環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法問(wèn)題和改革

　　這篇藝術(shù)教學(xué)論文投稿發(fā)表了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法問(wèn)題和改革，在環(huán)境藝術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中, 要結(jié)合信息時(shí)代的整體背景, 對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要改造和創(chuàng)新, 當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)能力至關(guān)重要。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本身來(lái)說(shuō), 其中所詮釋的生態(tài)氣息和人文理念, 都是當(dāng)前社會(huì)大眾所廣泛關(guān)注的重要內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)教學(xué)論文投稿,環(huán)境設(shè)計(jì);教學(xué)方式;需求;評(píng)價(jià)

　　在我國(guó)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)興起于20世紀(jì)80年代后期，發(fā)展至今，已經(jīng)在百余所高等院校開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)課程，每年都為社會(huì)培養(yǎng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才萬(wàn)余名。從整體來(lái)看，社會(huì)要求高校培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)人才日趨成熟，主要呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性、特色性、適應(yīng)性等特點(diǎn)。但是，在發(fā)展良好的背后，隨著現(xiàn)代化建設(shè)和城市化進(jìn)程的加速，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展得并不十分理想，其更多的是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，常常出現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)不對(duì)接、理論與實(shí)踐脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。加之環(huán)境設(shè)計(jì)在我國(guó)起步比較晚，發(fā)展水平遠(yuǎn)沒(méi)有西方發(fā)達(dá)國(guó)家成熟，導(dǎo)致自身與全球化浪潮的理念漸行漸遠(yuǎn)。從這一系列的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新已經(jīng)是迫在眉睫，我們需要在結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)桎梏，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

　　一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不僅存在于藝術(shù)類(lèi)本科高校，很多高職類(lèi)院校也開(kāi)設(shè)了這一專(zhuān)業(yè)。與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不同的是，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實(shí)情況并非如此。從實(shí)際上來(lái)看，美術(shù)功底強(qiáng)的學(xué)生，他們?cè)谶x擇日后的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)時(shí)更多的是考慮美術(shù)專(zhuān)業(yè)或廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等，而環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)往往是那些美術(shù)功底一般或較差的學(xué)生，有的甚至是零基礎(chǔ)，這就給教學(xué)提出了更高的要求，給教師帶來(lái)了更大的壓力。加之進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)榛�礎(chǔ)層或者種種其他不適而選擇逃避或者放棄所學(xué)，從而為教學(xué)改革的進(jìn)一步開(kāi)展設(shè)置了障礙。

　　2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)、動(dòng)漫等多個(gè)方向，且不同方向的教學(xué)往往有著一定的差異和側(cè)重。然而，很多高校雖然已經(jīng)將不同的專(zhuān)業(yè)分開(kāi)，卻在課程設(shè)置和教學(xué)方法上大同小異，并沒(méi)有明顯的不同，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是基本相同或者大多類(lèi)似的，嚴(yán)重影響了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生更多的是被動(dòng)參與課堂活動(dòng)，這也在一定程度上增加了學(xué)習(xí)的盲目性，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求。

　　3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)多借助考試的形式實(shí)現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)相對(duì)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更注重考試結(jié)果，既不夠科學(xué)，也不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。究其原因，主要是成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)較單一，缺乏系統(tǒng)性和全面性，無(wú)法對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考察，同時(shí)這種考核方式重結(jié)果、輕過(guò)程，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生忽視設(shè)計(jì)過(guò)程，只關(guān)注于最后方案的表達(dá)，久而久之，難以保證學(xué)習(xí)效果。

　　二、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革

　　1.堅(jiān)持以學(xué)生為本。時(shí)代的不斷發(fā)展對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷提高，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所培育出的人才無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的高要求，所以在實(shí)際的教學(xué)中，廣大教師必須要以素質(zhì)教育為根本原則，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的迫切需求。首先，培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能和專(zhuān)業(yè)技巧。在學(xué)習(xí)、掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能時(shí)，教師要因材施教，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣等作為引導(dǎo)點(diǎn)，做到因材施教，真正從“知識(shí)”的絕對(duì)關(guān)注轉(zhuǎn)向“學(xué)生”，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能，轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)觀念，從自身的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)切入，逐步擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。做到了這幾點(diǎn)，才能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的劣勢(shì)，逐步提高他們的整體素質(zhì)水平。

