本文摘要：下面是兩篇高校數(shù)學(xué)建模和教學(xué)的論文范文，第一篇論文介紹了高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式及實(shí)踐，這為提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提供了捷徑。第二篇論文介紹了數(shù)學(xué)建模思想在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)水平。
下面是兩篇高校數(shù)學(xué)建模和教學(xué)的論文范文，第一篇論文介紹了高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式及實(shí)踐，這為提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提供了捷徑。第二篇論文介紹了數(shù)學(xué)建模思想在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)水平。
《高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式及實(shí)踐》
摘要：有一句話說(shuō)得好“生活處處有數(shù)學(xué)”，其實(shí)數(shù)學(xué)并不只是書(shū)本中的公式計(jì)算，也是聯(lián)系實(shí)際生活的重要橋梁。而如何用數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)來(lái)表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，“數(shù)學(xué)建模”解決了這個(gè)問(wèn)題。如今，“數(shù)學(xué)建模”被社會(huì)上各個(gè)領(lǐng)域所使用，體現(xiàn)了它的重要價(jià)值。
關(guān)鍵詞：實(shí)際問(wèn)題;數(shù)學(xué)建模;教學(xué)模式;探索
這幾年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在社會(huì)上占領(lǐng)主導(dǎo)地位，而數(shù)學(xué)也成為了推動(dòng)高新技術(shù)發(fā)展強(qiáng)有力的推手。而數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵，所以，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，都對(duì)數(shù)學(xué)建模加以高度重視。數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)依賴于高校的教育，于是乎高校便開(kāi)始開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才。
1數(shù)學(xué)建模概述
通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)，公式，思維等方法，將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題籠統(tǒng)話，簡(jiǎn)單化，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，建立數(shù)學(xué)模型，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這就是數(shù)學(xué)建模的構(gòu)建。雖然在國(guó)外數(shù)學(xué)建模炙手可熱，但是在中國(guó)依舊是個(gè)新型學(xué)科。在20世紀(jì)八十年代，中國(guó)才漸漸開(kāi)始開(kāi)展數(shù)學(xué)建模課堂。現(xiàn)在由于高等教育的普遍化，數(shù)學(xué)建模教學(xué)漸漸出現(xiàn)在人們視野中，開(kāi)始大熱。
2高校對(duì)于數(shù)學(xué)建模教學(xué)的探索
因?yàn)閿?shù)學(xué)建模課程是一個(gè)非常抽象的課程，對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，不是那么容易被理解的。同樣，對(duì)于老師的標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)苛了許多。因?yàn)橐谜Z(yǔ)言去描述抽象的理論課程，對(duì)老師的語(yǔ)言表達(dá)能力是個(gè)挑戰(zhàn)。而且在課堂上老師不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣一味教理論，應(yīng)該將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，所以增大了老師授課難度。在對(duì)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的探索上，學(xué)校同樣下了不少的功夫。
一方面加大對(duì)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的宣傳力度，鼓勵(lì)學(xué)生們利用自己的數(shù)學(xué)思維和建模思想來(lái)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，例如，學(xué)校舉辦講座可以讓學(xué)生更好的了解建模的重要性，舉辦一些數(shù)學(xué)建模大賽，通過(guò)激烈的賽制和誘惑性的獎(jiǎng)品，最大程度地激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能。又或者帶領(lǐng)學(xué)生到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行參觀，讓學(xué)生更加切身的體會(huì)到數(shù)學(xué)建模的對(duì)社會(huì)，對(duì)于高新技術(shù)的重要性。
另一方面從老師角度出發(fā)，學(xué)校根據(jù)考試成績(jī)，分清楚學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的分級(jí)，進(jìn)行分批教學(xué)，進(jìn)行不同等級(jí)的授課，提高教學(xué)質(zhì)量。老師在課堂上授課時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)建模思想結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。有時(shí)教課途中直接選擇實(shí)際問(wèn)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力也是可以的。老師在授課時(shí)，還要注意前后知識(shí)的連貫性，因?yàn)閿?shù)學(xué)不是章節(jié)性的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是具有連續(xù)性的，需要前后知識(shí)的聯(lián)會(huì)貫通。
