文化產(chǎn)業(yè)管理教學(xué)體系的構(gòu)建和問題

　　這篇教學(xué)論文投稿發(fā)表了文化產(chǎn)業(yè)管理教學(xué)體系的構(gòu)建和問題，文化產(chǎn)業(yè)管理是人才培養(yǎng)的重要部分，在實踐教學(xué)中存在很多問題，高等院校肩負了培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)重任，論文分析了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性，給出了完善課程體系的方法。

　　[關(guān)鍵詞]教學(xué)類論文投稿,文化產(chǎn)業(yè)管理;實踐教學(xué);專業(yè)定位;課程結(jié)構(gòu);教學(xué)方法

　　文化產(chǎn)業(yè)是在全球化的背景下發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè)，被公認為“21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)”。隨著文化產(chǎn)業(yè)被提升至國家戰(zhàn)略層面，作為人才孵化基地的高等院校也承擔(dān)起了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重任。根據(jù)教育部2003—2016年度《普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》的統(tǒng)計，截止2017年，我國開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的本科院校已有192所，高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)遍地開花。

　　國內(nèi)開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的211和985高校普遍以培養(yǎng)研究型人才為主，地方應(yīng)用型本科院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)則面臨著嚴(yán)峻的發(fā)展形勢：實踐教學(xué)體系尚未建立，繁榮發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)與應(yīng)用型文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才匱乏之間的矛盾愈發(fā)突出。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科教育已經(jīng)走到了一個“十字路口”上。實踐教學(xué)體系在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，因此，對其進行研究具有重要意義。

　　1文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性分析

　　1.1是適應(yīng)國家政策要求推動專業(yè)轉(zhuǎn)型的需要

　　2015年10月21日教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確指出“推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來。”地方應(yīng)用型本科院校必須積極推動專業(yè)轉(zhuǎn)型，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，這也是當(dāng)前社會形勢下高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是地方應(yīng)用型本科院校適應(yīng)國家政策要求推動專業(yè)轉(zhuǎn)型以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。

　　1.2實踐教學(xué)是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

　　實踐教學(xué)是學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力鍛煉和培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。一方面它可以加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握，增強運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，以實現(xiàn)從知識到能力再到素質(zhì)的轉(zhuǎn)化;另一方面，可以激發(fā)蘊藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)新意識和實踐意識，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力�！秶�家“十三五”時期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》提出“十三五”末我國要實現(xiàn)“文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)”的目標(biāo)。作為一門應(yīng)用性較強的復(fù)合型學(xué)科，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)尤其應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，來真正實現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展儲備應(yīng)用型人才，發(fā)揮人才智庫的作用。

　　2文化產(chǎn)業(yè)管理實踐教學(xué)存在的問題

　　2.1專業(yè)定位不明確

　　專業(yè)定位不明確或無專業(yè)特色是制約文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的根本問題。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》將文化產(chǎn)業(yè)管理劃歸到工商管理類，但是這一規(guī)定并未為各高校進行明確的專業(yè)定位提供指導(dǎo)，再加上各高校依據(jù)自身狀況將文化產(chǎn)業(yè)管理劃歸到不同的院系，更加劇了專業(yè)定位的混亂。對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的性質(zhì)，學(xué)者們達成了共識，認為它是一門交叉性學(xué)科，要兼顧廣博性和專業(yè)性，地方應(yīng)用型本科院校普遍定位于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才，而這樣的培養(yǎng)目標(biāo)只能從總體上進行把握，難以有效指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。交叉性學(xué)科和復(fù)合型人才的定位更多的是意味著專業(yè)定位的不明確，帶來了人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)、實踐教學(xué)體系等方面的一系列問題。

　　2.2文化產(chǎn)業(yè)管理實踐教學(xué)存在的問題

　　一是囿于專業(yè)定位不明確，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的哪些實踐能力、建立什么樣的實踐教學(xué)體系尚不明確;二是對實踐教學(xué)重視不夠。通過麥可思數(shù)據(jù)有限公司針對黃山學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生所做的培養(yǎng)質(zhì)量評價報告(2016年和2017年)可以發(fā)現(xiàn)：該校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)屬于教學(xué)改進需求重點關(guān)注專業(yè)，實習(xí)實踐環(huán)節(jié)不足(改進需求82%)、無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(改進需求76%)是亟待解決的兩大問題。

