特的方式幫助著老師的教學，將網(wǎng)絡(luò)有效地運用在中職語文課中是當前教育時代的發(fā)展趨勢。中職語文作為一門枯燥又古板的學科，學生在學習過程中難免會感到吃力并提不起興趣，而利用網(wǎng)絡(luò)教學則可以很好地解決這一問題，因此，中職院校的語文老師在教學過程中，要注重結(jié)合實際教學內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)與課堂教學有機結(jié)合起來，對學生進行有針對性的指導，讓他們不但學會新知，也鞏固了舊知，在提升自己教學效果的同時也為學生今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[2]蘇婭.利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建中職語文情境教學模式的實踐研究：以表達與交流為例[J].江蘇教育研究，2016(3).
作者：繆洪江 單位：江蘇省江陰市中等專業(yè)學校
《多媒體網(wǎng)絡(luò)教學在現(xiàn)代教育的作用》
摘要：實現(xiàn)和推廣基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學模式，不僅是傳統(tǒng)教學手段的轉(zhuǎn)變，更是教學理念的一場變革，具有非常深刻的意義。在此大背景下，集視、聽等多種感官體驗于一體的多媒體教學軟件應(yīng)運而生。借助這些多媒體教學軟件，將課堂信息以更加生動和多樣的方式展現(xiàn)出來，增加了學習的趣味性和主動性。如何根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇合理的多媒體教學軟件進行輔助教學，并使所開發(fā)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學軟件在形式上、功能上都能得到充分的利用和體現(xiàn)，是目前一線教師在教學過程需要積極思考和解決的重要問題。
關(guān)鍵詞：多媒體;教學軟件;網(wǎng)絡(luò)教學;輔助教學
一引言
基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學模式，集合了媒體多樣性和互動性兩大優(yōu)勢，將課本信息以聲音、圖像、動畫、模擬訓練等多種形式呈現(xiàn)，有效刺激了學生的感官體驗，從而形成知識的感知�；诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學模式，創(chuàng)建和模擬了計算機與學習者之間的交互溝通，改變了傳統(tǒng)式書本教學方式信息來源單一的劣勢，極大增加了學習的趣味性和學生的主動性。多媒體立體化教學模式不是幻燈、投影、錄音、像的簡單組合，而是以計算機為中心,通過數(shù)模轉(zhuǎn)換,把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)集成起來，并轉(zhuǎn)變?yōu)楸阌诩庸�、便于傳輸和處理的�?shù)字信息,實現(xiàn)基于計算機的多媒體技術(shù)。一線教師在借助多媒體教學軟件輔助教學過程中，需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，進行軟件的設(shè)計，并在形式上和功能上實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學軟件的充分利用。本文淺談了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學中多媒體交互、軟件設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學三個重要方面，以期在實際設(shè)計過程中，對一線教師起到一定的幫助和啟發(fā)。
二多媒體交互設(shè)計
遠程教育專家Wagner定義交互為“個體與小組間的相互作用,至少要兩方和雙邊的行動”[1]。針對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，交互指的是在學習過程中,學習者借助多媒體及支撐平臺與學習資源、指導教師、其他學生之間的互相交流。多媒體交互設(shè)計(InteractionDesign)借助技術(shù)上的優(yōu)勢，彌補了人力上的缺陷，通過人力資源和技術(shù)優(yōu)勢的優(yōu)化整合，實現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學習資源、指導教師、其他學生之間的教學交互活動。
網(wǎng)絡(luò)教學交互活動的設(shè)計要把握以學習者為中心，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學過程開展與實施要圍繞學習者的學習活動，盡量發(fā)揮學生的主體作用，促進學習者的學習。同時注重學生對學習過程的反饋，及時跟蹤學生學習情況，教師根據(jù)有效的反饋信息，及時地調(diào)整教學程序，充分調(diào)動學生的積極性。多媒體交互設(shè)計一定要遵循可用性(usability)這一重要指標，它是交互設(shè)計可用程度的整體評價。此外，交互設(shè)計目標的確立和策略的調(diào)整，還要充分考慮用戶的期望和體驗(即期望設(shè)計)，它是交互設(shè)計的延續(xù)，也是衡量交互設(shè)計的重要指標之一。可用性和期望設(shè)計的有機結(jié)合，可實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學互動及時、可控性好和互動程度廣而深。
