本文摘要：下面是兩篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文，第一篇論文介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在中職語(yǔ)文的應(yīng)用，通過分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)用提出了相應(yīng)的研究策略。第二篇論文介紹了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在現(xiàn)代教育的作用，探討了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多媒體交互、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個(gè)重要方面。
下面是兩篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文范文，第一篇論文介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在中職語(yǔ)文的應(yīng)用，通過分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)用提出了相應(yīng)的研究策略。第二篇論文介紹了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在現(xiàn)代教育的作用，探討了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多媒體交互、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個(gè)重要方面。
《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在中職語(yǔ)文的應(yīng)用》
[摘要]隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)用逐漸成為一種潮流，同時(shí)也被廣泛推廣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種便利又實(shí)用的教學(xué)模式，它的這一特點(diǎn)不僅能有效地提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和他們的綜合實(shí)踐能力，而且還能提升中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。因此，如何更好地運(yùn)用中職語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是當(dāng)前中職院校的語(yǔ)文老師所要研究的重要課題。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的研究策略。
[關(guān)鍵詞]中職語(yǔ)文;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);運(yùn)用
中職院校的學(xué)生是具有豐富想象力與創(chuàng)造力的一個(gè)群體，他們對(duì)新鮮知識(shí)充滿了強(qiáng)烈的渴望和好奇，對(duì)于中職階段的學(xué)生來說，他們正處在學(xué)習(xí)時(shí)期承上啟下的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)他們今后的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，所以說，在當(dāng)今教育時(shí)代，中職院校的老師應(yīng)該倡導(dǎo)新型的教學(xué)模式，合理適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提升學(xué)生的綜合能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)特定的人群和知識(shí)內(nèi)容都有很好的針對(duì)性，可以有效激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，由此看來，中職語(yǔ)文老師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，不斷地探索與實(shí)踐，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。接下來筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，如果學(xué)生對(duì)一節(jié)課充滿了熱情和積極性，那么這節(jié)課的教學(xué)效果顯然會(huì)提升，所以說，首先要在課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。眾所周知，語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生來說是比較枯燥的，那么利用網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境很有必要，也只有這樣，才能把學(xué)生引入他們感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激起他們的求知欲。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多樣化的，它可以把聲音、圖片等結(jié)合在一起，把知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，更加直觀地被學(xué)生所認(rèn)識(shí)和接受，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，對(duì)課堂的注意力也更加集中，同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在電腦上將微課視頻暫停、快進(jìn)或者重播等，進(jìn)而更好地促進(jìn)自己學(xué)習(xí)。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以促進(jìn)師生間的互動(dòng)與交流
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以給學(xué)生和老師提供一個(gè)更快速、方便的交流平臺(tái)，比如，網(wǎng)絡(luò)上比較流行的QQ、微信、微博、人人網(wǎng)等，老師和學(xué)生可以通過這些平臺(tái)進(jìn)行“面對(duì)面”的交流，這種方式讓他們不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行交流，不僅增加了師生間的互動(dòng)，而且也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)提供了便利。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也在擴(kuò)展語(yǔ)文教學(xué)資源，老師和學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得更多的知識(shí)，豐富自己的頭腦。
例如，在《念奴嬌•赤壁懷古》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生先對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行賞析，并且引導(dǎo)他們對(duì)蘇軾在不同時(shí)期的作品進(jìn)行比較，讓他們從中發(fā)現(xiàn)問題。“蘇軾各個(gè)時(shí)期在作品風(fēng)格上有哪些差異?”根據(jù)這一問題把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，并讓他們以小組為單位進(jìn)行交流和自主探究。網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和探究資料，也便于學(xué)生交流和討論，在這一過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)積累經(jīng)驗(yàn)，并在討論中做成報(bào)告和其他組成員相互分享，從而豐富自己的專業(yè)知識(shí)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)練習(xí)
