小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)

　　這篇小學(xué)教育職稱(chēng)論文發(fā)表了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生課堂傾聽(tīng)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂傾聽(tīng)習(xí)慣，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。傾聽(tīng)是一種素質(zhì)，一種思維習(xí)慣，一種非常重要的綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生“善于傾聽(tīng)”的技能，也是小學(xué)素質(zhì)教育和新課程改革的基本要求。

　　[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育職稱(chēng)論文,傾聽(tīng)培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣課堂傾聽(tīng)

　　隨著教育的發(fā)展，人們對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂交往中培養(yǎng)學(xué)生的課堂傾聽(tīng)能力是當(dāng)前新課改背景下很多教師關(guān)心的問(wèn)題。學(xué)生掌握良好的傾聽(tīng)方法，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生思維發(fā)展、人格培養(yǎng)的重要因素之一，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作和生活必備的能力之一。因此培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是課堂教學(xué)的重中之重。下面就關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣方面問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、榜樣輻射，提高傾聽(tīng)意識(shí)

　　同時(shí)，有效的評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生課堂傾聽(tīng)的重要手段。教師及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和肯定，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著非常重要的意義。為鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，除了口頭上的表?yè)P(yáng)，我們還要制訂有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，要求學(xué)生對(duì)照自己，約束自己，從而提高課堂的傾聽(tīng)效率。如認(rèn)真聽(tīng)講，耐心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的就在他的數(shù)學(xué)書(shū)封面處蓋一枚“專(zhuān)心聽(tīng)講”的卡通印章，每周統(tǒng)計(jì)一次，達(dá)到一定數(shù)量的就有更多的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，我們不僅發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范帶頭作用，還激發(fā)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的意識(shí)，鼓勵(lì)他們向前者學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　二、情境設(shè)疑。激發(fā)傾聽(tīng)興趣

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是提高課堂效率的根本所在。小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力不集中，自我控制力差，上課經(jīng)常我行我素、東張西望等等，這些不良行為習(xí)慣都直接影響學(xué)生聽(tīng)課的效率，影響課堂教學(xué)的秩序和預(yù)期目標(biāo)。為此，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，引導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽(tīng)，從而進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)。

　　在小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。課的開(kāi)始，我給學(xué)生講述了“唐僧四師徒分西瓜的故事”：唐僧師徒四人分吃一個(gè)西瓜，唐僧分給豬八戒塊，唐僧自己吃了塊，分給孫悟空和沙和尚各塊。但嘴饞的豬八戒嚷嚷大叫，認(rèn)為師傅他們都吃得比自己多。他這么一鬧，把孫悟空三個(gè)弄得哈哈大笑……

　　聽(tīng)完故事后孩子們也哈哈大笑，但當(dāng)老師問(wèn)“孫悟空他們?yōu)槭裁垂�哈大�?rdquo;時(shí)，孩子們卻靜了下來(lái)。老師再追問(wèn)：“是不是唐僧偏心?是不是孫悟空他們吃得比豬八戒多些?”教室里就更加安靜了……顯然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，他們都豎起了耳朵，都很想知道孫悟空他們笑什么，都很想知道其中的道理。老師巧妙地創(chuàng)設(shè)“講故事”這個(gè)教學(xué)情境，刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同時(shí)也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課堂傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時(shí)，如果老師直截了當(dāng)?shù)匕逊椒ǜ嬖V學(xué)生，讓學(xué)生硬生生的背下來(lái)，那么學(xué)生就學(xué)得不夠活不夠透。為了提高課堂效率，在新課引入環(huán)節(jié)，老師是這樣設(shè)計(jì)的：隨意在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)數(shù)：15、78、409、5102、507、48852，并很快地判斷出15、78、507、48852是3的倍數(shù)，然后讓學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。當(dāng)驗(yàn)證無(wú)誤時(shí)，學(xué)生都投以佩服羨慕的目光，都覺(jué)得老師很厲害，都很想知道其中的奧妙，這樣一下子就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)了。老師巧妙的設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，自然就會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣也就慢慢地形成了。

　　三、明確要求。提高傾聽(tīng)效率

　　丹尼斯在《美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》中指出：“傾聽(tīng)的能力包括理解教師口語(yǔ)表達(dá)的信息和能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義兩部分。”課堂傾聽(tīng)是一種含有聽(tīng)課技巧和聽(tīng)課藝術(shù)的積極高效的聽(tīng)課，它還包含鑒賞性思考、主動(dòng)^生理解、批判性接受等方面。特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，如概念教學(xué)，算理教學(xué)，公式推導(dǎo)等，如果教師照本宣科，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)得不夠深不夠透。學(xué)生在課堂上沒(méi)聽(tīng)懂，加上課后又沒(méi)有自覺(jué)溫習(xí)的習(xí)慣，這些都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，繼而影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

