本文摘要：下面是兩篇中學教育類投稿論文范文，第一篇論文介紹了中小學舞蹈創(chuàng)作工作問題與應對方法，論文對中小學舞蹈創(chuàng)作中的問題進行了剖析，極大的促進了創(chuàng)作工作的發(fā)展。第二篇論文介紹了化學實驗教學中的異�，F(xiàn)象及其合理利用，通過有益的探討不斷深化化學實驗教學
下面是兩篇中學教育類投稿論文范文，第一篇論文介紹了中小學舞蹈創(chuàng)作工作問題與應對方法，論文對中小學舞蹈創(chuàng)作中的問題進行了剖析，極大的促進了創(chuàng)作工作的發(fā)展。第二篇論文介紹了化學實驗教學中的異常現(xiàn)象及其合理利用，通過有益的探討不斷深化化學實驗教學模式，切實提高教學質(zhì)量。
《中小學舞蹈創(chuàng)作工作問題與應對方法》
近年來，隨著改革開放的不斷深入，素質(zhì)教育逐步走向全面實施，校園文化也得到了多方面、深層次的發(fā)展。校園舞蹈，是校園文化的重要組成部分，同時也是全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生藝術(shù)技能的重要途徑。隨著教育部門對學校舞蹈創(chuàng)作的重視及人力物力上的大力投入，中小學舞蹈已經(jīng)由完全照搬或模仿的模式，開始蹣跚起步進行自主創(chuàng)作。一大批原創(chuàng)作品層出不窮，其中不乏優(yōu)秀作品，有很多還在省、市乃至國家級比賽中獲獎。不可否認，在涌現(xiàn)這些優(yōu)秀的原創(chuàng)作品的過程中，中小學舞蹈的創(chuàng)作水平得到了很大的提高，也極大促進了中小學舞蹈創(chuàng)作工作的發(fā)展。
一、現(xiàn)階段中小學舞蹈創(chuàng)作工作中存在問題的剖析
1.作品過于成人化。
在中小學創(chuàng)作舞蹈中，有的作品從立意、結(jié)構(gòu)、到技法和舞蹈語言，甚至舞美服裝設計都十分成人化。例如：筆者曾看過一個作品，明明是小學三四年級的學生，表演的卻是部隊的成人題材。筆者認為這類作品沒有遵循舞蹈藝術(shù)的美學特征--“真”的原則。聞一多先生說：“舞是生命情調(diào)最直接、最實質(zhì)、最強烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)”.作為表達人內(nèi)心情感的一種肢體表演藝術(shù)，舞蹈既要貼近生活，又要高于生活。而作為中小學創(chuàng)作舞蹈是否該立足于現(xiàn)代青少年的生活與學習，是否更應遵循和體現(xiàn)現(xiàn)代青少年身心發(fā)展的規(guī)律和特點呢?我們都知道童年的生活是五彩繽紛、絢麗多彩的，那稚氣的身影、天馬行空的想象、純真善良的心靈，不都值得我們?nèi)ゲ蹲�、去表現(xiàn)嗎?
2.重技輕藝。
一個舞蹈作品要想獲得良好的藝術(shù)效果，必須將“技”和“藝”生動和諧地結(jié)合起來，但“藝”是“技”的基礎，“技”必須為“藝”服務。在中小學創(chuàng)作舞蹈中，有部分作品往往將技巧錯誤地作為舞蹈表現(xiàn)的目的，一味追求學生技藝的表現(xiàn)，變成好像雜技性的技巧表演。在舞蹈作品中表演高難度的技巧動作本無可非議，但它只是表現(xiàn)人物思想感情、塑造人物性格和精神面貌的一種手段。如果在舞蹈表演或創(chuàng)作中，僅以手段為目的，學生的高超技藝不以表現(xiàn)舞蹈作品反映生活、塑造人物這一本質(zhì)為存在的前提，或是不從舞蹈內(nèi)容出發(fā)來選取相適應的動作技巧，而是以展示學生所掌握的技能及所達到的技巧高度為出發(fā)點，那就會使舞蹈作品本身由于缺乏藝術(shù)的完整性，或是因內(nèi)容與形式脫節(jié)而喪失了舞蹈藝術(shù)的基本品格，從而導致該作品失敗。
