文化產(chǎn)業(yè)管理教學(xué)體系的構(gòu)建和問(wèn)題

　　這篇教學(xué)論文投稿發(fā)表了文化產(chǎn)業(yè)管理教學(xué)體系的構(gòu)建和問(wèn)題，文化產(chǎn)業(yè)管理是人才培養(yǎng)的重要部分，在實(shí)踐教學(xué)中存在很多問(wèn)題，高等院校肩負(fù)了培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)重任，論文分析了文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性，給出了完善課程體系的方法。

　　[關(guān)鍵詞]教學(xué)類(lèi)論文投稿,文化產(chǎn)業(yè)管理;實(shí)踐教學(xué);專(zhuān)業(yè)定位;課程結(jié)構(gòu);教學(xué)方法

　　文化產(chǎn)業(yè)是在全球化的背景下發(fā)展起來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)，被公認(rèn)為“21世紀(jì)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。隨著文化產(chǎn)業(yè)被提升至國(guó)家戰(zhàn)略層面，作為人才孵化基地的高等院校也承擔(dān)起了文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重任。根據(jù)教育部2003—2016年度《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)備案和審批結(jié)果》的統(tǒng)計(jì)，截止2017年，我國(guó)開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的本科院校已有192所，高校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)遍地開(kāi)花。

　　國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的211和985高校普遍以培養(yǎng)研究型人才為主，地方應(yīng)用型本科院校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)則面臨著嚴(yán)峻的發(fā)展形勢(shì)：實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立，繁榮發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)與應(yīng)用型文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才匱乏之間的矛盾愈發(fā)突出。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科教育已經(jīng)走到了一個(gè)“十字路口”上。實(shí)踐教學(xué)體系在文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，因此，對(duì)其進(jìn)行研究具有重要意義。

　　1文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性分析

　　1.1是適應(yīng)國(guó)家政策要求推動(dòng)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的需要

　　2015年10月21日教育部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出“推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)。”地方應(yīng)用型本科院校必須積極推動(dòng)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，這也是當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是地方應(yīng)用型本科院校適應(yīng)國(guó)家政策要求推動(dòng)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。

　　1.2實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

　　實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合能力鍛煉和培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。一方面它可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力再到素質(zhì)的轉(zhuǎn)化;另一方面，可以激發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力�！秶�(guó)家“十三五”時(shí)期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》提出“十三五”末我國(guó)要實(shí)現(xiàn)“文化產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)”的目標(biāo)。作為一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的復(fù)合型學(xué)科，文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)尤其應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，來(lái)真正實(shí)現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備應(yīng)用型人才，發(fā)揮人才智庫(kù)的作用。

　　2文化產(chǎn)業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　2.1專(zhuān)業(yè)定位不明確

　　專(zhuān)業(yè)定位不明確或無(wú)專(zhuān)業(yè)特色是制約文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本問(wèn)題�！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄(2012年)》將文化產(chǎn)業(yè)管理劃歸到工商管理類(lèi)，但是這一規(guī)定并未為各高校進(jìn)行明確的專(zhuān)業(yè)定位提供指導(dǎo)，再加上各高校依據(jù)自身狀況將文化產(chǎn)業(yè)管理劃歸到不同的院系，更加劇了專(zhuān)業(yè)定位的混亂。對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，學(xué)者們達(dá)成了共識(shí)，認(rèn)為它是一門(mén)交叉性學(xué)科，要兼顧廣博性和專(zhuān)業(yè)性，地方應(yīng)用型本科院校普遍定位于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才，而這樣的培養(yǎng)目標(biāo)只能從總體上進(jìn)行把握，難以有效指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展。交叉性學(xué)科和復(fù)合型人才的定位更多的是意味著專(zhuān)業(yè)定位的不明確，帶來(lái)了人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)體系等方面的一系列問(wèn)題。