　　計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)之一，計(jì)算教學(xué)必須要讓學(xué)生掌握其中的算理和計(jì)算法則。如教學(xué)小數(shù)乘除法豎式計(jì)算時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)明白積或商的小數(shù)點(diǎn)是怎樣定位，特別是小數(shù)除法，更要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)清楚怎樣把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法再計(jì)算的道理。有了明確的傾聽(tīng)目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)用心地聽(tīng)，用心地思考，才能收到預(yù)期的效果。

　　又如在推導(dǎo)三角形、梯形的面積公式時(shí)，我們除了讓學(xué)生自主探究，通過(guò)拼一拼，把兩個(gè)完全相同的三角形或梯形拼成一個(gè)平行四邊形，從而推導(dǎo)出三角形或梯形的面積公式。在這過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)明白：拼成后的平行四邊形與原來(lái)的三角形或梯形有什么關(guān)系?為什么三角形或梯形的面積公式都要“除以2”?學(xué)生有了明確的傾聽(tīng)方向，才會(huì)聽(tīng)有所思，聽(tīng)有所獲。

　　四、教給方法，培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣

　　教給學(xué)生有效的傾聽(tīng)方法也是培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的重要途徑。一般來(lái)說(shuō)，傾聽(tīng)要做到“四心”：一要專(zhuān)心聽(tīng)老師講課或同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)清每一句話的要求或含義;二要耐心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，不隨便插嘴或嘲;三要細(xì)心聽(tīng)他人發(fā)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，或提出自己的想法。四要虛心接受別人不同的意見(jiàn)或建議，邊聽(tīng)邊思考。課堂上，我們要提醒學(xué)生在別人回答問(wèn)題時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)誰(shuí)的、聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)，告訴他們“聽(tīng)”也是學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　課堂傾聽(tīng)包括師生之間的傾聽(tīng)和生生之間的傾聽(tīng)。

　　1.師生之間的傾聽(tīng)

　　教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生參與師生、生生之間的交流活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)“說(shuō)”和“聽(tīng)”的空間，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)素養(yǎng)的提高，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，全面提高課堂教學(xué)效率。課堂上我們都發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都不認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言或隨意打斷別人的話，還有的學(xué)生認(rèn)為別人在回答問(wèn)題時(shí)不關(guān)自己的事，于是就開(kāi)小差等，因此老師必須要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，不做小動(dòng)作、不開(kāi)小差，腦子要跟著老師的思路轉(zhuǎn)，主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生要對(duì)發(fā)言者投以欣賞的目光，耐心、虛心、用心地傾聽(tīng)，不隨意打斷或嘲笑，而且邊聽(tīng)邊思考，思考哪些地方講得好，好在哪里?哪些地方講得不夠好，應(yīng)該怎么說(shuō)。這樣學(xué)生才會(huì)在“聽(tīng)”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在“聽(tīng)”中能激起學(xué)生思維的火花。

　　教學(xué)過(guò)程中除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。課堂上教師要傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，欣賞學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)得對(duì)與錯(cuò)，好與不好，我們都要耐心地傾聽(tīng)，不能表現(xiàn)出不耐煩，更不能打斷他們的話。

　　2.生生之間的傾聽(tīng)

　　傾聽(tīng)是獲得知識(shí)的一種手段，也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。有效的傾聽(tīng)能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，萌發(fā)靈感，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。課堂教學(xué)中，我們主要以同桌交流、小組合作為陣地，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。學(xué)生在同桌交流或小組討論過(guò)程中不但學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，還學(xué)會(huì)了尊重。

　　教學(xué)中，我們要努力探索行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)生才能打開(kāi)更廣闊的交流空間，才會(huì)在聽(tīng)中生疑、聽(tīng)中解惑、聽(tīng)中進(jìn)步。只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我們才能提高學(xué)生自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力，才能提高學(xué)生課堂傾聽(tīng)效率，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　推薦閱讀：《孔子學(xué)院》多語(yǔ)種期刊是國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部主辦的系列出版物。2009年3月，《孔子學(xué)院》中英文對(duì)照版率先創(chuàng)刊。

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