3.虛情假意、內(nèi)容空洞。
班固《白虎通·禮樂篇》曰：“樂所以必歌者何?夫歌者口言之也，中心喜樂，口欲歌之，手欲舞之，足欲蹈之。”由此可見，舞蹈是表現(xiàn)人們情感的藝術(shù)，長于抒情，是基于人們不吐不快的內(nèi)在情感沖動所致。但現(xiàn)在中小學舞蹈創(chuàng)作的一些作品內(nèi)容空洞，形式大于內(nèi)容，不貼近學生的生活，使學生表演起來找不到感覺，無法恰當?shù)乇憩F(xiàn)出作品的內(nèi)涵，只能一味地模仿、復制，全無意境韻味可言，從而也無法與觀眾產(chǎn)生共鳴，達到賞心悅目、寓教于樂的效果。
構(gòu)成舞蹈作品內(nèi)容美的要素是“真”與“善”,好的舞蹈作品要求“真”與“善”的完美統(tǒng)一。其中真實性是唯物主義美學對舞蹈創(chuàng)作提出的一個基本要求，但這并不是要求我們對生活表象作自然主義的記錄和復制，而是指要對社會生活的本質(zhì)作出正確而深刻的揭示，通過舞蹈手段集中、典型地反映出社會生活和自然界中人和物的本質(zhì)特征及其運動發(fā)展的必然性。沒有真實性，沒有反映出事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的作品是不美的，也是沒有生命的。
4.形式單一和人海戰(zhàn)術(shù)。
在現(xiàn)行中小學各類舞蹈比賽及調(diào)演中，我們所看到的表演形式絕大多數(shù)是群舞，而且人數(shù)眾多，都是大道具大背景。既鮮有直接展示個性的獨舞和陰陽相濟、剛?cè)釋α⒌碾p人舞，也缺少具有強烈戲劇色彩的三人舞，更不用說詩、樂、舞“三位一體”的舞劇了。這種現(xiàn)象在某種意義上來說，不僅令舞蹈藝術(shù)失去了多彩的光澤，也令觀眾深感單調(diào)、枯燥、乏味。雖然說群舞是為人們所喜愛、而且較適合校園表演的舞蹈形式，但舞蹈藝術(shù)終究是一種多元化、綜合性的舞臺藝術(shù)。作為一線的舞蹈藝術(shù)教育者和創(chuàng)作者，我們有義務、有責任讓學生在學習舞蹈表演的過程中接觸舞蹈的多種藝術(shù)表現(xiàn)形式;而且更應該充分地利用多種形式，多種手法，多元化、多側(cè)面、多角度地表現(xiàn)他們的現(xiàn)實生活。
二、對中小學舞蹈創(chuàng)作定位與原則的一些心得
舞蹈創(chuàng)作是一種審美的創(chuàng)造活動，但它又必須遵循舞蹈藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律，而舞蹈創(chuàng)作的基本原則，就是要遵循舞蹈藝術(shù)形式的規(guī)范，取得駕馭舞蹈藝術(shù)形式的能力，以表現(xiàn)給我們的心靈以震撼、給我們的命運以影響、熔鑄了我們的情感和思想的生活內(nèi)容。但舞蹈藝術(shù)不是生活的照搬，而是對生活的創(chuàng)造性再現(xiàn)。它需要我們對生活達到選擇、提煉、綜合、加工并將其典型化，以達到思想感情高度的提純與深化，并與藝術(shù)形式達到完美和諧的統(tǒng)一，所以這其中又牽涉到我們對生活的認識、理解、概括和提煉的能力，以及對舞蹈藝術(shù)形式的把握和表現(xiàn)技能的水平等問題。作為中小學舞蹈的創(chuàng)作人員，我們需要有一雙明亮的眼睛。我們要善于挖掘?qū)W生生活中的閃光點，積極地反映學生對生活的認識、對理想的追求;遵循現(xiàn)代中小學生的身心發(fā)展規(guī)律及特點，立足舞蹈美學本質(zhì)的要求，走出誤區(qū)，讓中小學舞蹈的創(chuàng)作能夠回歸自然，恢復其本來面貌。
根據(jù)多年的舞蹈教學和創(chuàng)作實踐，本文認為舞蹈創(chuàng)作應遵循以下幾項原則：
1.求“真”.