老師也應(yīng)鍛煉學(xué)生們的思維方式，同一個(gè)問(wèn)題，不同角度，不同的思路，不同的解決方式，其實(shí)，這也是數(shù)學(xué)的魅力所在。學(xué)校也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)建模課程的發(fā)展，例如建立一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)建模課程的網(wǎng)絡(luò)課堂，邀請(qǐng)眾多的數(shù)學(xué)建模達(dá)人參加在線答疑。大量的數(shù)學(xué)建模的愛(ài)好者可以廣泛瀏覽網(wǎng)站，他們可以聚集一起在探討交流。也可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)建模課程和組織數(shù)學(xué)建模比賽等。為學(xué)生更加全面地了解、學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)建模的有關(guān)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提供了捷徑。
3高校對(duì)于數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐
學(xué)校在對(duì)數(shù)學(xué)建模教學(xué)課堂實(shí)踐的首要前提就是兩個(gè)字“改革”，因?yàn)殡S著高等院校的普遍化，大學(xué)生的增多，國(guó)家開(kāi)始重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，那么在國(guó)家教育創(chuàng)新的背景下，首先就要對(duì)高校的教學(xué)政策進(jìn)行創(chuàng)新高校通過(guò)對(duì)于課堂講課內(nèi)容的改革，摒棄了傳統(tǒng)理科式教學(xué)，將生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，盡量避免上課時(shí)全是冷冰冰的數(shù)字，將數(shù)學(xué)理論由生活問(wèn)題逐步推出來(lái)，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模就是生活的一部分。讓社會(huì)對(duì)于大學(xué)課堂教學(xué)耳目一新，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)多媒體等，能更加直觀地向?qū)W生傳遞信息，讓學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
也提高了學(xué)校的講課效率。因?yàn)閿?shù)學(xué)建模還具有應(yīng)用廣泛，抽象性，綜合性及概括性等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求很高。高校除了平時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模課堂外，還應(yīng)花時(shí)間去讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，和補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生們數(shù)學(xué)底子扎實(shí)和數(shù)學(xué)理論知識(shí)豐富，這樣能夠更快夠好的理解老師所授課內(nèi)容，使學(xué)生們能力提高，這樣就可以在數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用上更加順風(fēng)順?biāo)�。�?shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵，所以，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，都對(duì)數(shù)學(xué)建模加以高度重視。
數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)依賴于高校的教育，于是乎高校便開(kāi)始開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才。綜上所述。高校在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教學(xué)時(shí)，老師和學(xué)校不要一味的去向?qū)W生灌輸基本理論知識(shí)，學(xué)生的興趣培養(yǎng)也很重要。“興趣是人生的導(dǎo)師”，因?yàn)橛辛伺d趣學(xué)生才可以將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)。另外，學(xué)校也需要為學(xué)生提供實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙剛.高校數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].山東工業(yè)技術(shù),2017,12(1):240.
作者：林潘能
《數(shù)學(xué)建模思想在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義》
[摘要]在高等教育事業(yè)改革不斷深化的背景下，為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，新時(shí)期對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。大學(xué)數(shù)學(xué)作為課堂教學(xué)的主體，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)建模;數(shù)學(xué)素養(yǎng);學(xué)習(xí)能力;創(chuàng)新能力
一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)建模思想滲透的意義
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，如微積分作為高等數(shù)學(xué)知識(shí)中的典型代表，在各個(gè)行業(yè)中具有不可或缺的作用。為此，任課教師在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力十分重要，在傳授知識(shí)的過(guò)程中幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。一般情況下，教師著重介紹相關(guān)數(shù)學(xué)概念和原理，推導(dǎo)常用公式，促使學(xué)生能夠記住公式，學(xué)會(huì)公式的應(yīng)用過(guò)程，逐漸掌握解題技巧。因此，如何能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是一個(gè)首要問(wèn)題。從大量教學(xué)實(shí)踐中可以了解到，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想十分重要，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入其中，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)水平。
二、深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)建模思想
在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，聯(lián)系學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地整合數(shù)學(xué)知識(shí)，了解相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以為課堂教學(xué)注入新的活力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成效。具體表現(xiàn)在以下方面：
(一)閉區(qū)間連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)
