少數(shù)民族基礎(chǔ)教育中存在的問題和對(duì)策

　　這篇教師職稱論文發(fā)表了少數(shù)民族基礎(chǔ)教育中存在的問題和對(duì)策，少數(shù)民族奇偶礙于發(fā)展關(guān)系到各大家庭政治結(jié)構(gòu)，論文介紹了延邊朝鮮組的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，被公認(rèn)的文化素養(yǎng)最高的民族能否更好的繼續(xù)和發(fā)展民族文化事業(yè)呢?論文給出了針對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展中相關(guān)問題的對(duì)策。
 

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文發(fā)表,少數(shù)民族教育,發(fā)展現(xiàn)狀,原因意義

　　一、延邊朝鮮族自治州地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀

　　延邊州位于日、韓、俄三國交界處，地處吉林省東南部，總?cè)丝诩s220萬，其中朝鮮族85.4萬，約占總?cè)丝诘?9.7%，漢族占總?cè)丝诘?7.4%。延邊朝鮮族，不僅有朝鮮族和漢族，而且在這里居住著蒙、回、滿、壯等二十多個(gè)民族。朝鮮族總?cè)丝诩s占全國總?cè)丝诘?0%,并且黨和國家，給予了足夠的關(guān)心和支持，制定和實(shí)施了一些列的帶有傾斜性的政策，在此基礎(chǔ)上，朝鮮族民族教育發(fā)展取得了重大的進(jìn)步：在新中國成立初期，便創(chuàng)立了自己本民族的大學(xué)，在上個(gè)世紀(jì)五十年代末期，已經(jīng)確立了帶有民族特色的社會(huì)主義教育體系。各項(xiàng)指標(biāo)在同等級(jí)別的民族自治州中位居第一，被公認(rèn)為是中國民族教育的一面旗幟。在上個(gè)世紀(jì)九十年代召開的中國首屆少數(shù)民族人口國際學(xué)術(shù)討論會(huì)上，朝鮮族被公認(rèn)為是全國各民族中文化素養(yǎng)最高的民族。

　　但是隨著入世的成功，市場(chǎng)化、信息化、產(chǎn)業(yè)化、城市化的發(fā)展要求教育發(fā)展成為具有現(xiàn)代化以為的教育，這與在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)襁褓中孕育成長的民族教育在近些年不斷產(chǎn)生摩擦。以延邊朝鮮族自治州延吉市為例，調(diào)查顯示，延吉市現(xiàn)有朝鮮族中學(xué)8所,漢族中學(xué)6所;朝鮮族小學(xué)9所，族小學(xué)6所。最近幾年延邊延邊州朝鮮族在擇校觀上發(fā)生了很大的變化，依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論分析，朝鮮族學(xué)生在校生銳減，這與當(dāng)?shù)厝丝诔霈F(xiàn)負(fù)增長有很大的關(guān)系，價(jià)值優(yōu)秀老師外流，朝鮮族的民族教育將面臨巨大的挑戰(zhàn)，該民族文化事業(yè)能否得到更好地繼承和發(fā)展值得思考。

　　二、延邊朝鮮族自治州地區(qū)發(fā)展教育時(shí)出現(xiàn)的問題

　　我國是一個(gè)人口眾多的多民族國家，在這些民族聚居的地區(qū)有著寶貴的人文資源，用長遠(yuǎn)的眼光看，當(dāng)?shù)厝藗兾幕�素養(yǎng)的高低和能否長期穩(wěn)定的提高人力資源素質(zhì)，決定了是否能將這些豐富寶貴的資源轉(zhuǎn)化為該地區(qū)發(fā)展的必要財(cái)富。這其中，教育對(duì)于人的文化素養(yǎng)的高低起到了決定性的作用。但在經(jīng)濟(jì)、文化等多種因素作用下，延邊朝鮮族自治州地區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)教育時(shí)出現(xiàn)了如下問題。