　　目前地方應(yīng)用型本科院校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)普遍存在著學(xué)時和比例低、經(jīng)費投入不足、考核方式單一、實踐教學(xué)教材匱乏、實習(xí)實踐基地不足等問題，難以真正發(fā)揮實踐教學(xué)體系的作用;三是目前的實踐教學(xué)主要分為課內(nèi)實踐和課外實踐，課內(nèi)實踐主要包括案例教學(xué)、小組作業(yè)、仿真模擬等形式，課外實踐主要包括調(diào)研考察等形式，但是由于能力目標(biāo)和具體要求、開展形式等實踐教學(xué)內(nèi)容體系規(guī)定不具體，再加上專業(yè)教師實踐知識的缺乏，導(dǎo)致質(zhì)量和效果有待進一步提高。如何圍繞專業(yè)定位打造一套貫穿于整個人才培養(yǎng)過程的課內(nèi)課外實踐教學(xué)體系是目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要問題。

　　3“四位一體”構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科教育實踐教學(xué)體系

　　“利益相關(guān)者”的概念最早由哈佛研究院(1963年)提出，概念界定以弗里曼(Freeman)提出的觀點最具代表性：“利益相關(guān)者=任何能夠影響公司目標(biāo)的實現(xiàn)，或者受公司目標(biāo)實現(xiàn)影響的團體或個人。[2]”對于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)來說，實踐教學(xué)體系的利益相關(guān)者包括學(xué)校、專業(yè)、教師和學(xué)生，因此這一體系的構(gòu)建需從學(xué)校、專業(yè)、教師、學(xué)生等四方面著手，“四位一體”打造實踐教學(xué)體系。

　　3.1明確專業(yè)定位

　　明確的專業(yè)定位是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、確立人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。文化產(chǎn)業(yè)管理是一門獨立的學(xué)科，與其他的學(xué)科存在著區(qū)別，這是我們進行學(xué)科定位、專業(yè)建設(shè)最根本的出發(fā)點。由于文化產(chǎn)業(yè)是一門跨學(xué)科的專業(yè)，它所涉及的知識范圍的廣泛性和學(xué)習(xí)時間的限制性、產(chǎn)業(yè)各個門類對人才的需求的具體性和要求的獨特性，決定了本科教育期間不可能將所有的知識都全面而系統(tǒng)的講授，因此，開辦此專業(yè)的院校都應(yīng)該根據(jù)院校性質(zhì)和特點、所在地域、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求等不同要求圍繞文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的本質(zhì)特征進行恰當(dāng)定位，注重發(fā)揮本學(xué)校的獨特優(yōu)勢，確立鮮明的專業(yè)定位，培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的人才。

　　3.2發(fā)揮學(xué)校在實踐教學(xué)體系構(gòu)建中的主導(dǎo)作用

　　實踐教學(xué)體系的建設(shè)需要資金、制度等各方面的支持。學(xué)校是培養(yǎng)和孵化人才的基地，應(yīng)通過資金投入、政策保障等措施發(fā)揮在文化產(chǎn)業(yè)管理實踐教學(xué)體系構(gòu)建中的主導(dǎo)作用。第一，要加大對實踐教學(xué)的資金投入，保證實踐教學(xué)有足夠的經(jīng)費，并為專業(yè)的發(fā)展提供充足的設(shè)備和實踐平臺，利用實訓(xùn)平臺培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。第二，制定政策文件鼓勵校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)，開展各學(xué)院和專業(yè)的橫向聯(lián)系，充分利用各學(xué)院和專業(yè)的優(yōu)勢資源為文化產(chǎn)業(yè)管理實踐教學(xué)服務(wù);同時堅持“開門辦學(xué)”的方針，擴大學(xué)校的開放度和社會化水平，將企事業(yè)單位專家請進校園，鼓勵企業(yè)事業(yè)單位參與到專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)中，建立教學(xué)、科研、實踐三結(jié)合的基地或聯(lián)合體，發(fā)揮地方社會資源在實踐教學(xué)體系中的作用;第三，為師生參與、策劃、組織各種當(dāng)?shù)氐幕蛘邔W(xué)校的藝術(shù)實踐活動創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生參與教師的教科研課題和項目，通過理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　3.3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善實踐教學(xué)內(nèi)容體系和課程評價體系，打造“第二專業(yè)課堂”

