新時(shí)代語文教育的發(fā)展現(xiàn)狀

　　這篇教育類論文投稿發(fā)表了新時(shí)代語文教育的發(fā)展現(xiàn)狀，隨著近幾年小學(xué)語文教育的不斷的深化，小學(xué)語文課標(biāo)中明確指出了文本細(xì)讀的方法，為小學(xué)語文閱讀提供了合理高效的教學(xué)方式，語文教學(xué)應(yīng)生動(dòng)活潑、豐富多彩，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到適合自己的語文。

　　【關(guān)鍵詞】教育類論文投稿,新時(shí)代語文;教育;展望

　　語文是工具，運(yùn)用于人們的交際交流、學(xué)習(xí)發(fā)展;語文是橋梁，溝通古今中外文化，傳承精神血脈;語文是載體，承載著公民人文素養(yǎng)，提供審美體驗(yàn)。語文的這一基本屬性，決定了語文是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基礎(chǔ)工具。語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生學(xué)好語文，不但對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科十分重要，而且對(duì)于將來的學(xué)習(xí)、工作和生活都影響深遠(yuǎn)。語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握祖國(guó)語言文字這一基礎(chǔ)工具，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生正確理解和熟練運(yùn)用我們中華民族的母語——漢語言文字。因?yàn)�，語言文字是人類文明代代相傳的載體，是打開溝通理解之門的鑰匙，是促進(jìn)文明交流互鑒的紐帶，在促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步方面發(fā)揮越來越重要的作用。

　　一個(gè)人的語文素養(yǎng)，關(guān)系到自身的綜合素養(yǎng)與終身發(fā)展。社會(huì)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)著國(guó)家軟實(shí)力與文化自信，是國(guó)家形象、國(guó)家尊嚴(yán)和國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成部分。作為母語教育的語文教育，歷來被國(guó)家高度重視，也是社會(huì)和媒體關(guān)注的熱點(diǎn)。我國(guó)語文教育的根本任務(wù)，是引領(lǐng)新一代公民認(rèn)端方典雅的中國(guó)字，說鏗鏘有力的中國(guó)話，讀文采飛揚(yáng)的中國(guó)書，寫聲情并茂的中國(guó)文，做頂天立地的中國(guó)人。

　　當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)是全體國(guó)民的理想與愿景，需要中華兒女自強(qiáng)不息，繼往開來，團(tuán)結(jié)奮斗，共襄盛舉。教育承載著夢(mèng)想與希望。作為語文教育工作者，筆者也有著自己的夢(mèng)想與展望，具體說來，包括以下幾個(gè)方面。

　　第一，學(xué)好語文成為全社會(huì)的共識(shí)，提高我國(guó)語文教育水平成為社會(huì)各界的共同追求。語文既是學(xué)習(xí)、工作和生活的基礎(chǔ)工具，也是立德樹人的重要渠道。學(xué)語文同時(shí)學(xué)做人是我們中華民族歷久不衰的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為母語教育的語文教育，既要給學(xué)生打下聽說讀寫等語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要給學(xué)生打下中華民族優(yōu)秀精神文化的底子，為學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展、和諧發(fā)展奠基。

　　但是，長(zhǎng)期以來，由于教育外部因素的制約、學(xué)科發(fā)展過程中的不均衡，以及語文教育教學(xué)自身存在的問題等原因，語文教育現(xiàn)狀不理想。具體表現(xiàn)在：理論研究不夠深入，而且經(jīng)常與一線教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié);不少語文教師疲于奔命卻又缺乏成功感，有的學(xué)生陷入應(yīng)試教育的泥淖，陷入練習(xí)冊(cè)的“題海”，成為“刷卷機(jī)器”，沒有時(shí)間讀書，甚至一些教師和家長(zhǎng)也不愿讓學(xué)生在閱讀寫作上投入時(shí)間和精力;語文教育偏離了自古以來通過讀書豐富完善自己的軌道。

