本文摘要：第一篇論文介紹了信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合策略，通過優(yōu)化職業(yè)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境、體驗(yàn)?zāi)Ｊ胶徒虒W(xué)體系，提升職業(yè)教育的效率。第二篇論文介紹了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)路徑內(nèi)容，針對(duì)我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)存在的問題提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而為我國教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)
第一篇論文介紹了信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合策略，通過優(yōu)化職業(yè)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境、體驗(yàn)?zāi)Ｊ胶徒虒W(xué)體系，提升職業(yè)教育的效率。第二篇論文介紹了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)路徑內(nèi)容，針對(duì)我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)存在的問題提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而為我國教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
《信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合策略》
【摘要】隨著信息技術(shù)的日漸成熟和廣泛應(yīng)用，職業(yè)教育與信息技術(shù)的融合越來越緊密，在這一背景之下，兩者的有效融合不僅搭建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)教育模式，還能夠創(chuàng)建職業(yè)教育的全新機(jī)制，對(duì)實(shí)現(xiàn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升也有積極促進(jìn)作用，只有不斷優(yōu)化職業(yè)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境、體驗(yàn)?zāi)Ｊ胶徒虒W(xué)體系，才能取得更好的應(yīng)用效果。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);職業(yè)教育;現(xiàn)代化
基于我國市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的不斷深入和職業(yè)教育改革的創(chuàng)新發(fā)展，它決定了各類職業(yè)技術(shù)院校必須把握時(shí)代脈搏，深入掌握行業(yè)趨勢(shì)和崗位特色，積極引進(jìn)信息技術(shù)為代表的全新教學(xué)手段，推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)向著跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)效率的有效提升，已經(jīng)成為今后我國職業(yè)教育與市場(chǎng)需求接軌的重大舉措。
一、信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的發(fā)展背景
在全球化信息化發(fā)展的大潮中，我國政府審時(shí)度勢(shì)地提出了一系列基于信息技術(shù)的職業(yè)教育發(fā)展政策。從20世紀(jì)80年代初期開始，特別是90年代以來，這種教育發(fā)展戰(zhàn)略體現(xiàn)在一系列國家教育戰(zhàn)略計(jì)劃之中。中共中央在1985年5月頒布執(zhí)行的《中央關(guān)于教育體制改革的規(guī)定》明確指出，教育要向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，要應(yīng)對(duì)世界挑戰(zhàn)，要接受未來趨勢(shì)。中共中央在1999年6月頒布執(zhí)行的《國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中則將教育信息化作為明確完成的任務(wù)。在2000年10月份，國家教育部主持召開了《全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議》，決定從2001年開始，用5到10年時(shí)間，在中小學(xué)(包括各級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校)普及信息技術(shù)教學(xué)。在2012年3月份，國家教育部頒布執(zhí)行的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中明確提出教育信息化在支撐各類職業(yè)教育現(xiàn)代化中的戰(zhàn)略地位。2014年，為了發(fā)展壯大現(xiàn)代化職業(yè)教育工作，國家教育部頒布執(zhí)行了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，明確了信息技術(shù)在現(xiàn)代化職業(yè)教育體系建設(shè)中的核心地位，為今后職業(yè)教育中的信息化開展提供了理論支持和行動(dòng)指導(dǎo)。
二、信息技術(shù)與職業(yè)教育有效教學(xué)融合的策略
2.1構(gòu)建了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)教育模式
職業(yè)教育是對(duì)于市場(chǎng)需求和崗位更替最為敏感的教育類型，它需要職業(yè)教育的信息化建設(shè)必須緊跟時(shí)代步伐，學(xué)會(huì)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想去推動(dòng)信息化建設(shè)，搭建基于行業(yè)需求、崗位內(nèi)涵和市場(chǎng)趨勢(shì)的信息化教育平臺(tái)，有效整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，重構(gòu)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建基于“教師、學(xué)生、互聯(lián)網(wǎng)+”三個(gè)要素的職業(yè)教學(xué)體系，制定切合本職業(yè)院校特色的職業(yè)教育信息化方案，切合“互聯(lián)網(wǎng)+”的精髓，積極拓展學(xué)校信息化建設(shè)的途徑，提升職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量。