舞蹈創(chuàng)作應追求誠摯熱切的思想情感，表現(xiàn)美好善良的人性與人情�！稑酚洝逢U明“人心之動，物使之然也”,“感于物而后動”.對中小學舞蹈來說，就是要追求體現(xiàn)學生的真實生活、真實情感。有了真實情感的抒發(fā)，學生的表演就會自如很多，也會自信很多。筆者曾編排過一個中學生的舞蹈叫《少男少女》，音樂用的是老狼的校園民謠《同桌的你》。因為筆者的大學生涯就是在校園民謠的伴隨下渡過的，對這首歌一直情有獨鐘。舞蹈的編排很簡單，全部采用中學生學習生活中很生活化的動作，例如，上課舉手回答問題、讀書、寫字等，道具則是學生平時上課坐的椅子。誰知竟收到了意想不到的效果，不僅獲得了校園文化交流比賽的第一名，而且學生也特別喜歡這個作品。問他們?yōu)槭裁?他們說很真實、很感動，就好比中間上課舉手、打瞌睡這些動作，是幾乎每天都有可能做的事，又怎么會跳不好呢?
2.求“善”.
舞蹈創(chuàng)作要盡量以美的藝術(shù)手段表現(xiàn)美的形、神、意、趣和美的人生。十六、七歲的中學生最富有詩情畫意，最喜歡幻想，他們思維活躍，善于接受新鮮事物。正如古希臘哲學家柏拉圖所說“節(jié)奏與樂調(diào)有最強烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它就會拿美來浸入心靈，心靈會因它而美化;如果沒有這種適合的教育，心靈也就因它而丑化”.我們?yōu)?ldquo;慶祝區(qū)義工誕生周年晚會”而創(chuàng)作的舞蹈《燭光頌》，就是要體現(xiàn)義工無私奉獻的精神，讓學生在追求藝術(shù)美的同時也感受精神文明的熏陶。所以，校園舞蹈應該是積極健康的，它必須能夠引導學生向“善”的方面發(fā)展。我們應利用舞蹈的藝術(shù)美來陶冶學生的情操，引導學生追求正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3.求“美”.
我們要學會藝術(shù)地反映生活：植藝術(shù)之根于深厚的生活沃土內(nèi)，讓藝術(shù)生命之水取之于永不枯竭的生活源泉中，積極地體現(xiàn)生活中美好的一面。如創(chuàng)作舞蹈《藤》這一個作品時，筆者的藝術(shù)靈感是來源于一篇紀實報道：一個婦女如何含辛茹苦地培養(yǎng)出兩名名牌大學生，為國家培養(yǎng)了人才。這位婦人的一番話使我感觸良深：“我感覺我就像一條藤，面對生活、面對困難我只有不斷的向上攀援，不斷地加大我的韌性和耐力，并和我的孩子擰在一起才能渡過難關。”讀完報道，面對生活筆者心存感激，但一時間并不知道該如何表達。剛好學校舉行拔河比賽，看見同學齊心協(xié)力地參與比賽，筆者靈機一動，便把同學們比賽中的動作串聯(lián)起來，表現(xiàn)藤不畏艱難不斷向上攀援的品格。為了讓學生進一步理解作品，周六周日筆者就帶著舞蹈隊的同學騎自行車去郊外，去觀看大自然中藤的生長狀態(tài)，感受藤旺盛的生命力。在尋找美、追求美的過程中，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和積極向上的人生態(tài)度。
4.求“深”.
藝術(shù)的創(chuàng)造性要求我們：求異、求變、求發(fā)展、求豐富、求多彩。藝術(shù)來源于生活，但高于生活。舞蹈作品并不是直接的反映生活，而是要挖掘出生活中更深層次的內(nèi)涵。有一年，全國上下學保爾，電影、電視都在播放《鋼鐵是怎樣煉成的》。這一次我們采用了現(xiàn)代舞的編舞手法。從來沒有現(xiàn)代舞基礎的學生跟著我們在艱苦的環(huán)境中摸爬滾打，整整兩個月的暑假，學生和我們都沒有休息，真正的把保爾的精神落到了實處。演出時沒有雪花機，無法完成雪天勞動的場景。學生們想辦法出主意，把家中裝修用的泡沫都搬回舞蹈室，用小刀、用鑰匙把它刮成一個個的小顆粒變成人造雪花�？粗麄冎蓺饽┟摰拿婵祝粗麄儾慌驴�、不怕累的認真勁，好像一個個現(xiàn)代的保爾鮮活地呈現(xiàn)在我的面前……在建設有中國特色社會主義的偉大時期，不正需要保爾這種腳踏實地，不畏艱險、百折不撓、勇于進取的精神嗎?而這些都將成為我們新生一代在社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設中，最強有力的武器。
5.求“新”.