課堂上的學(xué)習(xí)固然關(guān)鍵，但是如果對(duì)知識(shí)不加以鞏固，那么就會(huì)造成“學(xué)了就忘”的后果，而課后的練習(xí)不僅是讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，同時(shí)也是讓學(xué)生找出自己困惑或者不懂的知識(shí)，向老師請(qǐng)教。在這一過程中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生設(shè)置課堂練習(xí)，以便學(xué)生能對(duì)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，而這也能幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。除此之外，學(xué)生可以在課下時(shí)間根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)或者練習(xí)，從而來加深對(duì)知識(shí)的理解。
例如，在進(jìn)行閱讀類的教學(xué)時(shí)，老師可以先讓學(xué)生閱讀材料，然后讓他們按照自己的看法與老師進(jìn)行交流，以便于他們能與老師第一時(shí)間共同解答疑惑，之后學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把完成的作業(yè)交給老師，這樣不僅可以提升學(xué)生的閱讀效率，而且還能幫助老師實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在這一過程中，學(xué)生可以及時(shí)地總結(jié)課上的學(xué)習(xí)成果，還能與其他學(xué)生分享自己的閱讀感受，加深了他們對(duì)知識(shí)的印象，使他們能更透徹地理解所學(xué)知識(shí)。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以它獨(dú)特的方式幫助著老師的教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)有效地運(yùn)用在中職語(yǔ)文課中是當(dāng)前教育時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。中職語(yǔ)文作為一門枯燥又古板的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)感到吃力并提不起興趣，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以很好地解決這一問題，因此，中職院校的語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中，要注重結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們不但學(xué)會(huì)新知，也鞏固了舊知，在提升自己教學(xué)效果的同時(shí)也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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作者：繆洪江 單位：江蘇省江陰市中等專業(yè)學(xué)校
《多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在現(xiàn)代教育的作用》
摘要：實(shí)現(xiàn)和推廣基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)模式，不僅是傳統(tǒng)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)理念的一場(chǎng)變革，具有非常深刻的意義。在此大背景下，集視、聽等多種感官體驗(yàn)于一體的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生。借助這些多媒體教學(xué)軟件，將課堂信息以更加生動(dòng)和多樣的方式展現(xiàn)出來，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，并使所開發(fā)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件在形式上、功能上都能得到充分的利用和體現(xiàn)，是目前一線教師在教學(xué)過程需要積極思考和解決的重要問題。
關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué)軟件;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);輔助教學(xué)
一引言
基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)模式，集合了媒體多樣性和互動(dòng)性兩大優(yōu)勢(shì)，將課本信息以聲音、圖像、動(dòng)畫、模擬訓(xùn)練等多種形式呈現(xiàn)，有效刺激了學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而形成知識(shí)的感知�；诰W(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)模式，創(chuàng)建和模擬了計(jì)算機(jī)與學(xué)習(xí)者之間的交互溝通，改變了傳統(tǒng)式書本教學(xué)方式信息來源單一的劣勢(shì)，極大增加了學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生的主動(dòng)性。多媒體立體化教學(xué)模式不是幻燈、投影、錄音、像的簡(jiǎn)單組合，而是以計(jì)算機(jī)為中心,通過數(shù)模轉(zhuǎn)換,把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)集成起來，并轉(zhuǎn)變?yōu)楸阌诩庸�、便于傳輸和處理的�?shù)字信息,實(shí)現(xiàn)基于計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)。一線教師在借助多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)過程中，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行軟件的設(shè)計(jì)，并在形式上和功能上實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的充分利用。本文淺談了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多媒體交互、軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三個(gè)重要方面，以期在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，對(duì)一線教師起到一定的幫助和啟發(fā)。
二多媒體交互設(shè)計(jì)
遠(yuǎn)程教育專家Wagner定義交互為“個(gè)體與小組間的相互作用,至少要兩方和雙邊的行動(dòng)”[1]。針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，交互指的是在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者借助多媒體及支撐平臺(tái)與學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)教師、其他學(xué)生之間的互相交流。多媒體交互設(shè)計(jì)(InteractionDesign)借助技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了人力上的缺陷，通過人力資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)的優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)教師、其他學(xué)生之間的教學(xué)交互活動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)要把握以學(xué)習(xí)者為中心，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程開展與實(shí)施要圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。同時(shí)注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的反饋，及時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)有效的反饋信息，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)程序，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體交互設(shè)計(jì)一定要遵循可用性(usability)這一重要指標(biāo)，它是交互設(shè)計(jì)可用程度的整體評(píng)價(jià)。此外，交互設(shè)計(jì)目標(biāo)的確立和策略的調(diào)整，還要充分考慮用戶的期望和體驗(yàn)(即期望設(shè)計(jì))，它是交互設(shè)計(jì)的延續(xù)，也是衡量交互設(shè)計(jì)的重要指標(biāo)之一。可用性和期望設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)及時(shí)、可控性好和互動(dòng)程度廣而深。