三軟件設(shè)計
實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學軟件設(shè)計的第一步是教學設(shè)計，它指的是教師應(yīng)用科學的觀點和方法，從教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學評價等四個方面入手，對整體的教學過程進行合理有效的設(shè)計[2]。以教學設(shè)計為指導，設(shè)計并開發(fā)反映某種教學內(nèi)容，并能體現(xiàn)對應(yīng)教學策略的計算機軟件，再將其進行調(diào)試和修正，最終實現(xiàn)運行。
完整合理的多媒體軟件設(shè)計應(yīng)當包含教學中的各種信息及其相關(guān)處理，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學過程中起到關(guān)鍵的技術(shù)支撐作用。顯然，作為軟件設(shè)計者及制作者的教師，應(yīng)具備一定的理論素養(yǎng)，包括對教學的目的、內(nèi)容、開展教學活動的教學策略、教學的順序及控制方法的認識和思考，對教育、教學、教材改革方向等問題的把握，對現(xiàn)代教學技術(shù)的領(lǐng)悟等。因此，軟件設(shè)計者及制造者應(yīng)當樹立現(xiàn)代化的教育思想，并不斷更新教育觀念;具備一定的軟件使用的理論知識和進行軟件設(shè)計的能力，并結(jié)合實際需要和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢，不斷汲取新鮮的“血液”，豐富自身的知識儲備。
四網(wǎng)絡(luò)教學
2004年，教育學家皮斯庫里齊提出：“網(wǎng)絡(luò)教學是使用網(wǎng)絡(luò)進行傳遞、互動或者導學的形式”[3]。戴維森-希弗斯等人認為，網(wǎng)絡(luò)教學是教師和學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行遠程的“教”和“學”[3]。2006年，教育學家阿利指出：“網(wǎng)絡(luò)教學是學習者通過Internet網(wǎng)獲取學習資源;通過網(wǎng)絡(luò)與學習內(nèi)容、教師、以及其他學生進行互動;學習者在學習過程中得到學習支持服務(wù)，從而學習者能獲得知識、建構(gòu)個人的意義、以及在學習經(jīng)驗中得到增長”[3]。從教育者對網(wǎng)絡(luò)教學的認知上可以看出，網(wǎng)絡(luò)教學包括兩大要素：網(wǎng)絡(luò)和教學，這兩大要素緊密相連，缺一不可。此外，網(wǎng)絡(luò)教學具有虛擬性、開放性、靈活性、交互性、共享性等特點，由于網(wǎng)絡(luò)的特殊性，借助現(xiàn)代性化的網(wǎng)絡(luò)平臺進行“教”與“學”的過程，可以保證學習的終身性、教學手段的個體性與協(xié)作性[4]。
五結(jié)論及展望
借助多媒體交互手段，通過正規(guī)合理的多媒體軟件的設(shè)計和使用、積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學模式，可以在多媒體教學過程中，增加學習的趣味性和主動性。如何根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇合理的多媒體教學軟件進行輔助教學，并使所開發(fā)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學軟件在形式上、功能上都能得到充分的利用和體現(xiàn)，是目前一線教師在教學過程需要積極思考和解決的重要問題。
作為軟件設(shè)計者及制作者對的一線教師，在開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的過程中，應(yīng)做到以學生為中心，樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。此外，教師對教學的目的、內(nèi)容、實現(xiàn)教學活動的教學策略、教學的順序及控制方法的深刻認知和思考，也是進行合理的軟件設(shè)計的關(guān)鍵基礎(chǔ)。用計算機程序描述，并經(jīng)調(diào)試后實現(xiàn)有效運行的多媒體教學軟件，再借助網(wǎng)絡(luò)教學開放性、靈活性、交互性、共享性等特點，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)平臺的“教”與“學”過程，不但可以保證學習的終身性、教學手段的個體性與協(xié)作性，還可以極大調(diào)動學生學習的積極性、提高其學習效率。
參考文獻
[1]翟蓉,馮甦中.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的交互設(shè)計的研究[J].北京郵電大學學報(社會科學版),2006,(03):75-79.
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作者：王媛玉 單位：貴州大學 材料與冶金學院
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