舞蹈是一種主觀創(chuàng)新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，所以舞蹈創(chuàng)作要從有限的元素中，挖掘出新的角度、新的思維、新的創(chuàng)意。校園題材是一個老題材但也是一個新題材，因為它的元素是人，是活躍靈動的學生。他們身邊每天都有新的故事發(fā)生，都有不少新鮮事讓你為之驚訝，問題是我們老師如何去觀察、去捕捉，而當你觀察和捕捉到時，又是如何去表現(xiàn)，這才是最關鍵的!例如，下雨天學生撐著傘在雨地里嬉戲玩耍本是很尋常的事，但如果我們給他們腳下賦于節(jié)奏的變化，加上踢踏的感覺，那是不是會從視覺和聽覺上出新呢?所以，我們必須思考在表現(xiàn)形式上創(chuàng)新，在編排手法上求新，在舞蹈語匯上出新，這樣才能在每一次的創(chuàng)作過程中有新的突破和新的收獲。
筆者是一名普普通通的舞蹈教師，在每一次的創(chuàng)作過程中都深深地被學生所感動。盡管筆者的作品還很稚嫩，盡管每一次的創(chuàng)作都很艱難，也很痛苦，但筆者愿意讓自己的作品和學生一起成長。去展現(xiàn)校園生活，展示其獨特的意蘊，塑造出更多、更鮮活、更貼近現(xiàn)代青少年并為他們所喜愛的舞蹈藝術(shù)形象，取得更完善的、愉悅于人的、美的舞蹈藝術(shù)效果。
《化學實驗教學中的異�，F(xiàn)象及其合理利用》
眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的自然學科，它在素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及教學改革中發(fā)揮著至關重要的作用。河南護理職業(yè)學院藥檢系藥檢系化學實驗中心承擔著無機化學、有機化學、分析化學、生物化學、分析化學、醫(yī)用化學、基礎化學等學科數(shù)個實驗項目(以下統(tǒng)稱化學實驗)。在化學實驗教學中，不論是教師的課前演示，還是學生親身實踐，在學習過程中會不可避免的出現(xiàn)一些失誤、事故甚至是異常現(xiàn)象，比如化學物質(zhì)相互發(fā)生反應后的顏色變化異常、生成物氣味異常等等。某些與正確的實驗結(jié)論不相符的異常現(xiàn)象會在一定程度上誤導學生產(chǎn)生錯誤的認知。如果指導教師發(fā)現(xiàn)得不及時，必然會對導致教學效果偏離教學目標，甚至會打擊學生實踐和探索的積極性。及時查明異�，F(xiàn)象的成因，通過適當?shù)年U釋和引導幫助學生修整錯誤的實驗步驟，得到正確的實驗結(jié)果，有助于培養(yǎng)學生求真務實、勇于探索的高貴精神，提高其參與實驗課程的積極性和主動性，同時對于教師的教學能力和專業(yè)素質(zhì)也是一種鍛煉。本文首先重點分析實現(xiàn)現(xiàn)象異�，F(xiàn)象及其成因，繼而介紹合理利用化學實驗中的異�，F(xiàn)象在化學試驗教學中對于提升學生的化學學科的素養(yǎng)以及進一步完善也化學學科的知識架構(gòu)和教學體系的重要作用。
1、實驗現(xiàn)象異常的分析
1.1 因試劑用量的不同引起的實驗異常 在化學實驗教學過程中，一些學生的操作步驟或?qū)嶒灹晳T本身是有問題的，比如取藥品時不用專用勺匙，無視實驗規(guī)定憑直覺操作等等。在氧化還原反應中，驗證高錳酸鉀在中性溶液中的氧化性，加入0.05mol/L亞硫酸鈉溶液1ml和蒸餾水1ml,再加入0.2g/L高錳酸鉀溶液4滴，觀察溶液顏色變化，由于試劑濃度較低，按此用量不能觀察到明顯的顏色變化，必須加入3克亞硫酸鈉固體，高錳酸鉀溶液要用1ml,才能出現(xiàn)顏色變化。
1.2 因試劑引起的實驗異常 學校的實驗室所購置的藥品并不是立刻就拿來實驗，很多藥品在長期的保存過程中由于各種各樣的原因會變質(zhì)，使得實驗中出現(xiàn)了一些異常現(xiàn)象。
1.3 因試劑加入順序的先后引起的實驗異常 在實際實驗過程中，由于加入試劑的順序可能由于操作人員的主觀原因，發(fā)生變更，這就有可能造成實驗現(xiàn)象不符合已有的結(jié)論，甚至完全相反的情況出現(xiàn)。
