教育類期刊論文范文(兩篇)

　　下面是兩篇教育類期刊論文范文，第一篇論文介紹了中等專業(yè)教育學(xué)前教育方法創(chuàng)新，從而提升教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力,以便教師更好的適應(yīng)學(xué)前教育。第二篇論文發(fā)表了幼兒教育專業(yè)教育學(xué)和心理學(xué)教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)心理教育課程，盡快加強(qiáng)幼兒教育學(xué)和心理學(xué)的課程改革，以提高幼教畢業(yè)生的質(zhì)量和素質(zhì)。
 

　　《中等專業(yè)教育學(xué)前教育方法創(chuàng)新》

　　摘要：在中等專業(yè)教學(xué)學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴課程是基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果對(duì)中等學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。因而，為了提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力，需要進(jìn)一步創(chuàng)新鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容和方法，以便教師在未來(lái)能夠更好地適應(yīng)學(xué)前教育工作。

　　關(guān)鍵詞：中等專業(yè)教育;學(xué)前教育專業(yè);鋼琴課教學(xué);創(chuàng)新

　　鋼琴教學(xué)是中等專業(yè)教育學(xué)前教育中的重要教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系著本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展和學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，也關(guān)系著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，在這樣的情況下，中等專業(yè)教育學(xué)前教育應(yīng)該在鋼琴課的教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和方法，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。

　　一、中等專業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教

　　學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新在學(xué)生入校的第一學(xué)期，學(xué)校應(yīng)將鋼琴入門(mén)基礎(chǔ)演奏以及樂(lè)理教學(xué)安排在課程中，讓學(xué)生掌握基本的鋼琴演奏知識(shí)和彈奏辦法。在第二學(xué)期，學(xué)�？稍诮虒W(xué)中加入練習(xí)曲，以此來(lái)鍛煉學(xué)生手指的靈活性和識(shí)譜能力。在第三學(xué)期，學(xué)校應(yīng)該在課程中加入鋼琴演奏、幼兒歌曲及即興伴奏知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生左手伴奏、肢體編配的能力。在第四學(xué)期，學(xué)校在課程中可加入鋼琴鞏固環(huán)節(jié)，重點(diǎn)提升學(xué)生左手伴奏的應(yīng)用能力。另外，在課余時(shí)間，學(xué)校應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加實(shí)踐。

　　例如，可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)間或適當(dāng)增加次數(shù);也可以通過(guò)組織鋼琴比賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，提升學(xué)生鋼琴知識(shí)的應(yīng)用能力。

　　2.教學(xué)方法的創(chuàng)新

　　(1)創(chuàng)新課題組織形式。和傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式相比，鋼琴集體課的教學(xué)形式可以為學(xué)生提供更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生走出封閉的琴房，通過(guò)與他人的溝通和交流，使鋼琴學(xué)習(xí)更加具有趣味性。在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，集體課的開(kāi)展可以讓那些鋼琴基礎(chǔ)薄弱的，甚至沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生也能夠積極參與學(xué)習(xí)，這樣不僅能提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還能通過(guò)交流增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，增加集體榮譽(yù)感。具體來(lái)說(shuō)，鋼琴集體課可以一周安排2課時(shí)，一節(jié)課為新課教學(xué)，另一節(jié)為曲目練習(xí)，這樣有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鞏固知識(shí)。

　　(2)創(chuàng)新教學(xué)模式。在新課程改革的背景下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)備受重視。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生更容易掌握自己的情緒，提升合作、交流的能力。同時(shí)，實(shí)施學(xué)生自測(cè)和互測(cè)還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的不足，避免錯(cuò)誤積累�？梢圆捎�“學(xué)教一體化”的方式進(jìn)行教學(xué)，如教師在課上隨機(jī)邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演奏，其他同學(xué)則對(duì)演奏給予評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足等。

　　(3)創(chuàng)新的“回課”方式。首先，教師要深入了解每位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間進(jìn)行合理分組，每組選出一名“小教師”。在每次“回課”上，這名“小教師”需先在教師處獲得評(píng)價(jià)和指導(dǎo);之后，“小教師”再對(duì)本組組員進(jìn)行解答和輔導(dǎo)。同時(shí)，教師要到各組進(jìn)行調(diào)查。由“小教師”檢測(cè)本組組員是否合格，教師進(jìn)行隨堂抽查。另外，每個(gè)月還可舉辦一次組間比賽，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)同學(xué)之間的交流合作，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。有“小教師”的輔助，教師就可以有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提升教學(xué)效果。

　　二、小結(jié)

　　在中等專業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴教學(xué)是基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果對(duì)中等學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響。因此，為了提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力，需要進(jìn)一步創(chuàng)新鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容和方法，以便學(xué)生在未來(lái)能更好地適應(yīng)學(xué)前教育工作。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，中等專業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)越來(lái)越受歡迎。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育的鋼琴課教學(xué)也要不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上做出改變，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提升其專業(yè)能力，為提升其將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙靜.保山學(xué)院音樂(lè)教育與學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)分析研究[D].昆明:云南師范大學(xué),2015.

　　[2]王君.高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)內(nèi)容的改革探索[J].遼寧師專學(xué)報(bào),2012(3).