閉區(qū)間連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)內(nèi)容是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，由于知識(shí)理論性較強(qiáng)，知識(shí)較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，在講解完相關(guān)理論知識(shí)后，可以引入椅子的穩(wěn)定問(wèn)題，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，提問(wèn)學(xué)生如何在不平穩(wěn)的地面上平穩(wěn)地放置椅子。學(xué)生可以了解到這一問(wèn)題同所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)，閉區(qū)間連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)可以解決這一問(wèn)題。學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，可以了解到利用介值定理來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)生更加充分地掌握了閉區(qū)間連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)，提升了學(xué)習(xí)成效，為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)定積分
定積分是高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在解決幾何問(wèn)題時(shí)均有所應(yīng)用，并且被廣泛應(yīng)用在實(shí)際生活中。如，在一道全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽題目中，計(jì)算煤矸石的堆積，煤礦采煤時(shí)所產(chǎn)生的煤矸石，為了處理煤矸石就需要征用土地來(lái)堆放煤矸石，根據(jù)上級(jí)主管部門的年產(chǎn)量計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)如何堆放煤矸石?題目中的關(guān)鍵點(diǎn)在于堆放煤矸石的征地費(fèi)用和電費(fèi)的計(jì)算。征地費(fèi)計(jì)算難度較小，但是煤矸石堆積的電費(fèi)計(jì)算難度較高，但此項(xiàng)內(nèi)容涉及定積分中的變力做功知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生掌握這些內(nèi)容后就可以建立數(shù)學(xué)模型，更加高效地了解如何根據(jù)預(yù)期開(kāi)采量來(lái)堆放煤矸石。通過(guò)數(shù)學(xué)模型，學(xué)生也可以了解到定積分內(nèi)容同實(shí)際生活之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提升。
(三)最值問(wèn)題
在高等數(shù)學(xué)中，最值問(wèn)題占比比較大，同時(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較為普遍，導(dǎo)數(shù)知識(shí)可以解決實(shí)際生活中的最值問(wèn)題，這就需要提高對(duì)導(dǎo)數(shù)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的重視程度。教師在為學(xué)生講解完導(dǎo)數(shù)的相關(guān)概念知識(shí)后，通過(guò)建立關(guān)于天空的采空模型，提問(wèn)學(xué)生為什么雨后太陽(yáng)出來(lái)了，雨滴還在空中，那么將為人們呈現(xiàn)出什么樣的景色?學(xué)生回答彩虹。繼續(xù)提問(wèn)彩虹為什么有顏色，是什么決定了天空中彩虹的高度?對(duì)此，學(xué)生的興趣較為濃厚，可以分為若干個(gè)小組進(jìn)行討論。通過(guò)分析可以得出，雨滴可以反射太陽(yáng)光，形成彩虹。結(jié)合光線的反射和折射定律，借助所學(xué)的導(dǎo)數(shù)知識(shí)來(lái)計(jì)算得出太陽(yáng)光偏轉(zhuǎn)角度的最值，有效解決實(shí)際學(xué)習(xí)的問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效。
(四)微分方程
微分方程知識(shí)同實(shí)際生活之間息息相關(guān)，建立微分方程可以有效解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。這就需要學(xué)生在了解微分方程知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決問(wèn)題。如，在當(dāng)前社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展下，人均物質(zhì)生活水平顯著提升，肥胖成為危害人們身體健康的主要問(wèn)題之一，受到社會(huì)各界廣泛的關(guān)注和重視。通過(guò)問(wèn)題精簡(jiǎn)化和假設(shè)，可以得到微分方程模型，在分析方程中飲食控制和運(yùn)動(dòng)鍛煉兩個(gè)關(guān)鍵要素后，有助于避免人們走入減肥誤區(qū)，幫助他們樹(shù)立正確的減肥理念。
(五)矩陣
在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，矩陣的概念較為抽象和復(fù)雜，在講解問(wèn)題之前，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輔助教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)引入企業(yè)工廠生產(chǎn)總成本模型，充分描述工廠生產(chǎn)中需要的原材料和勞動(dòng)力，并且詳細(xì)記錄管理費(fèi)用。這有助于加深人們對(duì)矩陣概念的認(rèn)知和理解，提升學(xué)習(xí)成效，同時(shí)幫助學(xué)生深入理解和記憶，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，加深概念理解和記憶，掌握解題技巧和方法，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)。綜上所述，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)數(shù)學(xué)建模思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]許小芳.對(duì)在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想的研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2016，25(S2)：33-36.
[2]袁月定.在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想的策略研究[J].考試周刊，2012，21(69)：55-57.
作者：陳冬樂(lè) 黃成邠 單位：江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西應(yīng)用科技學(xué)院
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