例如在進行溴與苯酚的取代實驗時，在濃溴水中加入苯酚溶液時，看不到白色沉淀的出現(xiàn)，只能觀察出溶液變黃。但是如果調(diào)整加入順序，在苯酚溶液中，加入1-2滴濃溴水，這時再觀察實驗現(xiàn)象，就與預期現(xiàn)象非常一致，在這種情況下，苯酚是過量的，所有實驗效果也不一致。
而在做乙醛的還原性實驗時，如果根據(jù)教材要求的方法與步驟制作Cu(OH)2懸濁液，也就是將NaOH溶液滴入盛有CuSO4溶液的燒杯中，就能夠出現(xiàn)很多絮狀沉淀，在加熱時，有時可能看不到黑色的CuO.并且根據(jù)上述步驟得到的只是堿式硫酸銅，顏色是綠色，也就無法看到Cu(OH)2的受熱分解。因此，應當將步驟稍微調(diào)整，應為將CuSO4溶液滴入盛有NaOH溶液的燒杯中，才能確保反映過程中，NaOH的量始終充足。
1.4 因試劑的純度引起的實驗異常 對于學生而言，在進行化學實驗時，實驗的不同對于藥品的質(zhì)量要求也是不同的，由于學校的實驗條件比較有限，經(jīng)常會出現(xiàn)一些失常的情況。使用酸度對溶液的pH值進行測量時，需要先校正pH計，此時所使用的試劑必須校是優(yōu)級純的，否則將會產(chǎn)生極大的偏差。
1.5 因副反應的存在導致實驗現(xiàn)象異常 在很多化學反應中，副反應的現(xiàn)象都比較多，在一些情況下出現(xiàn)的副反應甚至會對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響，并對實驗現(xiàn)象也會產(chǎn)生干擾。比如在《氮和磷》一節(jié)中的練習題有：“用大試管收集滿NO2氣體，并在水槽中倒扣，在不久之后，就能夠看到紅棕色氣體不見，而水面出現(xiàn)了上升，大約到容器的2/3……”但是進行實驗時，所收集的氣體常常含有較多雜質(zhì)，進而發(fā)生很多副反應，水面實際上升的高度會更高。
1.6 因?qū)嶒灉囟瓤刂撇划斠鸬膶嶒灝惓?在化學實驗中，溫度的影響非常大，不僅影響著反應的趨勢和速率，在很多情況下也決定了反應是否發(fā)生或者發(fā)生的方向等。因此，在實驗時，需要控制好溫度，這對實驗而言非常重要。例如在做生化酶的專一性及影響酶促反應的速度實驗時，要求沸水浴滅活唾液淀粉酶，但如果溫度不夠，酶的活性不會完全滅活，加入班氏試劑后，會有淺藍色出現(xiàn)。
在實際進行實驗教學時，不僅要對上述因素進行考慮，還要考慮到試劑的濃度以及選擇和介質(zhì)環(huán)境等，還要判斷儀器與裝置是否合理等，同時實驗人員本身是否具有過硬的專業(yè)能力也是決定實驗成敗的關鍵。
2、合理利用化學實驗中的異�，F(xiàn)象的探究價值
在進行化學實驗時，所出現(xiàn)的異常現(xiàn)象也是開展化學研究的重要資源，具有很高的價值。首先，在內(nèi)容方面，化學課堂與實驗異常現(xiàn)象的出現(xiàn)是同步的，很多異�，F(xiàn)象都是在課堂上出現(xiàn)，其內(nèi)容都和對應的化學知識關系密切，也都在學生的認知范圍內(nèi)，通過探究可以讓學生更加清楚所學的知識，印象也更加深刻。其次，在運用手段與方法方面，應當以應用當前的試劑和儀器為主，同時配合一些更為先進的實驗工具，不僅能夠強化學生的技能，也能夠拓寬其視野，提高其對問題的解決能力。
探究異常現(xiàn)象也比較符合學生的心理特點，更加容易產(chǎn)生師生共鳴。對實驗異�，F(xiàn)象進行探究，也正符合探究性學習的本質(zhì)，二者相輔相成。在此情況下，學生不僅能夠掌握運用探究式學習方法的要點，也能夠更加清晰的認識實驗的異常現(xiàn)象。在此過程中，也對學生的創(chuàng)新意識進行了激發(fā)，形成了研究的學習科學知識的作風。