　　作者：祁瑞

　　《幼兒教育專業(yè)教育學(xué)和心理學(xué)教學(xué)》

　　在中職類院校中，幼兒教育學(xué)和心理學(xué)這兩門(mén)課程都是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，通過(guò)這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生的內(nèi)心懂得如何掌握學(xué)齡前兒童的心理特征，如何針對(duì)其個(gè)性特征去實(shí)施幼兒教學(xué)。然而，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，廣大幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越高，這就倒逼一些幼兒園改革、優(yōu)化幼兒教師的聘任制度，提高幼兒園的門(mén)檻條件。這無(wú)疑是對(duì)大量幼師專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生發(fā)出的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)廣大中職院校的一個(gè)警醒，呼吁他們盡快加強(qiáng)幼兒教育學(xué)和心理學(xué)的課程改革，以提高幼教畢業(yè)生的質(zhì)量和素質(zhì)。

　　當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)存在的問(wèn)題

　　近年來(lái)，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)連年擴(kuò)招，許多以往沒(méi)有設(shè)立此專業(yè)的學(xué)校也一窩蜂似地增設(shè)這個(gè)專業(yè)。然而，這些院校只顧大量招生，完全沒(méi)有意識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生本身的素質(zhì)高低以及通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)的幼兒教育學(xué)和心理學(xué)課程后應(yīng)該達(dá)到的程度，忽視了學(xué)生是否已經(jīng)具備成為一名合格幼兒教師的條件。首先，中職類院校近年來(lái)盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在近幾年驟增，但實(shí)際上已經(jīng)完全超出市場(chǎng)的需求量，直接導(dǎo)致了中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)尷尬局面。其次，中職學(xué)校對(duì)中學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)不明確。學(xué)校不敢保證學(xué)生學(xué)成后，一定能考取幼師資格證，成為一名合格的幼兒教師。因?yàn)槟壳皣?guó)家對(duì)考取幼師資格證的學(xué)歷條件，最低要求是大專，但是中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)歷為大專，他們便無(wú)法獲得幼師資格證，也就無(wú)法擔(dān)任幼師的工作。最后，中職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量普遍不高。由于近年來(lái)國(guó)家對(duì)幼師教育的高度重視，許多高等學(xué)校也在連年擴(kuò)招，致使中職學(xué)校的生源無(wú)法得到一定數(shù)量的保證。那么學(xué)校在生源錄取上就會(huì)降低門(mén)檻，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量參差不齊。這樣便無(wú)法保證畢業(yè)生的質(zhì)量。

　　中職學(xué)校學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)教學(xué)改革策略

　　1.創(chuàng)新教學(xué)方法，突出心理學(xué)教育中職學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的教師，在講授學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)課時(shí)常常選用比較保守的教學(xué)方法，即課堂講解加期末考試的教學(xué)方法。不得不說(shuō)，在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，還固守著這種說(shuō)教式的教法未免有些落后，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)有多大的興趣，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，說(shuō)再多也是徒勞無(wú)益，完全傳不到學(xué)生的耳朵里。為此，中職教師必須在教學(xué)方法上進(jìn)行場(chǎng)大刀闊斧的改革，以進(jìn)一步完善幼師專業(yè)教育。首先，要加強(qiáng)理論知識(shí)與職業(yè)體驗(yàn)的結(jié)合。對(duì)于心理學(xué)這種理論性較強(qiáng)的課程而言，教師如果機(jī)械地照本宣科，以考試為名讓學(xué)生死記硬背一些知識(shí)點(diǎn)，難免會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，也不符合教育心理學(xué)的教學(xué)要求。

　　2.提高專業(yè)課程的實(shí)踐性

　　事實(shí)上，從中職學(xué)校開(kāi)設(shè)幼兒教育學(xué)這門(mén)課程的初衷來(lái)看，就是讓學(xué)習(xí)幼兒教育的學(xué)生認(rèn)清從事幼兒教育的工作到底是怎么一回事。既然是從事幼兒教育工作，那么必然要了解幼兒的心理特點(diǎn)，才能更好地跟孩子們打成一片，做孩子們的教師和朋友。要做到這一點(diǎn)就需要學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)目的自然是為今后從事幼兒教育工作服務(wù)的。因此，幼兒教育學(xué)和心理學(xué)并不是一門(mén)可有可無(wú)的課程，相反，它們能夠?yàn)閷W(xué)生今后的職業(yè)實(shí)踐提供專業(yè)保障。因此，教師必須選舉一些實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，如去幼兒園實(shí)習(xí)等，在分析案例的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得一種實(shí)操能力，從而為其上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.優(yōu)化課后作業(yè)形式

　　當(dāng)前，教育學(xué)和心理學(xué)教師在為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，常常需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照教學(xué)大綱的要求完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這其中包含大量抽象概念以及理論化的知識(shí)點(diǎn)，如果教師一味地堅(jiān)持通過(guò)自己的說(shuō)教講完這些內(nèi)容，那無(wú)疑是一項(xiàng)很大的工程量，而且，這樣做也只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課程內(nèi)容很枯燥，從而產(chǎn)生抵觸情緒。為了防止此類現(xiàn)象長(zhǎng)期下去而影響教學(xué)質(zhì)量，中職教師在改進(jìn)課堂教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)該優(yōu)化課后作業(yè)形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)等形式的作業(yè)，還可以讓學(xué)生對(duì)教師課上所講的教育學(xué)和心理學(xué)案例進(jìn)行分析，這樣，既能讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還能豐富課堂教學(xué)形式�？傊�，中職學(xué)校教育學(xué)和心理學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)注意從學(xué)生興趣出發(fā)，并加強(qiáng)其在課堂上的職業(yè)體驗(yàn)，才能真正改變幼兒教育專業(yè)學(xué)生對(duì)這些課程的偏見(jiàn)，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程。

　　作者：楊繼祖

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