現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和以及教學(xué)效果

　　這篇中學(xué)教師職稱論文發(fā)表了現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和以及教學(xué)效果，初中英語教學(xué)需要提升學(xué)生的綜合能力，運用分層教學(xué)的方法可以改變初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，教師對新興的教學(xué)方法開展教學(xué)分析，制定合理的教學(xué)計劃，論文闡述了當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并討論了相關(guān)注意事項。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)教師職稱論文,分層教學(xué);初中英語;教學(xué)效果;影響;

　　前言：

　　伴隨素質(zhì)教育的不斷深入，廣大教師對于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展越來越重視。新課改中明確要求廣大教師應(yīng)堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生受教感受，促進學(xué)生全面發(fā)展。而傳統(tǒng)教學(xué)模式則以教師為中心，沒有顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不利于學(xué)生的能力發(fā)展。分層教學(xué)則可以良好的解決上述問題，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，締造友善的師生關(guān)系。本文將淺談分層教學(xué)對于初中英語教學(xué)效果的影響，試論分層教學(xué)。

　　1現(xiàn)階段初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　雖然新課程改革已經(jīng)推行十余年之久，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響頗深，在大腦淺層意識中仍習(xí)慣以傳統(tǒng)教學(xué)模式開展課堂教學(xué)。即使用填鴨式教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，通堂為學(xué)生講解知識內(nèi)容，學(xué)生完全被動的接受知識。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重降低，對英語學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)熱情。且教師對所有學(xué)生的教學(xué)要求都相同，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)。從而限制了學(xué)生的個人發(fā)展，不利于學(xué)生英語能力的提升。

　　2運用分層教學(xué)對初中英語教學(xué)效果的具體影響

　　2.1提高課堂教學(xué)效率

　　分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力采取的差異教學(xué)法。教師在運用分層教學(xué)前應(yīng)對每個學(xué)生進行深入的了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力特點。隨后結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)困生保留學(xué)習(xí)自信心，喚醒學(xué)習(xí)興趣。最大化滿足學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求，促進其自我提升。其他學(xué)生則鞏固知識基礎(chǔ)，適當(dāng)接觸高難度知識內(nèi)容。且分層教學(xué)滿足新課改對于初中英語的教學(xué)要求，積極響應(yīng)素質(zhì)教育理念，促進學(xué)生全面綜合發(fā)展。分層教學(xué)的教學(xué)評價也能夠幫助學(xué)生認(rèn)清自我，了解個人的不足和缺點以及他人的長處，從而取長補短，提升自身綜合能力。

　　2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　分層教學(xué)下，教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得更加容易，改善學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分層教學(xué)的核心即是鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在課堂中積極表現(xiàn)自我，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)下教師會顧及到每一層次的學(xué)生，面對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生正確回答問題時，能夠大幅度提高其學(xué)習(xí)自信心，有利于提高其學(xué)習(xí)興趣。

　　2.3促進學(xué)生綜合能力的提升

　　以往的課堂中，教師布置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)差生無法消化知識，對學(xué)優(yōu)生則沒有任何提升，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。分層教學(xué)模式下，能夠有效提供學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)下教師會為學(xué)生挑選適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)。進而幫助學(xué)差生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)優(yōu)生提升綜合學(xué)習(xí)能力，幫助其他學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。

　　2.4建立和諧師生關(guān)系

　　分層教學(xué)下，教師對學(xué)生的了解更加深刻。每個學(xué)生的心理狀態(tài)變化教師都能及時感應(yīng)，從而采取對應(yīng)的措施和方法，幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和愛護，提高對教師的好感度，敢于與教師深入交流，敞開心扉。從而建立和諧友善的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離。一方面促進學(xué)生的身心發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品德，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強課堂互動效果。

　　3應(yīng)用分層教學(xué)的注意事項

　　分層教學(xué)對于初中英語教學(xué)具有顯著的增益效果，能夠改善課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在運用時應(yīng)注意以下幾點。

　　3.1教學(xué)設(shè)計

　　教師在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)進行科學(xué)的規(guī)劃，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動呈現(xiàn)梯度，包含多種教學(xué)難度與學(xué)習(xí)難度。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮著不同的教學(xué)效果，整體發(fā)揮效果取決于教學(xué)設(shè)計。

　　3.2學(xué)習(xí)小組

　　教師在運用分層教學(xué)時，會組建學(xué)習(xí)小組。利用學(xué)生之間個體差異構(gòu)建小組。讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生相接處，讓學(xué)生互幫互助，共同進步。學(xué)差生聽取學(xué)生的講解更容易理解知識內(nèi)容，教師在執(zhí)教過程中已經(jīng)形成固定的教師視角，而學(xué)生則以學(xué)生視角去理解知識。不同視角下對同一內(nèi)容的講述必然有所不同，而學(xué)生之間視角接近，從而更容易消化知識。

　　4結(jié)論：

　　總而言之，運用分層教學(xué)開展初中英語教學(xué)是十分可行的，有利于推動學(xué)生的綜合發(fā)展，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。顯著改善課堂教學(xué)效果，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，締造自由、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這一氛圍下學(xué)習(xí)英語知識，掌握知識內(nèi)容。當(dāng)然，現(xiàn)階段分層教學(xué)仍有許多不足之處，需要廣大教師共同努力，從而完善分層教學(xué)，推動分層教學(xué)方法的運用。最終提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　參考文獻：

　　[1]陳文蔚.淺談分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響[J].校園英語,2016(23):86.

　　[2]張曉芬.分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響研究[J].校園英語,2016(06):104.

　　[3]劉大昌.分層教學(xué)法對初中英語教學(xué)效果影響探析[J].考試周刊,2015(92):94.

　　作者：朱玉香 單位：山東省濟寧市任城區(qū)喻屯第二中學(xué)

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