　　2.2文化產(chǎn)業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

　　一是囿于專(zhuān)業(yè)定位不明確，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的哪些實(shí)踐能力、建立什么樣的實(shí)踐教學(xué)體系尚不明確;二是對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。通過(guò)麥可思數(shù)據(jù)有限公司針對(duì)黃山學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生所做的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告(2016年和2017年)可以發(fā)現(xiàn)：該校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)屬于教學(xué)改進(jìn)需求重點(diǎn)關(guān)注專(zhuān)業(yè)，實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足(改進(jìn)需求82%)、無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(改進(jìn)需求76%)是亟待解決的兩大問(wèn)題。

　　目前地方應(yīng)用型本科院校文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在著學(xué)時(shí)和比例低、經(jīng)費(fèi)投入不足、考核方式單一、實(shí)踐教學(xué)教材匱乏、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地不足等問(wèn)題，難以真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)體系的作用;三是目前的實(shí)踐教學(xué)主要分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐主要包括案例教學(xué)、小組作業(yè)、仿真模擬等形式，課外實(shí)踐主要包括調(diào)研考察等形式，但是由于能力目標(biāo)和具體要求、開(kāi)展形式等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系規(guī)定不具體，再加上專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致質(zhì)量和效果有待進(jìn)一步提高。如何圍繞專(zhuān)業(yè)定位打造一套貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)體系是目前文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要問(wèn)題。

　　3“四位一體”構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科教育實(shí)踐教學(xué)體系

　　“利益相關(guān)者”的概念最早由哈佛研究院(1963年)提出，概念界定以弗里曼(Freeman)提出的觀點(diǎn)最具代表性：“利益相關(guān)者=任何能夠影響公司目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或者受公司目標(biāo)實(shí)現(xiàn)影響的團(tuán)體或個(gè)人。[2]”對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)體系的利益相關(guān)者包括學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、教師和學(xué)生，因此這一體系的構(gòu)建需從學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、教師、學(xué)生等四方面著手，“四位一體”打造實(shí)踐教學(xué)體系。

　　3.1明確專(zhuān)業(yè)定位

　　明確的專(zhuān)業(yè)定位是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展、確立人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。文化產(chǎn)業(yè)管理是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，與其他的學(xué)科存在著區(qū)別，這是我們進(jìn)行學(xué)科定位、專(zhuān)業(yè)建設(shè)最根本的出發(fā)點(diǎn)。由于文化產(chǎn)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，它所涉及的知識(shí)范圍的廣泛性和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制性、產(chǎn)業(yè)各個(gè)門(mén)類(lèi)對(duì)人才的需求的具體性和要求的獨(dú)特性，決定了本科教育期間不可能將所有的知識(shí)都全面而系統(tǒng)的講授，因此，開(kāi)辦此專(zhuān)業(yè)的院校都應(yīng)該根據(jù)院校性質(zhì)和特點(diǎn)、所在地域、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求等不同要求圍繞文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)特征進(jìn)行恰當(dāng)定位，注重發(fā)揮本學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，確立鮮明的專(zhuān)業(yè)定位，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人才。

　　3.2發(fā)揮學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中的主導(dǎo)作用

　　實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)需要資金、制度等各方面的支持。學(xué)校是培養(yǎng)和孵化人才的基地，應(yīng)通過(guò)資金投入、政策保障等措施發(fā)揮在文化產(chǎn)業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中的主導(dǎo)作用。第一，要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的資金投入，保證實(shí)踐教學(xué)有足夠的經(jīng)費(fèi)，并為專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供充足的設(shè)備和實(shí)踐平臺(tái)，利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，制定政策文件鼓勵(lì)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，開(kāi)展各學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的橫向聯(lián)系，充分利用各學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源為文化產(chǎn)業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)服務(wù);同時(shí)堅(jiān)持“開(kāi)門(mén)辦學(xué)”的方針，擴(kuò)大學(xué)校的開(kāi)放度和社會(huì)化水平，將企事業(yè)單位專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)校園，鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)單位參與到專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)中，建立教學(xué)、科研、實(shí)踐三結(jié)合的基地或聯(lián)合體，發(fā)揮地方社會(huì)資源在實(shí)踐教學(xué)體系中的作用;第三，為師生參與、策劃、組織各種當(dāng)?shù)氐幕蛘邔W(xué)校的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的教科研課題和項(xiàng)目，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　3.3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和課程評(píng)價(jià)體系，打造“第二專(zhuān)業(yè)課堂”

