工商管理專業(yè)實踐教學的問題研究

　　這篇教學論文投稿發(fā)表了工商管理專業(yè)實踐教學的問題研究，由于工商管理是一門應用十分廣泛的專業(yè)，全國綜合類本科高等學校幾乎都開辦了工商管理專業(yè)，高校工商管理專業(yè)數(shù)量也是呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢。高校要著力突破工商管理專業(yè)辦學的瓶頸，使工商管理成為推動社會發(fā)展產業(yè)升級、邁向新的臺階。

　　【關鍵詞】教學論文投稿,工商管理專業(yè),武漢工商學院,實踐教學

　　一、研究背景

　　在長期的辦學實踐中，很多高校工商管理專業(yè)的目標理論層面都無非是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實用技能，通過運用現(xiàn)代企業(yè)管理的方法和手段來進行經營決策和有效管理的工商管理人才，但是，如何在這樣趨同的培養(yǎng)目標指導下，一方面提高工商管理專業(yè)的教學質量效果，另一方面使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生能夠迅速適應社會，滿足社會各種企事業(yè)單位對管理人才的迫切需要，這個問題也就自然被納入研究范疇。2005年，中宣部、中央文明辦、教育部、共青團中央四部門聯(lián)合印發(fā)《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，對大學生社會實踐作出全面部署，對實踐教學、社會調查、生產勞動等類型的實踐活動等提出了明確要求。2007年，教育部的《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中明確指出：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。”加強專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的設計與實施就成為關鍵性問題。

　　武漢工商學院是湖北省獲得工商管理招生資格的民辦高校之一，并于2012年開始招生，多年來伴隨國家教育政策的指引，普高校招生規(guī)模急劇增加，武漢工商學院工商管理專業(yè)的學生數(shù)量增加明顯，工商管理專業(yè)辦學規(guī)模也在持續(xù)擴大。目前，為順應社會發(fā)展，培養(yǎng)應用型人才，學校工商管理專業(yè)的實踐教學目前已經開展，通過梳理工商管理專業(yè)相關實踐教學研究，發(fā)現(xiàn)實踐教學方式的廣度和深度都有不足。本文將結合武漢工商學院工商管理專業(yè)的長期的教學實踐，以期找出培養(yǎng)工商管理本科應用型人才中應用的關鍵要素;找出工商管理專業(yè)的實踐教學方面存在的問題和不足，并提出相應的解決措施;并在現(xiàn)有的實踐教學體系的基礎上，借鑒國內外工商管理實踐教學中的先進理念，探索工商管理專業(yè)實踐教學中的應用，真正解決武漢工商學院實踐教學中的相關問題。

　　二、工商管理專業(yè)實踐教學中突出問題

　　(一)實踐教學整體規(guī)劃中各級協(xié)調不暢

　　學校辦學以來，一直注重對工商管理類專業(yè)的建設，學校各個部門之間、教學團隊及管理團隊之間、校內與企業(yè)實踐基地之間均形成了相對穩(wěn)定的合作機制，較其他同類院校相比有更為完善的實踐教學總體規(guī)劃。學校通過不懈探索，形成了一套應用型人才培養(yǎng)模式，可概括為“七個結合”：①教與學相結合，通過實施“教師教學能力提升計劃”、“青年教師企業(yè)實踐計劃”、“雙專業(yè)負責人”和聘請“企業(yè)導師”等方式，在強調學生學的同時，突出教師教學能力的提高。②課堂教學與實驗實訓相結合，構建了“平臺+模塊”的課程體系，通過精品、優(yōu)質課程建設，帶動課程建設的整體提升;建立了涵蓋“三個層次”、囊括五大平臺、四年不斷線的實踐教學體系;通過加強實驗室建設、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設，為學生校內實驗實訓提供平臺。③校內教學與校外實踐相結合，如推行“3+1”培養(yǎng)模式。④目前，工商管理專業(yè)的實踐教學分為校內教學與校外實踐相結合，如推行“3+1”培養(yǎng)模式。學校針對校內實踐教學要求已經有前期規(guī)劃，但是這兩方面都存在一定問題。

　　一是學校內部協(xié)調問題。學校教務部、實驗教學中心、教師之間溝通和聯(lián)絡不暢通，無法積極支持實踐教學工作的開展，實際中學校部門之間銜接溝通不到位，協(xié)調不暢通，實踐教學中常常出現(xiàn)教務部門與實驗教學中心多頭指導的現(xiàn)實情況，導致教師在在和執(zhí)行中不知道應該按照哪個部門的方案實踐，執(zhí)行力度被削弱。

　　二是學院與校外實習企業(yè)間的協(xié)調問題。實踐教學基地穩(wěn)定性較差，聘請企業(yè)人士或相關專家擔任的企業(yè)導師一般都是與主管院長一對一溝通，一旦企業(yè)導師離職，會破壞整個企業(yè)實踐計劃，委派的新導師和學校溝通會存在一定問題，導致學生企業(yè)實踐安排出現(xiàn)問題。

　　(二)培養(yǎng)方案修訂過于頻繁

　　武漢工商學院主動適應國家戰(zhàn)略和地方經濟社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結構，加強專業(yè)內涵建設，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平。學校為進一步更新完善工商管理教學內容，優(yōu)化工商管理課程設置，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群，從而能促進開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應的優(yōu)質教學資源。分別于2011年、2012年、2015年、2017年修訂了《武漢工商學院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，每個版本對學校的實踐教學工作的體系、學時、學分有詳細要求，但由于頻繁修訂實驗教學大綱，直接導致培養(yǎng)方案修訂中一些細節(jié)落實不夠，導致實踐教學的連貫性不強，教學效果受到負面影響，進一步影響了實踐教學目的實現(xiàn)。

　　(三)校內工商管理實踐教學設備與場地投入需跟進

　　由于校內實踐教學設施可以為學生實驗教學方法與手段，是教學實踐的保證和強化實踐教學效果的最重要環(huán)節(jié)，多年來，學校為開展和推進實踐教學，積極投入環(huán)境與基礎設施建設。目前，武漢工商學院的實驗教學中心，實行學校一級管理，中心下設經濟與管理、新聞傳播與藝術設計、環(huán)境與生物工程、電信工程與計算機技術、公共計算機、外語共六個實驗教學分中心。承擔了全校8個學院40個本、專科專業(yè)的實驗教學任務，年均教學工作量達130萬人學時。與同類型的民辦高校比較，武漢工商學院為學生經濟管理專業(yè)的課堂理論教學與實踐教學提供更加良好的實踐環(huán)境，采取的是大商科下的統(tǒng)一實踐教學，其效果有助于提高學生分析問題、解決問題的能力，增強學生對企業(yè)管理的認識，為校外實習與實踐打下一個好的基礎。

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