小學語文教學的中如果強化閱讀習慣

　　這篇小學教師職稱論文發(fā)表了小學語文教學的中如果強化閱讀習慣，在小學語文教學中要注重培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，幫助學生打下堅實的基礎，要求學生有較高的理論基礎，對教學方案進行適當?shù)膬?yōu)化，構建高效的語文課堂，那么該如何創(chuàng)建閱讀情境呢?如何提高和培養(yǎng)課外閱讀的習慣呢?

　　關鍵詞：小學教師職稱論文,小學語文教學,閱讀教學論文

　　一、轉(zhuǎn)變教學觀念

　　在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，大部分教師會持有落后的教學觀念，認為現(xiàn)階段教學的重點是理論內(nèi)容的講述，沒有為學生自主閱讀和消化的時間，導致學生在枯燥乏味的課堂環(huán)境中慢慢失去閱讀興趣，不會主動投入時間和精力在閱讀技巧的提升上，學習積極性明顯下降，不利于下階段語文教學的開展。

　　因此，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，明確現(xiàn)階段閱讀教學的重點，強調(diào)閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性，使用高效的教學模式為學生提供區(qū)別于傳統(tǒng)的學習途徑，進一步完善語文綜合素養(yǎng)。教師要明確自身在閱讀課堂中的位置，充分發(fā)揮引導的作用，為學生講解基礎閱讀技巧的同時也要注重培養(yǎng)學生的文本理解能力，讓他們成為閱讀課堂的主體，減少對閱讀思維的限制，在主觀能動性有效發(fā)揮的基礎上進一步培養(yǎng)語文綜合能力。

　　學生角色在閱讀課堂中的轉(zhuǎn)變打破了他們對語文閱讀的刻板印象，慢慢形成正確的閱讀觀念，進而短時間內(nèi)融入課堂中，在自由化的氛圍下有效完成閱讀任務。例如在進行《詹天佑》這篇課文的閱讀教學時，我會重視學生主體地位在課堂中的體現(xiàn)。在教學開始，我會先帶著學生一起閱讀文章內(nèi)容，為之后的教學開展打好基礎。接著我要求學生通過自主閱讀的方式將詹天佑先生對國家的貢獻總結起來，這對他們而言難度不大，在自由寬松的課堂氛圍中高效完成了閱讀任務，建立了閱讀理解的信心。最后，為了進一步提高學生的閱讀能力，我讓他們以文章內(nèi)容為基礎，寫一篇關于詹天佑的讀后感，將他們真情實感和閱讀感悟在文章中體現(xiàn)，使得學生意識到閱讀能力提升對語文發(fā)展的重要作用。正確的教學觀念是閱讀教學有效開展的基礎，教師要不斷完成閱讀教學模式，為學生未來的語文發(fā)展道路掃清障礙。

　　二、創(chuàng)建閱讀情境

　　在現(xiàn)代小學語文教學中，各種各樣新型的教學手段涌現(xiàn)，為課堂模式帶來了變革，情境教學法作為其中作用較為突出的一種被大部分教師接受，它能以知識點為基礎，創(chuàng)建貼近文章內(nèi)容的學習情境，降低理解難度的同時有效增加了課堂趣味性，因此，教師在閱讀教學開展過程中可以通過情境的使用提高教學效果。

　　情境的設計需要教師不斷豐富經(jīng)驗，積累相關素材，保證文章內(nèi)容能通過情境體現(xiàn)出來，這樣才能幫助學生提高閱讀能力。閱讀情境有很多類型，每一種對應的作用也不相同，如生活化情境，教師可以挖掘文章和生活之間的聯(lián)系，融入適當素材，使得學生在貼近生活實際的環(huán)境中完成閱讀任務，發(fā)現(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)的重要意義;又如問題情境，教師可以將文章的主線用一個問題概括起來，讓學生在解決問題的過程中不知不覺完成閱讀，提高學習積極性。教師要根據(jù)不同的閱讀教學需求選擇相應情境創(chuàng)建方式，保證小學語文閱讀教學對學生語文能力的培養(yǎng)作用。例如在進行《只有一個地球》這篇文章的閱讀教學時，我會選擇使用生活化情境提高教學質(zhì)量。

　　首先我使用投影為學生展示了生活中常見的污染現(xiàn)象，如大煙囪排煙，大型工廠直接排污和塑料垃圾等等，初步完成生活化情境的構建。然后我會帶著學生一起深入閱讀這篇文章，在生活化情境中學生對文章內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴，對這些污染有了直觀印象，理解效率大大提升，也激發(fā)了自身保護環(huán)境的熱情。最后我會鼓勵學生說出對環(huán)境保護的想法，進一步體現(xiàn)生活化情境的效果。情境教學的利用為學生提供了多樣化的閱讀途徑，不會局限于單一的閱讀模式中，很好地提高了閱讀效率。

　　三、培養(yǎng)課外閱讀習慣

　　學生閱讀能力的培養(yǎng)僅僅通過課堂教學是很難完成的，教師需要適當拓展教學途徑，鼓勵學生主動利用課余時間培養(yǎng)良好的閱讀習慣，保證未來在語文發(fā)面的有效發(fā)展。教師可以為學生提供有效的課外閱讀方法，引導學生將課堂閱讀內(nèi)容在課外進行整合，構建相對完成的閱讀知識體系，通過課內(nèi)外結合的方式提高閱讀能力，為語文學習打下堅實基礎。課外閱讀習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師要做好監(jiān)督員這個角色，對學生每個階段的閱讀情況給出針對性的評價，使得他們及時料及自身閱讀習慣培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，及時作出調(diào)整，防止下階段出現(xiàn)類似問題。教師也要起到榜樣作用，向?qū)W生展示閱讀習慣培養(yǎng)的重要性，使得學生在榜樣的帶動下更加主動地完成閱讀任務，提高自身語文內(nèi)涵。

　　四、結語

　　在小學語文教學中，閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)，教師要構建完整的課堂教學模式，尋求最適合學生發(fā)展的閱讀教學方案，保證學生語文綜合素養(yǎng)在閱讀課堂中能得到全面提升.

　　作者:蘇玉梅 單位:江西省上饒市玉山縣冰溪鎮(zhèn)中心小學

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