　　要改變這種現(xiàn)狀，語文教育工作者固然責(zé)無旁貸，但是僅此還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語文教育需要全社會(huì)的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛，需要有識(shí)之士投入時(shí)間和精力，貢獻(xiàn)學(xué)識(shí)智慧，發(fā)表真知灼見，經(jīng)過交流、協(xié)商、討論、碰撞甚至爭(zhēng)論，找到語文教育的最大公約數(shù)，激發(fā)廣大語文教育工作者的改革創(chuàng)新熱情，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)新局面，讓學(xué)生熱愛我們的母語，對(duì)漢語言文字心存敬畏，饒有興致地識(shí)字、寫字、讀書、作文，充滿自信地運(yùn)用祖國(guó)語文，分享閱讀鑒賞和表達(dá)交流的喜悅，享受語文學(xué)習(xí)的成功，從而使語文教學(xué)回歸到立德樹人的康莊大道上來。

　　第二，加強(qiáng)語文教育研究，使我國(guó)語文教育的豐厚遺產(chǎn)得到充分而細(xì)致的整理與繼承，使語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)得以發(fā)揚(yáng)光大，不忘本來，吸收外來，面向未來。語文教育既屬于基礎(chǔ)教育，又是中華母語教育，是中華文化的重要組成部分。中國(guó)語文教育具有豐厚的積淀，從先秦時(shí)期的童蒙識(shí)字到科舉考試，從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩》到《古文觀止》《唐詩三百首》，從語文教材的“一綱一本”“一綱多本”“多綱多本”到統(tǒng)編教材，從八股取士到應(yīng)試教育，從教育理論到教學(xué)實(shí)踐，從宏觀設(shè)計(jì)到微觀課堂，從孔子、孟子、顏之推、朱熹、王守仁到現(xiàn)代語文教育“三老”(葉圣陶、呂叔湘、張志公)，從漢語漢字教學(xué)到少數(shù)民族雙語多語教學(xué)，語文教育界尚缺乏精細(xì)研究。我們應(yīng)該進(jìn)一步深入研究，進(jìn)行艱苦細(xì)致的工作，摸清我們的家底，找準(zhǔn)語文教育的脈絡(luò)，同時(shí)借鑒吸收國(guó)外母語教育的成功經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)發(fā)展規(guī)律，明確前進(jìn)方向，指導(dǎo)語文實(shí)踐。

　　第三，加強(qiáng)語文教育頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)一規(guī)劃語文教育改革藍(lán)圖。由于種種原因，以往的語文教育條塊分割，缺乏溝通;課程設(shè)計(jì)、教材編寫、教師培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)各自為政，有時(shí)甚至壁壘森嚴(yán);學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育、高中教育、大學(xué)教育、研究生教育、成人職業(yè)教育，基本上是“鐵路警察，各管一段”——小學(xué)教師不清楚初中、高中的語文教學(xué)，中小學(xué)教師不清楚大學(xué)生需要什么樣的語文核心素養(yǎng)，大學(xué)語文教師不清楚大學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中會(huì)用到什么樣的語文，會(huì)遇到什么樣的語文問題——只能按照傳統(tǒng)思維方式，確定自己的教材教法，不僅彼此之間缺乏銜接照應(yīng)，而且用非所學(xué)，社會(huì)語文水平整體滑坡，影響生活與工作。近年來，《漢字英雄》《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》《中國(guó)詩詞大會(huì)》《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目熱播，社會(huì)呼吁語文中考、高考加分等，就是這種現(xiàn)狀的折射，反映了全社會(huì)加強(qiáng)語文教育的呼聲和期盼。因此，語文教育頂層設(shè)計(jì)必須得到加強(qiáng)，使語文教育改革藍(lán)圖得到統(tǒng)一的規(guī)劃。