2.2創(chuàng)建了信息技術(shù)融入職業(yè)教育的全新機(jī)制
在職業(yè)教育的有效教學(xué)中，開展信息化條件下的教學(xué)融合是創(chuàng)建全新機(jī)制的關(guān)鍵。在職業(yè)教育中，需要保證學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)化，它是構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái)的統(tǒng)一規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，有助于推動(dòng)教師開展信息技術(shù)應(yīng)用加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠接受到統(tǒng)一、全面、正確的信息知識(shí)，便于資源包的分享和傳播。另一方面，職業(yè)院校的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該保證信息共享。信息技術(shù)的突出特點(diǎn)就是分享性和交互性，它需要教師采用多種信息手段制作教學(xué)課件，通過多重信息手段傳播學(xué)習(xí)資源，真正保證學(xué)習(xí)資源與學(xué)生的互動(dòng)傳播，推動(dòng)學(xué)習(xí)資源之間的交互更新，最終實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生之間的交流互動(dòng)。
2.3實(shí)現(xiàn)了基于信息技術(shù)的教師應(yīng)用能力提升
在職業(yè)教育中深度融合信息技術(shù)，需要教師具有多層次信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動(dòng)教師在教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中搭建信息技術(shù)與職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于職業(yè)教學(xué)工作和崗位實(shí)踐體驗(yàn)。教師應(yīng)該基于信息化教學(xué)理念、課程評(píng)價(jià)體系、教學(xué)法創(chuàng)新運(yùn)用、信息技術(shù)與裝備、課堂教學(xué)模式、專業(yè)發(fā)展特色等六個(gè)維度提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，保證教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和裝備應(yīng)用到教學(xué)改革中，保證教學(xué)方法與步驟設(shè)計(jì)符合信息化技術(shù)特點(diǎn)，能夠迎合學(xué)員自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的需要。
三、信息技術(shù)與職業(yè)教育有效教學(xué)融合的實(shí)踐技巧
在深入分析了信息技術(shù)與職業(yè)教育融合的重要意義的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校應(yīng)該學(xué)會(huì)在實(shí)踐教學(xué)中積極搭建信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新專業(yè)崗位的體驗(yàn)?zāi)Ｊ�，建立產(chǎn)學(xué)一體教學(xué)體系。
3.1創(chuàng)建以信息技術(shù)為載體的學(xué)習(xí)環(huán)境
在職業(yè)院校的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合，它必須創(chuàng)建以信息技術(shù)為載體的全新教學(xué)模式，它的主導(dǎo)思想是在信息技術(shù)搭建的平臺(tái)上開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而教師只是負(fù)責(zé)教學(xué)引導(dǎo)和串聯(lián)工作。首先，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題，將諸多教學(xué)要點(diǎn)、實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)元素制作成微課、慕課等新型教學(xué)模式，組織學(xué)生根據(jù)這些信息化知識(shí)開展提前預(yù)習(xí)和教學(xué)反思。其次，通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)自糾活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)利用百度云盤、QQ空間、微信群上傳下載課堂教學(xué)內(nèi)容，積極反饋學(xué)習(xí)問題，學(xué)會(huì)通過即時(shí)通訊軟件與教師、學(xué)生開展積極交流互動(dòng)。最后，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)開展課堂練習(xí)和課后鞏固。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”來開展教學(xué)反饋和知識(shí)練習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)設(shè)備開展教學(xué)反思和特定題目練習(xí)，講解用人企業(yè)的崗位需求，真正打造基于專業(yè)知識(shí)的信息化授課系統(tǒng)。
3.2創(chuàng)新職業(yè)教育崗位體驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?shí)踐