　　課程是學(xué)生知識、素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要載體，也是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)和學(xué)科的發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用，因此課程建設(shè)是學(xué)科專業(yè)建設(shè)和實踐教學(xué)體系構(gòu)建的落腳點。課程結(jié)構(gòu)改革要堅持以學(xué)生為本的教育理念，以突出綜合能力培養(yǎng)為課程標(biāo)準(zhǔn)，以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，努力構(gòu)建與社會發(fā)展的實際需要相適應(yīng)、相配套的課程結(jié)構(gòu)體系。首先，改變傳統(tǒng)觀念中將實踐課程作為理論課程補充的認識，重視實踐課程在專業(yè)課程體系中的作用，將其與理論課程并重，提高實踐課程的比例和學(xué)時，將實踐課程作為本科教育的重要組成部分。

　　3.4完善專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果

　　教師是實踐教學(xué)體系建立過程中的核心要素，其知識和能力的高低是影響實踐教學(xué)效果的首要因素。提高文化產(chǎn)業(yè)管理實踐教學(xué)效果，就必須要對教師知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，可以有計劃地利用寒假、暑假，對他們進行在職培訓(xùn)，鼓勵教師到相關(guān)企事業(yè)單位掛職鍛煉，特別需要通過產(chǎn)教研一體化模式來豐富教師的實踐經(jīng)歷與強化實踐技能，通過產(chǎn)業(yè)運作實踐，將實踐中掌握的操作技能融入課堂教學(xué)中，解決教材中缺少的理論與實務(wù)操作有機結(jié)合的問題，提高實踐教學(xué)效果。

　　3.5探索課程教學(xué)改革，積極實踐新型教學(xué)方法

　　專業(yè)理論是開展實踐的先導(dǎo)，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是專業(yè)發(fā)展的保障，課程教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要組成部分，因此，理論教學(xué)和實踐教學(xué)共同構(gòu)成了推動復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“一體兩翼”。進行實踐教學(xué)體系建立必須重視理論教學(xué)，把學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，發(fā)揮課程教學(xué)在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中的重要作用。一方面，專業(yè)教師要進行理念的更新，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育模式，將教學(xué)主體從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心;另一方面，專業(yè)教師要結(jié)合擔(dān)任課程的性質(zhì)和特征，積極嘗試調(diào)查研究式、專題探討式、項目導(dǎo)向式、案例討論式、情景模擬式等啟發(fā)式和互動式教學(xué)方法的改革，發(fā)揮學(xué)生在課程教學(xué)過程中的參與性、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使之形成一套有效分析問題、解決問題的思維模式，為實踐能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ);可通過調(diào)查問卷、文化項目論證報告、文化創(chuàng)意作品等作業(yè)考核方式的改革鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力和實踐能力;第三，實踐教學(xué)方式的探索要注重科學(xué)性、協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性，真正發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用。

　　4結(jié)語

　　作為一門新興學(xué)科，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的建立和完善需要經(jīng)過長時間的積累、嘗試和探索，其實踐教學(xué)體系的真正構(gòu)建還需要學(xué)校、專業(yè)、教師和學(xué)生等多方面的共同努力。

　　【參考文獻】

　　[1]文化產(chǎn)業(yè)評論綜合.教育部“雙一流”名單公布，誰是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)中的一流高校[EB/OL].

　　[2](美)R•愛德華•弗里曼.戰(zhàn)略管理——利益相關(guān)者方法[M].王彥華，梁豪，譯.上海：上海譯文出版社，2006：30.

　　作者：秦然然 單位：黃山學(xué)院 文學(xué)院

　　推薦閱讀：《文化產(chǎn)業(yè)導(dǎo)刊》(月刊)創(chuàng)刊于2010年1月，是中國人民大學(xué)和中國政法大學(xué)兩大社科名校聯(lián)袂打造的我國第一家服務(wù)于文化產(chǎn)業(yè)的行業(yè)雜志。

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