教育信息化硬件設施對信息技術應用的作用

　　這篇教育類論文投稿發(fā)表了教育信息化硬件設施懟信息技術應用的作用，教育信息化是推動教師專業(yè)化成長的重要抓手和有效途徑，教師信息技術應用能力的培養(yǎng)是教育信息化推進的前提。但在廣大農村學校，受經濟和環(huán)境等條件的影響，教育信息化的現狀卻難如人意，令人擔憂。

　　關鍵詞：教育類論文投稿,教師信息技術, 教師應用能力

　　作為農村學校，我們該如何應對教育信息化的挑戰(zhàn)，如何讓教師不斷掌握和提高信息技術應用能力，提升教育教學質量，這是擺在我們面前亟待思考和解決的問題。結合所在學校的具體實踐，筆者認為，只有抓好“配、培、用、督、考”五字訣，才能進一步提升教師運用現代教育信息技術的能力，切實將現代教育信息技術很好地融入和運用于教育教學之中。

　　“配”字訣

　　教育信息化的硬件設施設備是學校實施和提高信息化水平的基礎，要抓好教育信息化建設和管理，就要抓好信息化教學環(huán)境建設，逐步配置好教育信息化需要的設施設備，盡量滿足學校和教師的需要。在實施“ 配”字訣時，要結合實際，重點投入，超前發(fā)展，量力而行。一是要拉通光纖，有通暢夠用的網絡;二是要配備硬件設備，建好多媒體教室、計算機教室、錄播教室和教師備課電腦、電子白板、互動一體機等;三是要建設好用于信息化教和學的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設施管理的信息管理系統(tǒng);四是要配置好學校信息技術教師，將信息技術水平高、能力強的教師盡量安排在信息技術管理和教學崗位。近幾年來，筆者所在的學校建了多媒體教室、計算機教室、錄播教室，網絡通到每間教室和辦公室，教師實現每人一臺備課電腦。目前，學校正在多方籌集資金，加緊多媒體教室的建設，同時致力于建設用于信息化教和學的各種支持系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設施管理的信息管理系統(tǒng)等。

　　“培”字訣

　　現代信息技術向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個基礎教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內容和學生學習方式都隨之發(fā)生了深刻變革。自然地，被視為課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉變，對教師的素質提出了新的更高的要求，也使得現代化師資培訓成為中小學教育信息化必須包含的一項重要內容。要提高教師的現代信息技術應用能力，就必須抓好“培”字訣。首先要建立好“兩條線”培訓網絡：即中心小學教導處教科室——完小——教研組(備課組)——教師，中心小學信息處——完小——信息技術教師——其他科任教師。整個培訓從中心小學層面開始，然后層層深入，最后輻射到每一位教師。其次，規(guī)范學習時間，除個人自學自行安排時間外，中心小學還安排固定的集中學習時間。例如，學校利用每學期開學之機組織全體教職工集中培訓，每周日晚或周三例會以完小為單位集中完小教師培訓學習。只要堅持培訓，長期訓練，教師的信息技術應用能力一定會有提升。第三，確定好培訓內容，讓教師培訓取得實效。例如，學校由于老教師較多，對信息技術的學習領會能力相對薄弱，因此培訓內容事先也需要認真思考和確定，不能急于求成，而是要結合實際，逐步深入，而且要從平時常使用的情況入手，先易后難，逐步消除大部分老教師的抵觸、畏難和厭學情緒。

　　“用”字訣

　　教育技術裝備的出發(fā)點和歸宿都是滿足教育教學的需要，為教育教學服務，為師生服務。培訓的目的就在于教會教師使用，抓好“用”字訣是我們每所學校應該做的事情。我們的做法：一是要求中青年教師人人會使用電子白板進行教學。二是要求壩區(qū)完小教師做到班班用、堂堂用。三是開展結對幫扶活動。各完小根據完小教師多媒體使用熟練情況進行結對，利用每周“住勤”之機開展幫扶，學校根據幫扶對象使用情況給予考核評價。四是組織競賽，以賽促學，以賽促用。學校每年舉辦電子白板、一體機操作，課件、微課制作展示等方面的競賽，促進教師的學習和使用。從幾次競賽可以看出，通過以賽促學、以賽促用，的確提高了教師信息技術的應用能力。近年來，學校派出的教師參加楚雄市小學“參與式活動課堂競賽”，語文、數學連續(xù)三年榮獲一等獎。

　　“督”字訣

　　專項督促檢查是對某項工作落實情況進行全面跟蹤、了解和檢查，是對該項工作重視的一種表現，有督查，才有促進。對于教師的現代教育信息技術應用能力提升的培訓學習、操作使用，我們的做法是：中心小學成立以校長為組長、信息技術主任為副組長和各完小信息技術管理員為成員的組織機構，做到分工明確、責任到人。學校把現代教育技術管理使用納入學校常規(guī)工作檢查。一是利用每學期開學工作檢查，查看設備運行情況是否正常及存在的問題和困難，中心小學根據檢查情況給予人員和經費保障。二是利用平時下鄉(xiāng)時間，不定期地進行完小現代教育技術使用督查。通過推門聽課、指名操作等方式，實地了解掌握各完小落實學校要求情況和完小二次集中培訓學習、個人自學等情況，及時了解教師應用程度。三是學期末完小考核時查看管理使用記錄，抽查教師電子白板、互動一體機實地操作，檢查教師備課電腦使用記錄及個人空間和“人人通”使用情況，對完小管理、教師使用給予評價，對做得好的完小及個人給予表彰獎勵。只有通過不斷督查，才會“緊”起來、“忙”起來，學習使用效果也才會大大提升。

　　“考”字訣

　　考試如一面鏡子，既可以照出我們的培訓效果，又可以照出教師們的“個人修行”情況。“考”，不僅能提高教師學習和應用的積極性、主動性，而且由原來的“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”，這樣效果就會大不一樣。因此，為促進教師應用現代信息技術能力的大幅度提升，“考”這一關學校是必須要為教師設置的。我們的宗旨是：全員參與，人人過關。我們的做法：一是面考。根據每學期校本培訓內容，培訓后要求完小二次培訓消化，中心小學出題，按照培訓計劃時間進行面考，考試不合格者，繼續(xù)進行學習，然后進行補考。二是“人人通”空間使用情況考核。由中心小學抽調人員，定期查看教師個人空間使用記錄情況，使用資源少、更新不及時、發(fā)布作業(yè)、布置導學任務達不到要求者為考核不合格，考核不合格者由完小信息管理員督促完成并再次進行考核直至合格為止。三是將面考、考核的結果納入個人履職考核、職稱晉升、評優(yōu)推先。凡面考、考核有不合格者，當年不得評優(yōu)推先。

　　未來已來，將至已至。面對席卷而來的信息化浪潮，教師作為傳道者，應有超前意識，率先適應新形勢、進入新角色。農村中小學更應該抓住這個契機，完善學校教育信息化的各種機制，注重應用，講究實效，加快學校教育信息化的步伐，從而提高教育質量和效益。

　　推薦閱讀：《中國教育信息化》(月刊)是由教育部教育管理信息中心主辦的基礎教育信息化刊物。面向教育行業(yè)秉承“傳播信息知識，推動教育發(fā)展”的宗旨，及時宣傳教育信息化方針政策。

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