目前，在職業(yè)教育體系中創(chuàng)建信息化的崗位體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，它有助于深入推動(dòng)信息化技術(shù)與專業(yè)崗位應(yīng)用的深度融合，能夠滿足基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的就業(yè)崗位需求，有效組織職教學(xué)員參加各類職業(yè)技能考試與行業(yè)認(rèn)證，保證職業(yè)教育中的相關(guān)專業(yè)能夠術(shù)業(yè)有專攻，真正凸顯職業(yè)教育專業(yè)的崗位特色和市場(chǎng)需求。例如：在職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)管理等專業(yè)教學(xué)工作中，職業(yè)院校可以根據(jù)各類專業(yè)的崗位體驗(yàn)需求，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)信息化管理平臺(tái)，組織學(xué)員實(shí)踐操作網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，真正打造基于信息技術(shù)的相關(guān)崗位體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，保證相關(guān)崗位體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心能夠緊跟時(shí)代潮流，滿足用人企業(yè)的專業(yè)崗位的動(dòng)態(tài)需求，不斷完善相關(guān)信息化崗位體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的功能與體驗(yàn)。
3.3建立基于信息技術(shù)的產(chǎn)學(xué)一體教學(xué)體系
針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)院特色和專業(yè)訴求，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)職業(yè)人才依然是職業(yè)教育的核心要素，它需要職業(yè)教育打磨自身專業(yè)培養(yǎng)模式，仔細(xì)研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，通過信息技術(shù)來構(gòu)建產(chǎn)學(xué)一體教學(xué)體系，有效詮釋行業(yè)需求、崗位內(nèi)涵和市場(chǎng)趨勢(shì)。一方面，職業(yè)院校應(yīng)該積極利用校企合作此類職業(yè)教育特色模式，搭建以校企合作為基礎(chǔ)的信息化平臺(tái)，運(yùn)用最新信息技術(shù)來模擬崗位流程、虛擬施工工藝和模擬生產(chǎn)線，真正突出職業(yè)教育教學(xué)改革模式的成果，利用信息技術(shù)來組織學(xué)員最大程度地熟悉行業(yè)生產(chǎn)流程和崗位需求。另一方面，職業(yè)院校應(yīng)該學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)來創(chuàng)建全新的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系，真正實(shí)現(xiàn)基于產(chǎn)業(yè)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)成果能夠接受最全面、最客觀的教學(xué)成果評(píng)價(jià)，保證整個(gè)評(píng)價(jià)過程客觀公正，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注程度。
四、總結(jié)
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于促進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，職業(yè)院校應(yīng)該認(rèn)真解析職業(yè)教育內(nèi)容，分析學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，積極開發(fā)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，完善信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用體系，立足本校的信息化建設(shè)與日常教學(xué)實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)、實(shí)踐操作和崗位體驗(yàn)上的創(chuàng)新應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
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作者：陳麗姣 單位：山東理工職業(yè)學(xué)院 化工新材料工程學(xué)院
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)路徑內(nèi)容》
摘要：隨著我國對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視，我國教育部門發(fā)現(xiàn)了我國普通高等教育院校的教學(xué)方式與職業(yè)教育院校存在較大差異。因?yàn)楫?dāng)前我國職業(yè)教育主要側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，而普通高等教育院校則側(cè)重于理論基礎(chǔ)教學(xué)。因此，本文針對(duì)當(dāng)前我國教育發(fā)展模式，對(duì)我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系存在的問題進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育;體系建設(shè);基本路徑
一、序言
社會(huì)文明的發(fā)展建設(shè)，標(biāo)志著我國民眾教育得到了有效的發(fā)展和壯大。目前，我國教育部門為了快速的提升國民素質(zhì)教育，為了發(fā)展我國教育的多元化，我國教育部門需要不斷加強(qiáng)我國職業(yè)教育體系建設(shè)和發(fā)展，在教育事業(yè)上繼續(xù)投入大量的人力和物力，通過改變教育方式和教育理念來培養(yǎng)高素質(zhì)的、復(fù)合型人才。但是，本文通過大量文獻(xiàn)資料研究發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)教育體系的發(fā)展建設(shè)還不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，因此，本文針對(duì)我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)存在的問題提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而為我國教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)存在的問題
