本文摘要：摘要：運籌學是現(xiàn)代管理學的一門重要專業(yè)基礎課。它是20世紀30年代初發(fā)展起來的一門新興學科，其主要目的是在決策時為管理人員提供科學依據(jù)，是實現(xiàn)有效管理、正確決策和現(xiàn)代化管理的重要方法之一，小編的這篇文章主要介紹什么是運籌學，并對運籌學的一些問
摘要：運籌學是現(xiàn)代管理學的一門重要專業(yè)基礎課。它是20世紀30年代初發(fā)展起來的一門新興學科，其主要目的是在決策時為管理人員提供科學依據(jù)，是實現(xiàn)有效管理、正確決策和現(xiàn)代化管理的重要方法之一，小編的這篇文章主要介紹什么是運籌學，并對運籌學的一些問題進行分析。
關鍵詞：運籌學 教學研究 課程建設
運籌學作為一個學科出現(xiàn)以來,特別是20世紀50年代以來,運籌學的研究與實踐在我國得到深入發(fā)展,在工程、管理、經濟等領域都發(fā)揮了重大的作用,并作為一門課程逐漸成為管理科學、系統(tǒng)科學、信息技術、工程管理、物流管理、經濟、金融等專業(yè)的基礎課程之一。然而,由于運籌學知識的綜合性及內容上的數(shù)學復雜性,使得這一課程的教學表現(xiàn)出強烈的自身特色。結合幾年來十幾次運籌學教學的體會,對運籌學的教學方法進行一個粗淺的分析,以供探討。
一、注重其發(fā)展背景及現(xiàn)實意義的講授
運籌學作為一門應用科學,既不同于數(shù)學等經典學科,又不同于普通的應用學科,這一點可以從其發(fā)展背景中略見一斑。從運籌學的早期的發(fā)展來看,它可追溯到1914年提出的軍事運籌學中的蘭徹斯特(Lanchester)戰(zhàn)斗方程、1917年丹麥工程師愛爾朗(Er-lang)在哥本哈根電話公司研究電話通信系統(tǒng)時提出的排隊論的先驅者、20世紀20年代初提出的存儲論最優(yōu)批量公式等等。這些發(fā)展背景的介紹有助于學生對于這一學科的重要性、學科的特點、以及其中問題的解決思路都會起到非常重要的作用。所以,作為運籌學課程的講授人員,要把不應在課程緒論的講授中一帶而過,而是要在講授過程中讓學生有所體悟。
二、注重其“學科交叉、多分支”的特點
應該說“學科交叉、多分支”是運籌學作為一門課程的重要特色,也是教學過程中需要認真處理、仔細推敲的一個關鍵問題。多學科交叉使得運籌學表現(xiàn)出知識結構和思維方式上的復雜性——既具有數(shù)學學科的理論特性又具有應用學科的自身特性、既具有理工學科的定量特性、又具有人文學科的分析特性、既追求“完美”又注重“實用”。作為授課教師而言要始終把握運籌學的這一特點,做到對發(fā)展現(xiàn)狀的較好跟蹤,注重對學生啟發(fā)性引導;做到對授課對象的仔細區(qū)分,既包括對學生學歷的區(qū)分又包括對學生專業(yè)的區(qū)分,對學生學歷的區(qū)分主要體現(xiàn)在知識內容、授課學時、授課方式、課程要求等環(huán)節(jié),而對學生專業(yè)的區(qū)分則主要體現(xiàn)在理學、工學和經管專業(yè)在知識深度與廣度上的差異以及在理論和應用上的差異。而多分支特性則要求授課教師在授課過程中對各個分支有針對性的選擇并能夠做到對該分支理論及應用的充分把握。
三、注重“案例教學、實驗教學”的綜合運用
案例教學與實驗教學在運籌學教學中的運用主要在于對學生綜合能力的培養(yǎng)。“案例教學”一方面可以在課程講授過程中起到引導的作用,既可做到由淺入深、又可在較大程度上激發(fā)學生的學習興趣,為接下來的深入做好鋪墊;另一方面,又可在知識的運用上起到較好的教學效果,既激發(fā)學生的知識運用的興趣又加深對知識理論的理解。“實驗教學”既是對理論教學和案例教學的細化又是對學生動手能力的有效引導手段,特別是對學生腳踏實地的學習態(tài)度是一個較好的錘煉,同時也對學生長期以來單純的“分數(shù)為上”的學習方式是一個有效的沖擊。正是基于上述考慮,筆者認為在運籌學的講授過程中要充分重視“案例教學”和“實驗教學”的運用,充分考慮二者在運籌學教學過程中比重和搭配問題。
四、注重教學方式的運用
隨著教育技術的飛速發(fā)展,多媒體教學在課堂教學中運用越來越普遍,它在一定程度上提高了教學的質量和教學率,同時又帶來相應的弊端。尤其是多年的高校擴招和運籌學課程的普遍適用性使得多數(shù)運籌學課程為大課教學,這就促使教師為了避免后排學生看不清而幾乎抹去了板書的運用。所以,在大班化的背景下,板書與多媒體的矛盾始終是運籌學教學中一個難以解決的問題。
五、注重對考核方式的研究
考核作為學習過程中的一個重要環(huán)節(jié),其設計的好壞對整個教學質量有著重要影響。在傳統(tǒng)的考試方式中,往往過多得強調知識點的掌握情況,而在一定程度上忽視了應用能力的培養(yǎng)。所以,不僅要在教學過程中注重“案例教學”和“實驗教學”的運用,又要注重對學生實踐能力方面的考核,不僅包括學生對分析能力、動手能力的考核,還要包括對學生探索精神和探索能力的考核。基于此,筆者認為在運籌學考核過程中“專題考核”和“研究論文”都可作為傳統(tǒng)考核方式的重要補充。
總之,教學內容、教學方式、教學媒介、考核方式都是運籌學授課教師始終需要認真思考的問題。不僅如此,還要綜合考慮自身高校的教學特點,特別是該課程在專業(yè)體系中作用的考慮以及該校教學管理部門的課程管理特點。該文僅僅是筆者一點粗淺體會,不足深論,僅供參考。
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