2.1 利用化學實驗中的異�，F(xiàn)象，培養(yǎng)學生求實的科學態(tài)度 在實驗時，如果出現(xiàn)了與老師預期不符的現(xiàn)象時，教師應當實事求是，沉著應對，對實驗現(xiàn)象進行準確的記錄，絕對不能以課本為導向進行實驗教學，對于異�，F(xiàn)象不加關注，反而人為捏造實驗事實，以往預期的實驗目標上進行引導。并且對于學生的實驗，教師也應該密切關注，絕對不能以標準的實驗現(xiàn)象作為判斷學生實驗成敗的依據(jù)。因此，教師需要通過自身的示范，引導學生認真觀察，科學的分析實驗現(xiàn)象，也要讓學生明白不得造假，必須嚴謹對待科學實驗。
2.2 利用化學實驗中的異�，F(xiàn)象，提高學生的觀察能力 在“鐵絲與硫酸銅溶液反應中，鐵絲表面有氣泡產(chǎn)生”這一異�，F(xiàn)象并不明顯，如果觀察不仔細，幾乎不會注意到。對于很多實驗中的異常現(xiàn)象都是如此，如果不細心，很容易忽視一些異�，F(xiàn)象。在科學發(fā)展的道路上，很多重大發(fā)現(xiàn)都來自于異常現(xiàn)象。所以，在實驗教學時，教師應對學生進行引導，促使其形成嚴謹?shù)目茖W作風，養(yǎng)成仔細觀察的意識和能力。
2.3 利用化學實驗中的異常現(xiàn)象，激發(fā)學生的求知欲 在化學實驗中所出現(xiàn)的異�，F(xiàn)象，通常都會給學生帶來非常大的好奇心，這也是激發(fā)學生對未知領域進行探索的動力。在實際教學過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)異�，F(xiàn)象中存在的問題，并可以提出一些更具教學魅力的問題。如果在化學實驗中，所出現(xiàn)的一些異常現(xiàn)象，學生非常有興趣時，老師可將其留給學生探索，設置一定的懸念，培養(yǎng)學生的求知欲與探索能力。對于個別實驗來說，其出現(xiàn)異�，F(xiàn)象的原因比較復雜，教師本人對此的了解也并不深刻，甚至存在一些領域內(nèi)的尖端難題。對于這些情況，老師應當實事求是，向?qū)W生解釋清楚，其中應當包含不同學者的看法與見解等，還應當鼓勵學生在課余時間努力的進行探索，激勵學生努力學習，探索未知世界的奧秘。
2.4 利用化學實驗中的異�，F(xiàn)象，培養(yǎng)學生勤于實驗，勇于探索的精神 化學學科的基礎就是實驗，同時實驗也是學生積累化學知識和學習化學的重要方式。在實驗中出現(xiàn)的異�，F(xiàn)象，對于學生而言，是非常重要的探索和學習新知識的關鍵點。教師在實際教學時，要對學生進行引導，合理地使用化學實驗中的異常點，采用科學的方法進行大膽嚴謹?shù)牟孪牒驼撟C，并幫助學生制定出更加嚴密和完善的探究計劃與方案。而學生在進行探究時，可能會得出很多不同的結(jié)果。嚴格來講，實驗結(jié)果本身并不重要，最可貴的是學生大膽探索和躬身實踐的專業(yè)精神。實驗教師能夠激發(fā)學生的求知欲，在實驗過程中如果教師實時鼓勵，則會大大提高學生實踐探索的積極性和主動性，并且也能鍛煉其創(chuàng)新能力。這對于培養(yǎng)學生敢于探究的精神大有裨益。在進行化學實驗教學時，經(jīng)常會出現(xiàn)一些異常的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象在出現(xiàn)之后，教師需要正確認識，對出現(xiàn)的原因進行分析和探索，并采用有效的方式進行處理，這對于提升學生的化學學科的素養(yǎng)具有很大的幫助，也能夠?qū)瘜W學科的知識架構(gòu)與教學進行不斷的完善。
3、結(jié)束語
總之，在實驗教學過程中一旦出現(xiàn)了異�，F(xiàn)象，指導教師切不可敷衍行事，也不建議嚴厲地訓斥學生，而是要認真分析并引導學生主動思考異�，F(xiàn)象產(chǎn)生的原因，而后按照正確的實驗步驟重新操作，鼓勵其獨自探索，將異�，F(xiàn)象變?yōu)檎_的實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)興趣，這樣我們的化學課堂才能成為學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的殿堂，才是我們高效課堂發(fā)展的方向。
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