(1)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)接軌存在問題為了滿足當(dāng)前社會(huì)需求，我國職業(yè)教育發(fā)展建設(shè)需要根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境來進(jìn)行教育方式的改進(jìn)，因此，職業(yè)教育院校需要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)化、技能化的教育，以滿足社會(huì)需求。而目前，我國的職業(yè)教育院校在教育方式上和教育理念意識(shí)較為陳舊，沒有根據(jù)社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求來開設(shè)教學(xué)課程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)、知識(shí)無法滿足社會(huì)需求，因此，職業(yè)教育院校需要及時(shí)了解社會(huì)需求，需要做到與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)接軌，通過引進(jìn)新技術(shù)等方法來調(diào)整學(xué)校的信息化教育，制定出正確的教育方式，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)接軌，滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)性人才的需求。
(2)人們對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展存在著偏見我國是一個(gè)較為傳統(tǒng)的國家，因此，我國大部分人民群眾認(rèn)為職業(yè)教育比不上普通高等教育。他們中的大多數(shù)人認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)職業(yè)教育就是學(xué)一門手藝，而這份手藝沒有發(fā)展前途，沒有普通高等教育的文憑吃香或者更有面子。導(dǎo)致人們對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)和偏見，無法正確認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要性。
(3)現(xiàn)代職業(yè)教育缺乏良好的資源優(yōu)勢(shì)由于社會(huì)的偏見，教育部門的不夠重視，導(dǎo)致我國職業(yè)教育在發(fā)展的路途上受到一定的阻礙，其最直接的表現(xiàn)就是職業(yè)教育院校缺乏良好的師資力量和教學(xué)設(shè)備資源。因?yàn)槁殬I(yè)教育院校缺乏優(yōu)秀的師資力量和教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致職業(yè)教育院校在教師方式上存在問題。
(4)人們對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育院校的學(xué)生存在歧視雖然，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于職業(yè)教育院校的觀念有所改善，但是部分企業(yè)單位仍舊認(rèn)為職業(yè)教育院校的學(xué)生沒有普通高等教育院校的學(xué)生具有優(yōu)勢(shì)，對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力存在懷疑。其最直接的表現(xiàn)是職業(yè)院校的學(xué)生的待遇沒有本科院校的學(xué)生薪資待遇高。因此，導(dǎo)致我國大部分學(xué)生不愿意去職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的發(fā)展路徑
(1)樹立正確的職業(yè)教育觀念我國教育部門需要重視職業(yè)教育院校發(fā)展建設(shè)，需要樹立正確的職業(yè)教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育院校進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，我國新聞媒體可以通過社會(huì)輿論來引導(dǎo)人們正確看待職業(yè)教育。同時(shí)，我國初中、高中學(xué)校的老師和家長們還需要正確的幫助學(xué)生了解職業(yè)院校，對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，讓孩子正確的認(rèn)識(shí)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
(2)提升現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量因?yàn)�，職業(yè)教育與普通高等教育有所不同。因此，我國職業(yè)教育院校需要通過提升自身的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，從根本上來提升學(xué)校的社會(huì)發(fā)展地位。首先，職業(yè)教育院校需要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)更新學(xué)校的教育課程和教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)能夠滿足社會(huì)需求發(fā)展。其次，職業(yè)教育院校需要制定出一套完善的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行規(guī)劃和準(zhǔn)備。
(3)加大職業(yè)教育資源的投入教育事業(yè)是我國的一項(xiàng)民生工程，因此，我國教育部門和當(dāng)?shù)卣块T還需要加強(qiáng)職業(yè)教育院校的教育資源投入，還需要培養(yǎng)出大量的復(fù)合型教育人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)教育院校還需要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)來發(fā)展辦學(xué)，例如引進(jìn)社會(huì)投資、公益贊助等等。
四、結(jié)束語
我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，因此，我國急切需要復(fù)合型、多元化的技術(shù)人才來滿足社會(huì)發(fā)展需求。因此，我國現(xiàn)代化職業(yè)教育院校需要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展和變化，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來提升教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)提高更多的、專業(yè)化的復(fù)合型技術(shù)人才，從而促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
作者：鄭躍軍
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