　　1.人口波動(dòng)數(shù)量變化和遷移活動(dòng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃�的發(fā)展有著不小的影響在1996年，延邊朝鮮族自治州總?cè)丝跒?5.5萬人，比前一年同期人口減少了4800人，自然增長率為負(fù)1.07%，照此方法進(jìn)行推算，到了2050年全州人口將降至51.5萬人，到了2090年時(shí)，全州人口將達(dá)到19.4萬人，而其中朝鮮族人口將低于5%，這樣的數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因可能會(huì)是，全州老齡化程度增加，青年男女婚配和生育觀念發(fā)生變化，這樣的變化無疑對(duì)朝鮮族發(fā)展不是十分有利。朝鮮族的性格比較開放，熱情勤奮，積極進(jìn)取，樂于通過付出自己的努力來追求夢(mèng)想中的生活。朝鮮族人口的一大特點(diǎn)就是人口流動(dòng)性大，延邊更是如此。

　　2.帶有民族特色和民族文化的教育日益減少。吉林省政府在2003年出臺(tái)了《關(guān)于貫徹國務(wù)院有關(guān)深化和發(fā)展民族教育改革之決定的若干意見》。其中規(guī)定：“吉林省內(nèi)雙語授課的民族中小學(xué)到2005年要達(dá)到民族中小學(xué)總數(shù)的20%,到2010年要達(dá)到50%。”,“要積極創(chuàng)造條件,部分課程先用漢語授課從而逐步實(shí)現(xiàn)授課用語的‘雙語化’。”“雙語”模式教學(xué)改革其目的試圖在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生們的漢語運(yùn)用能力和普通話水平。為朝鮮族青少年在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中提升競(jìng)爭(zhēng)力，拓展他們的知識(shí)面。

　　3.民族教育和現(xiàn)代化教育的矛質(zhì)沖突互待解決.一些學(xué)者人為朝鮮族作為跨境民族是一個(gè)文化民族主義較強(qiáng)的一個(gè)民族，何為文化民族主義，就是指“文化民族主義強(qiáng)調(diào)本民族文化的優(yōu)越性,通過弘揚(yáng)本民族傳統(tǒng)文化來增強(qiáng)民族自信心、確認(rèn)民族整體性以抵拒其它民族的威脅并最終達(dá)成其民族振興之目的。”其實(shí)在朝鮮族的文化結(jié)構(gòu)中，宗教和政治并不作為重要的因素起作用，起主要作用的是世俗文化，而教育和文學(xué)藝術(shù)又以獨(dú)特的方式對(duì)世俗文化的發(fā)展起到重要的作用，而民族語言既是教育和藝術(shù)共同存在的前提，又是保障朝鮮族的主要方式。有著悠久歷史的民族語言和蓬勃發(fā)展民族教育，在以開放性和時(shí)代性為背景下，陷入了前途迷茫徘徊不前的境地。

　　隨著人口的流動(dòng)，作為民族語言文化研究基地的朝鮮族中小學(xué)受到了嚴(yán)重的影響，主要表現(xiàn)在如下方面：(1)在漢族學(xué)校里面，朝鮮族同學(xué)的比重逐年增大，據(jù)2003年9月1日《延邊日?qǐng)?bào)》新聞報(bào)道，在1998年朝鮮族小學(xué)的入學(xué)新生是2,493位，而漢族小學(xué)則是1,651位;在2003年的一次統(tǒng)計(jì)中朝鮮族小學(xué)入學(xué)新生是1,271位，而漢族小學(xué)則是1,900位。在另外一份數(shù)據(jù)中也能看到這樣的結(jié)果，在延邊《教育統(tǒng)計(jì)資料》可以表明,朝鮮族學(xué)生人漢族學(xué)校的比例1998年為小學(xué)生3.6%,中學(xué)生6.16%,2002年增長為小學(xué)生13.7%,中學(xué)生12.7%,到了2003年更是達(dá)到了歷史最低點(diǎn)，平均值達(dá)15%左右。生源的不足也是導(dǎo)致朝鮮族學(xué)生減少的原因。和龍市是延邊州自治州內(nèi)朝鮮族最密集的地方，在上個(gè)世紀(jì)80年代的時(shí)候，和龍擁有148所朝族小學(xué)，而現(xiàn)在已經(jīng)銳減至一半。朝鮮族學(xué)校數(shù)量的減少與人口老齡化、人口負(fù)增長和人口遷移有著直接而緊密的聯(lián)系，再加之朝族學(xué)生轉(zhuǎn)入漢校，更使得民族教育雪上加霜。