　　課程是學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要載體，也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)和學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，因此課程建設(shè)是學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的落腳點(diǎn)。課程結(jié)構(gòu)改革要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，以突出綜合能力培養(yǎng)為課程標(biāo)準(zhǔn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，努力構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要相適應(yīng)、相配套的課程結(jié)構(gòu)體系。首先，改變傳統(tǒng)觀念中將實(shí)踐課程作為理論課程補(bǔ)充的認(rèn)識(shí)，重視實(shí)踐課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的作用，將其與理論課程并重，提高實(shí)踐課程的比例和學(xué)時(shí)，將實(shí)踐課程作為本科教育的重要組成部分。

　　3.4完善專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果

　　教師是實(shí)踐教學(xué)體系建立過(guò)程中的核心要素，其知識(shí)和能力的高低是影響實(shí)踐教學(xué)效果的首要因素。提高文化產(chǎn)業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)效果，就必須要對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，可以有計(jì)劃地利用寒假、暑假，對(duì)他們進(jìn)行在職培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到相關(guān)企事業(yè)單位掛職鍛煉，特別需要通過(guò)產(chǎn)教研一體化模式來(lái)豐富教師的實(shí)踐經(jīng)歷與強(qiáng)化實(shí)踐技能，通過(guò)產(chǎn)業(yè)運(yùn)作實(shí)踐，將實(shí)踐中掌握的操作技能融入課堂教學(xué)中，解決教材中缺少的理論與實(shí)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

　　3.5探索課程教學(xué)改革，積極實(shí)踐新型教學(xué)方法

　　專(zhuān)業(yè)理論是開(kāi)展實(shí)踐的先導(dǎo)，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的保障，課程教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分，因此，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)共同構(gòu)成了推動(dòng)復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“一體兩翼”。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系建立必須重視理論教學(xué)，把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，發(fā)揮課程教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要作用。一方面，專(zhuān)業(yè)教師要進(jìn)行理念的更新，改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育模式，將教學(xué)主體從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心;另一方面，專(zhuān)業(yè)教師要結(jié)合擔(dān)任課程的性質(zhì)和特征，積極嘗試調(diào)查研究式、專(zhuān)題探討式、項(xiàng)目導(dǎo)向式、案例討論式、情景模擬式等啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)方法的改革，發(fā)揮學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中的參與性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使之形成一套有效分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維模式，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ);可通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、文化項(xiàng)目論證報(bào)告、文化創(chuàng)意作品等作業(yè)考核方式的改革鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力;第三，實(shí)踐教學(xué)方式的探索要注重科學(xué)性、協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性，真正發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　作為一門(mén)新興學(xué)科，文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的建立和完善需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累、嘗試和探索，其實(shí)踐教學(xué)體系的真正構(gòu)建還需要學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、教師和學(xué)生等多方面的共同努力。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]文化產(chǎn)業(yè)評(píng)論綜合.教育部“雙一流”名單公布，誰(shuí)是文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中的一流高校[EB/OL].

　　[2](美)R•愛(ài)德華•弗里曼.戰(zhàn)略管理——利益相關(guān)者方法[M].王彥華，梁豪，譯.上海：上海譯文出版社，2006：30.

　　作者：秦然然 單位：黃山學(xué)院 文學(xué)院

　　推薦閱讀：《文化產(chǎn)業(yè)導(dǎo)刊》(月刊)創(chuàng)刊于2010年1月，是中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)政法大學(xué)兩大社科名校聯(lián)袂打造的我國(guó)第一家服務(wù)于文化產(chǎn)業(yè)的行業(yè)雜志。

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