　　第四，語文教材著眼于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，符合語文訓(xùn)練的規(guī)律和程序，應(yīng)該兼收并蓄中國(guó)傳統(tǒng)語文教材和國(guó)外母語教材的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，為我所用，為當(dāng)下所用，打造具有中國(guó)特色和中國(guó)氣派的現(xiàn)代語文教材體系。通過文質(zhì)兼美的課文、別具匠心的導(dǎo)語、豐富多樣的練習(xí)、考究得體的裝幀設(shè)計(jì)，表現(xiàn)漢語言文字的親切、優(yōu)美與典雅。內(nèi)容上著眼于童蒙養(yǎng)正，固本培元，潛移默化，潤(rùn)物無聲，堪為學(xué)生說話、作文、做人的模范，奠定修身、養(yǎng)德、處世、創(chuàng)造的基礎(chǔ)，傳遞漢語言文學(xué)的無窮魅力;形式上盡量避免枯燥說教，切合學(xué)前、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)不同年級(jí)、不同水平學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，質(zhì)樸自然，充滿童真童趣，活潑靈動(dòng)，意趣盎然，寓語文核心素養(yǎng)于生活情景之中，與立德樹人的教育根本任務(wù)相得益彰。學(xué)生翻開語文課本，便能感覺到一股中國(guó)氣韻撲面而來，能夠感受到漢語漢字的聲音美、節(jié)奏美與陽剛美，呼吸到一股清新蓬勃的氣息。

　　第五，語文教師教書育人，情有獨(dú)鐘，因材施教，甘為人梯，并有尊嚴(yán)地生活。教育大計(jì)，教師為本。語文教師使命光榮、責(zé)任重大、任務(wù)艱巨。全社會(huì)都應(yīng)充分尊重語文教師的人生選擇，支持他們的專業(yè)發(fā)展，關(guān)心他們的工作生活，使他們能夠以飽滿的熱情、堅(jiān)定的意志、堅(jiān)強(qiáng)的決心，專心從事語文教育事業(yè)，追求知識(shí)智慧，演繹精彩人生。年輕教師充滿熱情，積極進(jìn)取，義無反顧，勇往直前。中年教師日漸成熟勇敢，堅(jiān)守核心價(jià)值，勇于責(zé)任擔(dān)當(dāng)，豐富精神內(nèi)涵。老年教師春風(fēng)化雨，獎(jiǎng)掖后進(jìn);滋蘭樹蕙，桃李天下;幸福人生，無怨無悔;揮一揮手，不帶走一片云彩。語文同人，名師輩出。語文教育，星漢燦爛。

　　第六，語文教學(xué)生動(dòng)活潑，豐富多彩，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到適合自己的語文。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)內(nèi)容有別，學(xué)生學(xué)情各異，語文教學(xué)應(yīng)該百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。一花獨(dú)放不是春。沒有最好，只有更好。合適的教育才是最好的教育。教育重在點(diǎn)燃火焰，激發(fā)興趣，引發(fā)激情。不管黑貓白貓，能逮住老鼠就是好貓。無論采用這法還是那法，課內(nèi)還是課外，精讀還是略讀，聽說還是讀寫，知識(shí)與能力還是過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，只要能夠使學(xué)生熱愛語文、享受語文的方法就是好的教學(xué)方法，只要能夠全面高效地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就是好的語文教育。至于應(yīng)對(duì)語文中考或高考，自然不在話下。

　　第七，語文考試符合測(cè)試規(guī)律，更加科學(xué)高效，更加人性化，讓不同的考生參加不同的考試�？荚嚥贿^是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，不同的考試有不同的檢驗(yàn)?zāi)康�，理�?yīng)有不同的考試內(nèi)容與考查形式�？荚嚪炙�平性考試和選拔性考試，在學(xué)前、小學(xué)、初中、高中甚至成人職業(yè)教育階段，應(yīng)主要以水平性考試為主，選拔性考試為輔。即使是競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的高考，也不應(yīng)“一刀切”“齊步走”，而應(yīng)實(shí)行差別化、人性化的制度設(shè)計(jì)，分類制訂學(xué)術(shù)型高校和職業(yè)技能型高校的不同選拔標(biāo)準(zhǔn)，既能甄別選拔，又能激勵(lì)成長(zhǎng)。黨的十八屆三中全會(huì)指出：“逐步推行普通高�；�于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試一年多考。”