　　三、針對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展中存在的問題提出的對(duì)策

　　延邊朝鮮族中小學(xué)教育中潛伏著巨大的危機(jī)。“殘缺家庭”學(xué)生數(shù)的猛增,民族教育與現(xiàn)代化教育的沖突,教育質(zhì)量日趨下降的趨勢(shì),正在威脅著朝鮮族民族教育的正常發(fā)展。為解決這些問題，專業(yè)人士也具體作出了應(yīng)對(duì)對(duì)策。

　　1.要更新觀念,解放思想樹立正確的民族教育理念應(yīng)該勇于打破陳舊的老觀念,傳統(tǒng)的民族教育觀念已不再適應(yīng)民族教育的發(fā)展,樹立能夠促進(jìn)朝鮮民族教育改革和發(fā)展的新型的民族教育理念。集先進(jìn)性、民族性、適應(yīng)性、為一體的民族教育觀念,既適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的較先進(jìn)的教育理念,有具有民族特色，應(yīng)該成為朝鮮民族教育改革和發(fā)展的基本內(nèi)涵。

　　2.增強(qiáng)教育投人,提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)“在1991年至2000年期間,全州有4208名朝鮮族中小學(xué)教師離崗,其中大多數(shù)是為了更好的經(jīng)濟(jì)待遇,為了改變生活。延邊某縣市朝鮮族教師最近幾年內(nèi)就有10個(gè)月工資未能領(lǐng)到。在經(jīng)濟(jì)困難的情況下,有46%的朝鮮族教師時(shí)常想著另謀出路。”因此,政府應(yīng)該想方設(shè)法確保他們生活的穩(wěn)定,使他們安下心來從事教育事業(yè)。同時(shí),采取終身教育、短期培訓(xùn)等多種形式,更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高其綜合素質(zhì),促使他們成為學(xué)生的楷模、心理專家和有作為的教育家,從而達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的,并遏制優(yōu)秀的朝鮮族學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到漢族學(xué)校的勢(shì)頭。

　　3.強(qiáng)化雙語授課方式為了緩解或解決民族教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)的矛盾突出問題，應(yīng)該將強(qiáng)雙語教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)，確定雙語授課方式。分成幾大類，幾種方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。比如在某些課堂使用全漢語授課，如漢語課;像英語、體育、微機(jī)等課程可以用朝漢雙語進(jìn)行授課，這樣一來不僅可以讓同學(xué)們?cè)诔凉h語課之外學(xué)到更多的漢語，也可以讓同學(xué)們將漢語知識(shí)得到更多的應(yīng)用。

　　四、結(jié)語

　　我國是一個(gè)多民族國家，擁有55個(gè)少數(shù)民族，其中64%的國土面積被少數(shù)民族自治區(qū)所占據(jù)。在這些民族聚居的地方，有著豐富的自然資源和寶貴的人文資源。用長遠(yuǎn)的眼光看，當(dāng)?shù)厝藗兾幕�素養(yǎng)的高低和能否長期穩(wěn)定的提高人力資源素質(zhì)，決定了該地區(qū)是否能將這些豐富寶貴的資源轉(zhuǎn)化為該地區(qū)發(fā)展的必要財(cái)富。這其中，教育對(duì)于人文化素養(yǎng)的高低起到了決定性的作用。錢源偉在2001年出版的《基礎(chǔ)教育改革研究》中寫道：“教育,是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ),對(duì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展具有先導(dǎo)性、全局性的巨大作用。”，由此可見，少數(shù)民族自治地區(qū)的教育發(fā)展不僅對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化發(fā)展影響深遠(yuǎn)，并且對(duì)全國經(jīng)濟(jì)政治穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

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　　作者：何美靜 單位：延邊大學(xué)2016級(jí)學(xué)科教學(xué)(語文)

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