　　2.教學(xué)方法多元化。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)相對(duì)枯燥，教師在教學(xué)方法的選擇上必須立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來(lái)，從目前可以利用的有效方法與手段入手，促進(jìn)教學(xué)改革。多媒體教學(xué)的應(yīng)用給學(xué)生帶來(lái)了更加豐富、直觀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合這一教學(xué)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)更高層次的有效教學(xué)。一般而言，在相關(guān)教學(xué)方法的選擇上應(yīng)遵循以下原則：

　　首先，綜合性原則。綜合運(yùn)用各種電化器具。在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師要從課堂的客觀需要出發(fā)，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，充分發(fā)揮每一個(gè)媒體的功效，將視聽(tīng)與思考、練習(xí)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的抽象思維和形象思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持注意力集中。

　　其次，目的性原則。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明白完成什么任務(wù)以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)更大意義上的教學(xué)目的，順利完成教學(xué)任務(wù)。再次，最優(yōu)化原則。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要正確把握好形式和內(nèi)容之間的關(guān)系，要在有限的硬件、軟件條件下，以最優(yōu)化原則為基礎(chǔ)，以最少的時(shí)間、資金投入，獲得最佳的教學(xué)效果。

　　3.推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成能力，縮短其進(jìn)入工作崗位的適應(yīng)期，廣大教師在教學(xué)中必須注重具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的就業(yè)成功率。首先，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地主要包括材料工藝室、微機(jī)室、模型制作室、攝影工作室、教師工作室等。

　　其中，材料工藝室主要為學(xué)生提供板材、石材、管材、木材等材料，還包括一些隱蔽工程局部結(jié)構(gòu)，諸如上下水改造工藝、吊頂工藝等，以便學(xué)生更加直觀地掌握施工工藝流程;微機(jī)室主要便于學(xué)生進(jìn)行電腦效果圖的制作技能以及其他電子設(shè)備的應(yīng)用，滿(mǎn)足學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)需求;模型制作室主要是便于教師在模型制作過(guò)程中掌握各種材料加工機(jī)器正確的使用和操作方法，呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)三維物化的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在制作過(guò)程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

　　其次，校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地是對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。在設(shè)立校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃為學(xué)生在校外設(shè)立多個(gè)富有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地，如建筑公司、景觀公司、室內(nèi)設(shè)計(jì)公司等，這樣可以更大意義上的為學(xué)生提供理想的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。不止于此，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以向?qū)嵙?xí)公司申請(qǐng)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際的工作中鍛煉自己、提升能力。

　　4.建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系。健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是全方位考察學(xué)生綜合能力的必須。在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系同樣十分必要。首先，綜合評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)主要應(yīng)從教師隊(duì)伍、教材選訂、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面綜合考評(píng)，使評(píng)價(jià)結(jié)論更符合實(shí)際。其次，多元化評(píng)價(jià)。任課教師可組成評(píng)分小組，對(duì)一些重要課程和實(shí)踐項(xiàng)目可邀請(qǐng)校外專(zhuān)家、設(shè)計(jì)師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人參與評(píng)分，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)草圖、方案匯報(bào)等納入考核范圍，同時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果即時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，分析并解決問(wèn)題，從而構(gòu)建實(shí)際可行的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　環(huán)境設(shè)計(jì)課程改革與實(shí)踐是一項(xiàng)持續(xù)的、系統(tǒng)的教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要正視其中普遍存在的各種問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)場(chǎng)地等條件，把多種教學(xué)方法優(yōu)化組合在一起，不斷完善與改進(jìn)，最終形成更加有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉碩.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方法初探[J].工業(yè)設(shè)計(jì),2015,(6):99-100.

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　　[4]程國(guó)輝.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革初探[J].大眾文藝:理論,2009,(20):181.

　　作者：丁凱 單位：湖北美術(shù)學(xué)院

　　推薦閱讀：《城市環(huán)境設(shè)計(jì)》省級(jí)建筑論文發(fā)表期刊(月刊)創(chuàng)刊于2004年，由遼寧科學(xué)技術(shù)出版社有限責(zé)任公司、天津大學(xué)建筑學(xué)院主辦。

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