　　2014年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》。新高考方案已在浙江、上海兩省市完成實(shí)驗(yàn)，并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，正在向全國(guó)穩(wěn)步推進(jìn)。2017年北京、天津、山東、海南實(shí)行新高考方案，2018年又有一批省份進(jìn)入新高考實(shí)驗(yàn)。按照教育部規(guī)劃，到2020年，我國(guó)將全面建立新的高考評(píng)價(jià)體系。未來我國(guó)高校招生將主要實(shí)行“兩依據(jù)、一參考”的錄取方式，即以高考成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)榛�本依�?jù)，同時(shí)參考學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

　　部分高校在試點(diǎn)依據(jù)三種不同層次的考試成績(jī)錄取新生，即普通高考、學(xué)業(yè)水平考試、基于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的自主招生考試或“三位一體”招生。普通高考只考語文、數(shù)學(xué)和外語三門基礎(chǔ)課，外語實(shí)行一年兩考，試題應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上降低難度，同時(shí)增加題量與賦分，盡可能涵蓋文科或理科的相關(guān)內(nèi)容，但又不是文綜或理綜的考試，重在考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值，尤其注重考查考生獨(dú)立思考與未來學(xué)習(xí)需要的潛質(zhì)，其成績(jī)只作為一本高校的錄取依據(jù)。自主招生則是一本高校的專業(yè)考試，應(yīng)盡可能地發(fā)揮高校招生的主動(dòng)性與自主性，包括筆試和面試，結(jié)合對(duì)考生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)錄取新生。這樣，高考，讓不同的考生選擇不同的考試，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的自然分流。當(dāng)然，高考涉及千家萬戶，社會(huì)關(guān)注度高，政策性強(qiáng)，影響大，高考改革既要積極推進(jìn)，又要慎重穩(wěn)妥。

　　中國(guó)教育正在加速推進(jìn)現(xiàn)代化，立德樹人成為教育改革總目標(biāo)，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成為共識(shí)。新高考改革方案先行先試，語文教育的重要地位日益突顯。我國(guó)語文教育改革迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。我們必須清醒地看到，我國(guó)語文教育取得了舉世公認(rèn)的成就，同時(shí)也面臨諸多實(shí)際困難和問題。如何站在歷史的高度，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，總結(jié)梳理中國(guó)語文教育教學(xué)改革所取得的成就，直面存在的困難和問題，深入剖析原因，為語文教育改革發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推進(jìn)中國(guó)語文教育現(xiàn)代化，成為新一代語文教育工作者的神圣使命和義不容辭的責(zé)任。

　　學(xué)術(shù)總是薪火相傳，研究貴在創(chuàng)新發(fā)展。牛頓說他站在巨人的肩膀上，杜甫說“轉(zhuǎn)益多師是汝師”。繼莫言獲得2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，屠呦呦獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，劉慈欣、郝景芳相繼獲得2015年、2016年國(guó)際“雨果獎(jiǎng)”，曹文軒獲得2016年“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”。我國(guó)科技領(lǐng)域更是捷報(bào)頻傳。大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，創(chuàng)新成為當(dāng)今中國(guó)的時(shí)代主題。語文百年，眾多語文人默默耕耘，澆灌出語文學(xué)科生態(tài)園的參天大樹;百年語文，無數(shù)語文人直面問題，探尋語文教育改革創(chuàng)新之路。已經(jīng)過去的溝溝坎坎，未來我們還要經(jīng)歷;不曾走過的急流險(xiǎn)灘，未來我們也將遇到。未來的道路還很長(zhǎng)，因?yàn)槲覀儜驯дZ文教育夢(mèng)想;未來的時(shí)間又很緊迫，因?yàn)槲覀兗缲?fù)著教育報(bào)國(guó)的使命。語文人從不畏葸退縮，更不會(huì)輕言放棄，唯有自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上，為中國(guó)乃至世界教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。筆者相信，只要我們齊心協(xié)力，努力奮進(jìn)，未來的語文教育事業(yè)必定更加精彩。

　　推薦閱讀：《學(xué)語文》(雙月刊)創(chuàng)刊于1960年，由安徽師范大學(xué)文學(xué)院主辦。為安徽師范大學(xué)和文學(xué)院對(duì)外樹立形象的一扇窗口，是高等師范教育聯(lián)系中學(xué)語文教育的一條紐帶。

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