三軟件設(shè)計(jì)
實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的第一步是教學(xué)設(shè)計(jì)，它指的是教師應(yīng)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面入手，對(duì)整體的教學(xué)過程進(jìn)行合理有效的設(shè)計(jì)[2]。以教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)并開發(fā)反映某種教學(xué)內(nèi)容，并能體現(xiàn)對(duì)應(yīng)教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)軟件，再將其進(jìn)行調(diào)試和修正，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)行。
完整合理的多媒體軟件設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包含教學(xué)中的各種信息及其相關(guān)處理，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中起到關(guān)鍵的技術(shù)支撐作用。顯然，作為軟件設(shè)計(jì)者及制作者的教師，應(yīng)具備一定的理論素養(yǎng)，包括對(duì)教學(xué)的目的、內(nèi)容、開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略、教學(xué)的順序及控制方法的認(rèn)識(shí)和思考，對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向等問題的把握，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟等。因此，軟件設(shè)計(jì)者及制造者應(yīng)當(dāng)樹立現(xiàn)代化的教育思想，并不斷更新教育觀念;具備一定的軟件使用的理論知識(shí)和進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)的能力，并結(jié)合實(shí)際需要和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢(shì)，不斷汲取新鮮的“血液”，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。
四網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
2004年，教育學(xué)家皮斯庫(kù)里齊提出：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳遞、互動(dòng)或者導(dǎo)學(xué)的形式”[3]。戴維森-希弗斯等人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程的“教”和“學(xué)”[3]。2006年，教育學(xué)家阿利指出：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)習(xí)者通過Internet網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源;通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師、以及其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng);學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中得到學(xué)習(xí)支持服務(wù)，從而學(xué)習(xí)者能獲得知識(shí)、建構(gòu)個(gè)人的意義、以及在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中得到增長(zhǎng)”[3]。從教育者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)知上可以看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括兩大要素：網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)，這兩大要素緊密相連，缺一不可。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有虛擬性、開放性、靈活性、交互性、共享性等特點(diǎn)，由于網(wǎng)絡(luò)的特殊性，借助現(xiàn)代性化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行“教”與“學(xué)”的過程，可以保證學(xué)習(xí)的終身性、教學(xué)手段的個(gè)體性與協(xié)作性[4]。
五結(jié)論及展望
借助多媒體交互手段，通過正規(guī)合理的多媒體軟件的設(shè)計(jì)和使用、積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以在多媒體教學(xué)過程中，增加學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，并使所開發(fā)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件在形式上、功能上都能得到充分的利用和體現(xiàn)，是目前一線教師在教學(xué)過程需要積極思考和解決的重要問題。
作為軟件設(shè)計(jì)者及制作者對(duì)的一線教師，在開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，應(yīng)做到以學(xué)生為中心，樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。此外，教師對(duì)教學(xué)的目的、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略、教學(xué)的順序及控制方法的深刻認(rèn)知和思考，也是進(jìn)行合理的軟件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。用計(jì)算機(jī)程序描述，并經(jīng)調(diào)試后實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)行的多媒體教學(xué)軟件，再借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開放性、靈活性、交互性、共享性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“教”與“學(xué)”過程，不但可以保證學(xué)習(xí)的終身性、教學(xué)手段的個(gè)體性與協(xié)作性，還可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高其學(xué)習(xí)效率。
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作者：王媛玉 單位：貴州大學(xué) 材料與冶金學(xué)院
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